- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Весенние бабочки
по теме «Весенние бабочки»
Возрастная группа: 4-5лет
Виды деятельности детей:
- изобразительная
- коммуникативно-познавательная
Содержание деятельности детей:
- беседа с воспитателем, элемент сюрпризности - видеописьмо от Мистера Клякуса, постановка цели и задач.
- игра-гимнастика (теория, практика, закрепление полученных знаний в цветоведении), динамическая пауза.
Интегрированная форма: временная, детская, индивидуальная, коллективная.
Образовательная технология:
информационно-коммуникативная, проблемного обучения
Образовательные задачи
1. Задачи, ориентированные на получение результата в форме представлений и знаний детей (когнитивный опыт)
1.1 знакомить детей с основными приемами монотипии;
1.2 упражнять детей в технике монотипии.
2. Задачи, ориентированные на получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру)
2.1 побуждать детей решать вопросы художественного проектирования в процессе создания рисунка.
2.2 стимулировать проявление интереса детей к умению обсуждать идеи, высказывать предположения, делать выводы и представлять результаты.
3. Задачи, ориентированные на получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей (опыт практической деятельности)
3.1 способствовать проявлениям умения творческой деятельности в нетрадиционных техниках рисования «монотипия»
3.2 способствовать проявлению умений детей высказывать свое мнение, выслушивать и учитывать мнение партнеров.
Материалы и оборудование:
1. Стимульный материал:
– Видеописьмо Мистера Клякуса.
2. Материалы для деятельности детей:
- бумага акварельная (шаблоны-заготовки бабочек)
- пластиковые дощечки
- штампики различных видов, тычки, губки, кисти
- салфетки
- емкости для воды
- дополнительный материал (трубочки, щеточки)
3. Дидактический материал:
- видеописьмо,
- разноцветные фигурки человечков,
- рисунки детей в технике монотипия,
- схемы,
- альбомы, подборки иллюстраций, открыток с изображениями улиток.
4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
- проектор, ноутбук;
• Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:
- Предъявление проблемной ситуации- смешались краски, пропали кисти, предметы потеряли цвет.
- Обсуждение с детьми, как помочь Весне украсить природу и вступить в свои права.
-Беседа о красках природы, феномене радуги, бережном отношении к природе.
Вопросы:
- Почему исчезли краски?
- Сколько цветов у радуги, как они смешиваются?
- Какие цвета можно смешивать, а какие нельзя? Почему?
- Создание игровой ситуации – Превращаемся в волшебников, помогаем Весне украшать природу.
• Методы организации деятельности:
- Самостоятельная изобразительная деятельность детей.
- Обсуждение рисунков «Расскажи что нарисовал»:
- Какой способ «монотипии» ты выбрал? Почему?
- Что и как ты хотел изобразить и что получилось?
- Какие изоматериалы ты использовал? Почему?
•
377
0
Конспект совместной деятельности педагога и детей
по теме «Весенние бабочки»
Возрастная группа: 4-5лет
Виды деятельности детей:
- изобразительная
- коммуникативно-познавательная
Содержание деятельности детей:
- беседа с воспитателем, элемент сюрпризности - видеописьмо от Мистера Клякуса, постановка цели и задач.
- игра-гимнастика (теория, практика, закрепление полученных знаний в цветоведении), динамическая пауза.
Интегрированная форма: временная, детская, индивидуальная, коллективная.
Образовательная технология:
информационно-коммуникативная, проблемного обучения
Образовательные задачи
1. Задачи, ориентированные на получение результата в форме представлений и знаний детей (когнитивный опыт)
1.1 знакомить детей с основными приемами монотипии;
упражнять детей в технике монотипии.
2. Задачи, ориентированные на получение результата в форме отношений, интересов, мотивов детей (опыт эмоционально-ценностного отношения к миру)
2.1 побуждать детей решать вопросы художественного проектирования в процессе создания рисунка.
2.2 стимулировать проявление интереса детей к умению обсуждать идеи, высказывать предположения, делать выводы и представлять результаты.
3. Задачи, ориентированные на получение результата в форме умений, навыков, способов деятельности детей (опыт практической деятельности)
3.1 способствовать проявлениям умения творческой деятельности в нетрадиционных техниках рисования «монотипия»
3.2 способствовать проявлению умений детей высказывать свое мнение, выслушивать и учитывать мнение партнеров.
Материалы и оборудование:
Стимульный материал:
– Видеописьмо Мистера Клякуса.
