Гендерное воспитание в детском саду: современный подход к развитию личности

Гендерный подход в воспитании дошкольников.

Лемаева Олеся Ивановна, студентка

МБДОУ «Центр развития ребенка- детский сад №463» г. Самара

Воспитатель

Проблема гендерного воспитания подрастающего поколения - одна из самых сложных и противоречивых. Внимание общества и государства к проблемам гендерного воспитания обусловлено тем, что в современном мире социокультурный информационный фон изменяет психологические стереотипы маскулинности (мужественности) и феминности (женственности), что не способствует позитивной полоролевой социализации и приводит к частичной, а иногда и полной, утрате истинно маскулинных качеств у мальчиков и юношей и феминных - у девочек и девушек. На фоне этих изменений меняются и внутренние психологические позиции детей, их сознание: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения.

Такие исследователи как В.Е. Каган, И.С. Кон, Т.А. Репина, А. Бандура, Л. Кольберг, Э. Маккоби считают, что процесс гендерного воспитания является важной и неотъемлемой частью общего процесса воспитания.

И тут можно дать определение, что такое «пол», а что такое «гендер». Пол – это биологическое различие, определяемое генетическими особенностями строения клеток, а гендер - социально-психологическая характеристика личности, то есть «пол», только с социальной точки зрения. Другими словами «гендерное воспитание» - это воспитание ребенка в соответствии с принятыми в данном обществе представлениями о ролях мужчины и женщины. 

Гендерное воспитание необходимо осуществлять именно в дошкольном возрасте, потому что у ребенка развивается активная социализация.

Эффективным средством гендерного воспитания могут быть мультипликационные фильмы. Мультипликационные фильмы любимы детьми разного возраста, а события, происходящие в них, позволяют развивать мышление, воображение, формировать мировоззрение. Однако многие родители не задумываются, что мультфильмы не всегда несут положительные установки для ребёнка. Ребенок почти всю информацию воспринимает в виде образов, из которых потом строится его модель поведения. В том числе и модель поведения мужчины и женщины.

В отечественных мультфильмах главным является образ девочки, девушки, женщины, будущей матери. И речь идет о внутренних, душевных качествах, отражением которых является внешность и образ действий героинь мультфильмов. Героини советских мультфильмов воздушны, их женственность выражена через духовные качества.

Глядя на стереотипы мультгероинь, девочки впитывают особенности женского поведения, а у мальчика подсознательно формируется идеал женщины, который он будет потом искать. И критерием является не столько внешность, сколько - поведение героинь мультфильмов.

В зарубежных мультфильмах часто героиня не только наделяется качествами мужского пола, но и ведет себя как супермен. Она лишена романтики, тайны, приближена к взрослости, жестокости. Происходит «омужествление» женщин. И незаметно это впитывается детским сознанием, а манеры поведения героев копируются детьми.

Неоднозначен и образ мужчины, представленный в современных мультфильмах. В традиционной интерпретации мужчине предписывалось быть смелым, сильным, выносливым, энергичным, добрым. Поэтому образ мужчины в советских мультфильмах - воин, рыцарь, герой. Однако мужской герой в современных мультипликационных фильмах обладает чертами, которые считаются типично женскими. Например, образ царя Дормидонта («Приключения Аленушки и Еремы»). Он выражает свои эмоции, не обладает ярко выраженной физической силой. В манере поведения ‬Дормидонт даже отдаленно не напоминает правителя, наделенного высшей властью. Во многих мультфильмах герой напротив агрессивный и жестокий.

Средства массовой информации оказывают огромное влияние на процесс воспитания детей, указывая на роли полов в обществе. Очевидно, что к  выбору мультфильмов нужно подходить серьезно, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее.

В дошкольном учреждении целесообразно использовать мультфильмы в качестве средства гендерного воспитания дошкольников. Необходимо выбрать мультфильмы, в которых ярко выражены женский и мужской образ (например, «Василиса Прекрасная»), затем организовать различные виды деятельности, связанные с этим фильмом, которые бы способствовали пониманию детьми роли мужчины и женщины. Это могут быть беседы «Каким должен быть настоящий мужчина», «Какой должна быть женщина», «Чем тебе нравится Иван – царевич (Василиса Прекрасная)»; решение педагогических ситуаций «Как бы ты поступил (поступила)?»; игры  «Разные эмоции», «Кому что нужно», «Мужские и женские поступки», «Благородные поступки»; рисование «Что должен уметь мужчина (женщина)»; работа с картинками «Манеры поведения», игровое упражнение «Настоящий рыцарь спешит помочь принцессе», «Сравни героев» (например, сравнение с героями мультфильма «Шрек»).

Таким образом, мультипликационные фильмы являются педагогическим средством гендерного воспитания. Необходимым условием их использования является интеграция различных видов деятельности, а также целенаправленность и систематичность организуемой работы, так как в детстве формируются приоритеты, которые потом будут использоваться ребенком на протяжении жизни.

Список использованной литературы

1.Заянкаускас О.И. Психическое влияние мультфильмов  на развитие личности -  М.: Педагогика, 2008. 214 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344265-gendernyj-podhod-v-vospitanii-doshkolnikov