Доклад «Экологическое образование школьников с ограниченными возможностями здоровья через систему уроков русского языка и чтения»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Краснодарского края специальная (коррекционная)

школа – интернат станицы Старолеушковской

Доклад

«Экологическое образование школьников
с ограниченными возможностями здоровья через систему уроков русского языка и чтения».

Подготовила учитель письма и развития речи

Мастер Л.В.

2018 год.

Экологическое образование школьников с ограниченными возможностями здоровья

через систему уроков русского языка и чтения.

СЛАЙД 2. Если вы думаете на год вперед – сейте зерна,
Если вы думаете на десять лет вперед – сажайте деревья,
Если вы думаете на сто лет вперед – воспитывайте человека.

Неизвестный китайский поэт.

Экологическая культура человека является частью общей культуры и органично связана с личностью в целом, ее различными сторонами и качествами. Она возникает как новое психическое образование, многогранное и сложное для формирования личности, так как включает естественнонаучную, философскую, нравственную, политическую, правовую, эстетическую, трудовую и другие стороны взаимоотношений Человека и Природы.
СЛАЙД Экологическое образование и воспитание рассматривается как одно из приоритетных направлений развития современной педагогической науки. Цель экологического образования и воспитания - формирование экологической культуры личности и общества.

Экологическое образование оказывает сильное влияние на многие области экономической, политической, социальной и духовной жизни общества, играет важную роль в гуманизации общего образования.

СЛАЙД Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения и развития подрастающего поколения, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентации, поведения и деятельности личности, обеспечивающий ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью. Экологическое образование представляет конкретный пример осуществления единства обучения и воспитания, в результате чего формируется всесторонне развитая, гармоническая личность.

Понятие «экологическая культура»  или «экологическое воспитание» включает соответствующие идеалы и ценности, нормы поведения, экологическую ответственность, чувство "Гражданина планеты Земля".

Как правило, человек, которому с детских лет не привито бережное отношение к природе, окажется, глух к запоздалым усилиям привить ему нормы профессионально-экологической морали.

Не стоит считать, что дети с нарушением интеллекта не нуждаются в экологическом воспитании. Эти дети являются неотъемлемой частью нашего общества, вносят свой посильный вклад в окружающую их действительность, а, став взрослыми, способны влиять на нее.

СЛАЙД Коррекционные образовательные учреждения готовят своих воспитанников к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении. Значит, дети с нарушением интеллекта должны быть воспитаны так, чтобы их самостоятельное поведение в разнообразных жизненных ситуациях соответствовало существующим в обществе нормам: моральным, этическим, социальным, правовым.

Полноценная социальная адаптация таких детей невозможна без формирования системы их нравственно-правового сознания и соответствующего социального поведения, включающего в себя и экологическое воспитание.

СЛАЙД Сегодня мы понимаем, что природа не бесконечна, бьем тревогу, потому что в отношениях с природой человек преступил нравственный рубеж. И природа мстит ему экологическими катастрофами и природными катаклизмами. Духовная, экологическая неразвитость является одной из причин равнодушного, варварского отношения к природе.
СЛАЙД Как научить ребят бережному отношению к природе, как воспитать не потребителей, а рачительных хозяев? Считаю, что задача учителей и родителей – воспитывать в детях благородство, гуманизм, ответственность за себя и за природу. Формирование у детей ответственного отношения к природе – занятие трудоёмкое, но оно необходимо, так как будущее планеты зависит от желания трудиться на пользу природы. Экологическая культура – это часть общей культуры человека, проявляющаяся в его духовной жизни, поступках в быту.

Задача школы - вырастить культурного человека, готового держать в своих руках экологическое будущее своей страны.

Огромную роль в экологическом образовании играют уроки русского языка и чтения, на которых у школьников, помимо речевых навыков, формируется мировоззрение и основополагающие нравственные качества.

СЛАЙД Для себя вижу следующую цель экологического воспитания на уроках и во внеурочной деятельности: донесение до детей осознания того, что судьба человечества связана с окружающей средой и полностью зависит от состояния природы.

СЛАЙД Каковы же задачи уроков?

Показывать красоту нашей природы, вызывать чувство любви к ней.

Вызвать чувство тревоги, ответственности за состояние окружающей среды, природы.

Показать, как должен вести себя в природе разумный человек.

Приводить примеры бережного, доброго отношения к природе.

Подвергать осуждению поступки варварского, хищнического отношения к природе.