Материалы для деятельности детей:
- бумага акварельная (шаблоны-заготовки бабочек)
- пластиковые дощечки
- штампики различных видов, тычки, губки, кисти
- салфетки
- емкости для воды
- дополнительный материал (трубочки, щеточки)
3. Дидактический материал:
- видеописьмо,
- разноцветные фигурки человечков,
- рисунки детей в технике монотипия,
- схемы,
- альбомы, подборки иллюстраций, открыток с изображениями улиток.
4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:
- проектор, ноутбук;
Методы мотивации и стимуляции деятельности детей:
- Предъявление проблемной ситуации- смешались краски, пропали кисти, предметы потеряли цвет.
- Обсуждение с детьми, как помочь Весне украсить природу и вступить в свои права.
-Беседа о красках природы, феномене радуги, бережном отношении к природе.
Вопросы:
- Почему исчезли краски?
- Сколько цветов у радуги, как они смешиваются?
- Какие цвета можно смешивать, а какие нельзя? Почему?
- Создание игровой ситуации – Превращаемся в волшебников, помогаем Весне украшать природу.
Методы организации деятельности:
- Самостоятельная изобразительная деятельность детей.
- Обсуждение рисунков «Расскажи что нарисовал»:
- Какой способ «монотипии» ты выбрал? Почему?
- Что и как ты хотел изобразить и что получилось?
- Какие изоматериалы ты использовал? Почему?
Методы контроля и оценки деятельности детей:
- Беседа - обсуждение результатов изделия:
- Какие бабочки у нас получились для волшебного луга?
- Как вы думаете, кому и что удалось сделать и над чем еще надо поработать?
- Итоговая беседа:
- Смогли ли мы помочь Весне?
- Как мы это сделали?
- Что было самым трудным?
- Что было интересным?
Конструктор совместной деятельности педагога и детей (ОД)
Этап | Деятельность воспитателя | Деятельность воспитанников | Ожидаемый результат |
мотивационный | - Приглашает детей на игру - упражнение «Разноцветные человечки». (Зрительная гимнастика по стихотворению М.Карем «Был ярко красный человек…» Цель: развивать зрительную координацию, закреплять названия цветов и оттенков). - Вместе с детьми смотрит видеописьмо Мистера Клякуса, о том, что в Царстве Весны случилось несчастье: пропали кисти, смешались краски и даже бабочки потеряли свой цвет. Весна не может вступить в свои права. - Обсуждает с детьми, как помочь. - Организует анализ ситуации, и постановку цели и задач. | - Играют, выполняют упражнения. - Обсуждают проблемную ситуацию, выдвигают предложения как можно помочь. Осознают «что надо делать». - Принимают решение помочь Весне. | Проявляют интерес, обсуждают идеи, высказывают предположения, делают выводы. |
содержательный | - Помогает детям определится с выбором вида монотипии - Обсуждает с детьми последовательность работы при выполнении монотипии. - Знакомит с приемами работы в технике «монотипия». - Предлагает на слайдах алгоритм выполнения монотипии. - Стимулирует и поощряет активность детей. Помогает детям выбрать необходимые материалы. | Высказывают предположения, формулируют предложения и принимают решения какой способ монотипии выбрать. - Совместно определяют алгоритм действий выбранного вида монотипии. -Объясняют алгоритм и выбирают наиболее подходящие. - Индивидуально выполняют работу с опорой на личный опыт, подобрав необходимые материалы. | Умение выбирать способ действия, работать в технике монотипия. |
рефлексивный | - Педагог организует выставку работ. - Помогает детям подвести итог: установить соответствие результатов поставленной цели и задач. - Педагог делает общий вывод: отмечает слаженность, умение договориться, выполнение работы до получения результатов. | Каждый ребёнок анализирует рисунок, делает вывод. - Дети размещают свои работы на свободном столе, обсуждают, делают вывод. - Высказываются, о том, что было самым трудным, что понравилось. | Проявляют умение высказывать свое мнение и выслушивать мнение товарищей, оценивают результат своей деятельности. |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация образовательного процесса по ОРКСЭ в контексте ФГОС»
- «Дистанционное обучение в дополнительном образовании детей: особенности организации занятий»
- «Современные подходы к преподаванию географии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Предшкольная подготовка»
- «Создание единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа начального общего образования (ФОП НОО)»
- «Организация системы внутришкольного контроля качества образования в соответствии с ФГОС»
- Учитель изобразительного искусства. Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.