Методические рекомендации по реализации педагогической деятельности библиотекарей образовательных организаций

Методические рекомендации по реализации педагогической деятельности библиотекарей образовательных организаций.

Цель данной работы сформировать

Педагог в Энциклопедическом словаре:

Педагог - (от греч. paidagogos - воспитатель) - 1) лицо, ведущее практическую работу по воспитанию, образованию и обучению детей и молодежи, имеющее специальную подготовку в этой области (учитель общеобразовательной школы, преподаватель профессионально-технического училища, среднего специального учебного заведения, воспитатель детскогосада и т. д.). 2) Ученый, разрабатывающий теоретические проблемы педагогики. 

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ"Об образовании в Российской Федерации":

педагогический работник - физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

В соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерацииот 31 мая 2011 г. № 448н, внесены изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих в раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

Введена должность «Педагог-библиотекарь».

Новая должность предусматривает изменения в деятельности и функциях:

Образовательная:

Педагог-библиотекарь

1. участвует в реализации основной образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в соответствии с федеральными государственными стандартами начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

2. осуществляет дополнительное образование, поддержку интереса к литературному и историческому наследию.

Информационная:

3. обеспечивает доступ участникам образовательного процесса к библиотечно-информационным ресурсам.

Культурная:

4. содействует культурному развитию личности, приобщению к чтению.

Таким образом, библиотекарь должен работать как педагог, стать способным активизировать творческий, интеллектуальный потенциал ребенка, формировать у обучающихся потребность в постоянном самообразовании, развивать воображение, воспитывать гражданскую ответственность.

Сегодня школьная библиотека – участник педагогического процесса, т.к. она взаимодействует с обучающими с целью передачи социального опыта. Формы взаимодействия могут быть разными:

индивидуальными,

групповыми,

урочными,

внеурочными. 

Примером групповой формы организации библиотекой педагогического процесса является библиотечный урок, ставший необходимым условием развития информационной компетенции учащихся, воспитания культуры чтения.

Индивидуальная форма общения ученика и библиотекаря, равноправное сотрудничество – суть повседневной работы школьной библиотеки.

Библиотекарь – педагог должен применять различные технологии и методы обучения. Владение этими методами обучения необходимо в различных ситуациях:

1. При объяснении нового материала или его повторении, закреплении.

Здесь нужно демонстрировать владение устными методами: рассказ, объяснение, беседа (диалог), консультирование, работа с книгой. 

2.При выработке учебных умений и навыков.

Здесь используются упражнения, практические работы – показ использования справочно-библиографического аппарата книги, библиотеки, привитие умений и навыков пользования энциклопедическими и справочными изданиями и т. д.

3.При организации общения читателя и библиотекаря.

Здесь идет разработка и внедрение определенных моделей педагогического общения, применение различных его стилей.

4.Приформировании ответственности и обязательности читателей-учащихся, развитии критического мышления. Здесь важен и собственный пример, и организация обсуждения действий литературных персонажей, и изучение жизни и творчества писателей. 

Все это помогает приблизиться к основной цели педагогической деятельности школьной библиотеки: через подготовку квалифицированного читателя к формированию духовно богатой личности.

Взгляд на школьного библиотекаря как на поставщика информации уходит в прошлое. Библиотекарь участвует в создании совместных программ, направленных на эффективное использование образовательных ресурсов и возможностей школьной библиотеки. 

Активные формы обучения в библиотеке позволяют повысить интерес к той или иной проблеме, вызывают эмоциональное отношение к ней, а следовательно, помогают сосредоточить внимание, углубить мышление, облегчить восприятие и запоминание материала. Наряду с ролевыми играми, уроками-конференциями, уроками-экскурсиями к активным формам обучения относятся и бинарные уроки.

В современной школе они стали одной из разновидностей краткосрочных или средней продолжительности проектов, позволяющих интегрировать знания из разных областей для их применения на практике. Библиотечный бинарный урок строится в соответствии с методикой, используемой педагогами-предметниками, и равным образом предполагает наличие трех взаимосвязанных аспектов:

познавательного,

развивающегося

воспитательного.

В зависимости от выбранной для урока темы, библиотекари с педагогами формируют их наполнение.
А это значит, что школьная библиотека становится участником педагогического процесса. 

Становление школьного библиотекаря как участника образовательного процесса предполагает наличие следующих умений:

конструктивных(умение анализировать, прогнозировать конечный результат деятельности),

организаторских (умение организовать работу библиотеки в целом, умение включать детей в различные виды деятельности),

коммуникативных (умение устанавливать контакты с детьми, общаться, включая такт, правильную речь)

проектировочных (умение планировать педагогическую деятельность, учитывать ее использовать дидактические материалы)

гностических – знаниевых (умение вести самообразование, самосовершенствование)

Все приведенные выше аргументы позволяют констатировать образовательно-развивающую функцию школьной библиотеки и рассматривать ее сотрудников как педагогов, а саму школьную библиотеку как самый важный участник педагогической системы образовательного учреждения. И школа, и школьная библиотека преследуют единую, общую цель, обозначенную в положении о школьной библиотеке образовательного учреждения «…формирование общей культуры личности, ее интеграцию в национальную и мировую культуру, самоопределение и достижение социальной компетентности. Даже формирование фонда школьной библиотеки идет с учетом его педагогического назначения.