Анализ программ и учебников по русскому языку и чтению для коррекционных школ показывает, что данный предмет обладает большим нравственно - экологическим потенциалом. Осуществлению работы по экологическому воспитанию способствуют учебники русского языка под ред. Галунчиковой и Якубовской. Изучая любую из тем, будь то «Части речи», «Правописание безударных гласных в корне слова», «Имя прилагательное», «Предложение» и другие, учебник приходит на помощь. В нем мы встречаем тексты упражнений: 5 кл. – Листопад, Хозяйка осень, Зимовье зверей, В лесу, 7 кл. - Кашалот, Удивительная рыбка, Берёзка, Вижу дым!, 9 кл. – Материк, Река Волга, Рябчик, Легенда о Байкале, Гроза в тайге.

СЛАЙД На уроках русского языка стараюсь включать дополнительный материал,  диктанты,   изложения (Байкал, Прогулка по лесу, Тихое озеро, Лесные пожары, В лесу будь другом, Берегите полевые цветы, Берегите воду, Охраняйте животных и т.д.),   стихотворения   экологического   характера, словарные слова (материк, овраг, континент и другие), загадки, кроссворды, задания на экологическую тему.

СЛАЙД Например, изучая в 7 классе тему: «Проверка безударных гласных в корне слова» мною было использовано стихотворение С. Есенин «Береза»». На этом уроке дети знакомятся с русским поэтом – С. Есениным, разбирают его стихотворение «Береза», используя предложения из стихотворения, упражняются в проверке безударных гласных, подбирают однокоренные слова, распознают орфограммы, учатся сравнивать. Таким образом, через стихотворение пейзажной лирики С. Есенина на уроке я пыталась у детей воспитать любовь к родной природе.

Весь этот языковой материал пробуждает чувства, мысли, побуждает ребят задуматься над самыми различными вопросами гармонии  и  единства всего созданного на планете.

Усваивая лингвистический материал в виде языковых норм, ученики работают с предметным материалом, который представлен в виде текстов, наполненных содержанием экологического характера.

СЛАЙД Подобные задания на уроках русского языка имеют большое значение. Они конкретизируют, углубляют и расширяют не только знания по русскому языку, но и экологические знания учащихся. Кроме того, они помогают учащимся увидеть красоту, многообразие и богатство природы нашей Родины, края, что способствует формированию у них патриотических чувств.

СЛАЙД Дети учатся наблюдать, сравнивать, находить примеры взаимосвязи организмов друг с другом, с явлениями природы, с условиями окружающей среды. Следовательно, на уроках русского языка решается целый комплекс образовательно-развивающих задач.

СЛАЙД Весной и осенью провожу с учащимися уроки-экскурсии. На этих уроках мы читаем стихи и наблюдаем за изменениями в природе. Устные рассказы учащихся, об увиденном в природе, выступают как один из материалов по экологии на уроках русского языка. Наблюдение за природой в реальной действительности и умение поделиться своими наблюдениями на уроке приобщает школьников к живому, полному красок и звуков миру. Этот вид работы имеет огромное значение для развития связной речи, ведь не секрет, что у детей очень бедный словарный запас; связная устная речь, а особенно письменная развиты недостаточно.

Во время проведения беседы стараюсь вызвать эмоциональный отклик  в душе ребят. Дети должны высказать свое отношение к увиденному – красивому пейзажу, распустившемуся цветку, пению птиц. (Здесь идёт обогащение словаря, развивается умение правильно строить предложение.)

Во время прогулки, экскурсии, беседуя с детьми в неформальной обстановке, стараюсь прививать им основные понятия и правила поведения в природе, обосновывая и объясняя их, подтверждая конкретными примерами.

Этих правил много, но, учитывая имеющиеся недостатки мыслительной деятельности воспитанников, актуально убрать из формулировок частицу «не». Педагогам рекомендуется так составлять предложения, чтобы присутствовала положительная мотивация:

Береги ветки деревьев и кустарников.

Охраняй кору деревьев от повреждений.

Цветы красивы только в поле, в букетах они быстро вянут.

Береги гнезда птиц от разорения.

Такие беседы призваны  сформировать у воспитанников понимание своего места в природе, влияния на нее, как положительного, так и отрицательного, способах уменьшить, исправить негативное воздействие и принести как можно большую пользу, развить понимание процессов, происходящих в природе, воспитать любовь к своему краю, бережное отношение к природе, носят коррекционный характер.

СЛАЙД Уроки чтения, это тоже очень благодатная почва для экологического воспитания. Литература в целом отражает и формирует взгляд на природу как на чудесную и возвышающую субстанцию, как на общечеловеческую ценность. Поэтому важно вызвать ответную реакцию в душах и сердцах учеников – желание задуматься над извечными проблемами бытия: кто Я? какой Я? зачем пришёл Я в этот «прекрасный и яростный мир» и что станет с ним после меня? 

В этом смысле очень хорошо воспринимаются лирические  произведения, выражающие чувства и переживания поэта, тем самым имеющие сильное влияние на эмоциональную сферу человеческой личности.

На уроках чтения рассматриваем художественные тексты с экологической точки зрения, ведь литература и искусство – самые мощные инструменты воспитания нравственности. Так на уроках, посвященных изучению темы «Родная природа в стихотворениях русских поэтов» происходит не только знакомство ребят с замечательными русскими поэтами (Ф. Тютчевым, С. Есениным, Г. Скребицким, И. Буниным и др.), но и понимание, что у каждого из поэтов свое видение окружающего мира и природы. Дети учатся способности восхищаться красотой природы, которую увидели и запечатлели в своих стихах поэты.

СЛАЙД Ежегодно проводим с детьми конкурсы чтецов по следующей тематике: «Природа в стихах кубанских поэтов», «Весна идёт, весне дорогу!», «Моя Малая Родина», регулярно посещаем библиотеку, где много различного материала об экологии и родной природе.

На уроках внеклассного чтения приношу газеты и мы вместе с ребятами обсуждаем ту или иную проблему.

Примерный список проблем:

-Несанкционированные свалки бытовых отходов.

-Состояние водоемов.

-Бездомные животные.

-Низкая культура людей.

СЛАЙД Таким образом, использование заданий с экологическим содержанием на уроках и во внеклассной работе по русскому языку и чтению создаёт условия для: 
-разъяснения сущности экологических терминов; 
-формирования некоторых представлений об экологии страны, края, района; 
-воспитания бережного отношения к национальному богатству страны; 
Тексты и задания с экологическим содержанием позволяют раскрыть вопросы о среде обитания, заботы о ней, рациональном природопользовании, восстановлении и приумножении её природных богатств. Каждый курс русского языка может вносить вклад в формировании экологического сознания.
Использование задач с экологическим содержанием является показателем уровня экологического сознания, от которого зависит отношение людей друг к другу и к природному окружению, решает проблему, связанную с воспитанием нового

человека, обладающего высоким интеллектуальным потенциалом и экологической культурой.
СЛАЙД Одним специалистам в области гуманитарных дисциплин с задачами экологического образования не справиться. Это слишком серьёзная проблема. Она касается каждого! А потому мы все сообща (несмотря на предмет, который преподаём) должны формировать в подрастающем поколении устойчивое желание и умение жить так, чтобы сохранить нашу Землю для настоящих и будущих поколений. Путей здесь много, но главное- результат!

Вывод: Уроки русского языка и чтения имеют огромный потенциал для формирования экологического воззрения школьника, позволяют расширять его кругозор.     Задача учителя-словесника состоит не только в обучении грамматическим нормам языка, но и в воспитании у школьников экологических представлений, способствующих бережному отношению к природе, утверждению добра на Земле.

СЛАЙД В связи с вышеизложенным предлагаю продолжить работу над экологическим воспитанием обучающихся в нашей школе в частности на уроках русского языка и чтения.

Список литературы:

Гузева Н.Ю. Орфографический практикум. – Биробиджан,2000. 24 с.

Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 1990. 176 с.

Крайник О.М. «Экологическое воспитание на уроках русского языка».

Малинская Е.Ю «Уроки развития речи в 7-м классе».

Сазонова Е.Н. «Формирование экологических понятий на уроках русского языка».

Журнал "Педагогический вестник ЕАО" № 1, 2007 г.

Третьякова И.Н. Проектная и исследовательская деятельность в экологическом образовании и воспитании учащихся // Сохранение здоровья и экологическое воспитание детей: Приоритетные направления в деятельности педагогов образовательных учреждений ЗАТО Северск (из опыта работы) / Под ред. Е.В. Вто- риной. - Томск: Дельтаплан, 2006. - С.91.

Экологическое образование: концепции и методические подходы. – М.: "Агентство Технотрон", 1996. 136 с.

Ресурсы интернета

http://xreferat.ru/112/2691-1-zelenyiy-pokrov-mira-v-opasnosti.html

http://cf17.hc.ru/~area7ru/metodic-material.php?13817

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/343773-doklad-jekologicheskoe-obrazovanie-shkolnikov