Педагогическая функция школьной библиотеки связана не только с обучением учащихся основам библиотечно – библиографической грамотности. Педагогическая функция библиотеки сегодня-это ее активное участие в учебном и воспитательном процессе. Являясь неотъемлемой частью школы, школьная библиотека имеет огромный и востребованный потенциал в условиях начавшегося в школах обновления всей системы воспитания. В библиотечной работе с детьми используются достижения педагогики, школьной методики и технологии. Действительно, библиотекари проводят библиотечные уроки в лучших традициях школы. Широко применяют тренинговые технологии, работу в группах. 

Современная школьная библиотека всегда предлагает свои собственные фонды и внешние ресурсы. И именно, от того как библиотека будет предлагать свои фонды, будет определяться посещаемость, значимость, имидж библиотеки. И на этом этапе школьная библиотека невольно становится участником педагогического процесса. В школьную библиотеку поступают:

учебники,

методические материалы,

мультимедийные издания, как дополнительные источники информации по предмету.

Все информационное богатство (в том числе и электронные ресурсы) библиотекари в сотрудничестве с учителями информатики создают предметные модули, в которые сводится вся найденная информация, и размешают данные модуля на сайте школы. При проведении такого процесса привлекают школьников. Это педагогически и организованно верный ход: использовать для такой работы старшеклассников, которые занимаются углубленным изучением отдельных предметов и поиском дополнительных материалов, в том числе и цифровых.

Многие педагогические инновации связаны сегодня с применением интерактивных методов обучения, поскольку они позволяют эффективно формировать библиотечно- библиографическую грамотность каждого читателя библиотеки. Интерактивное обучение основано, прежде всего на диалоге, в ходе которого осуществляется взаимодействие библиотекаря и читателя. Суть интерактивного обучения состоит в том, что процесс познания организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлексировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познавания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет получать не только новые знания, но и развивать саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества. 

В работе библиотекаря интерактивные методы возможно использовать при проведении библиотечных занятий, на которых применяются обучающие игры. В ходе этих занятий библиотекари стремятся реализовать поставленную цель: появления у детей потребности в читательском самовыявлении, осознание своих возможностей для включения в ту или иную творческую деятельность.

Органичной частью единого процесса руководства чтением детей в библиотеке является формирование библиотечно–библиографической грамотности. Приобщение навыков поиска необходимой информации из различных источников, которые помогают учащимся готовить интересные сообщения, презентации. Не остаются без внимания и родители, которые совместно с детьми создают презентации. В этом случае огромную помощь также оказывают и учителя предметники. 

Таким образом, школьная библиотека, является главным участником педагогического процесса. Библиотека – это центр, который связывает учителей, учащихся, родителей, педагогов дополнительного образования. Школьная библиотека решает сложные педагогические задачи. 

Задачи на 2014-15 уч.год

1. Внести изменения в «Положение о библиотеке.»

2. Разработка плана работы на 2014-15 уч.год.

Библиотечные проекты могут воплощаться через внеурочную деятельность с обучающимися.

Цель внеурочной деятельности

Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.

Одно из важнейших условий результативности воспитания – организация разнообразных видов деятельности обучающихся и воспитанников с учетом их возрастных особенностей, участвуя в которых приобретается нравственный опыт, опыт социальных отношений, формируются коммуникативные и творческие способности, происходит становление патриота и гражданина, человека ответственного за свое здоровье, за свои поступки, за выбор будущей профессиональной деятельности.

Задачи внеурочной деятельности:

1.     Организация общественно-полезной и досуговой деятельности учащихся.

2.   Формирование навыков социального общения.

3. Формирование духовных ценностей и способности к духовному развитию и реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной и социально-ориентированной деятельности.

4. Формирование, поддержка и распространение идей духовного единства, межнационального согласия, толерантности, а также сохранение и развитие самобытной культуры, традиций, родного языка, знаний об истории народов, проживающих на территории РФ.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Формирование этических представлений о семейных ценностях, семейных ролях и отношения к семье, как основе Российского общества.

7. Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики.

8. Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности.

9. Воспитание и выработка потребности вести здоровый образ жизни.

10. Вовлечение в спортивно- и культурно-массовые мероприятия.

11. Воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

12. Создание условий для эффективной реализации основных целевых образовательных программ различного уровня, реализуемых во внеурочное время.

13.    Совершенствование материально-технической базы организации досуга учащихся.

Основные принципы:

Включение учащихся в активную деятельность.

Доступность и наглядность.

Связь теории с практикой.

Учёт возрастных особенностей.

Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).

Для реализации в школе доступны следующиевиды внеурочной деятельности:

игровая деятельность;

познавательная деятельность;

проблемно-ценностное общение;

досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

художественное творчество;

социальное творчество (социально преобразующая добровольческая деятельность);

трудовая (производственная) деятельность;

спортивно-оздоровительная деятельность;

туристско-краеведческая деятельность.

В базисном учебном плане выделены основныенаправления внеурочной деятельности:

спортивно-оздоровительное,

художественно-эстетическое,

научно-познавательное,

военно-патриотическое,

общественно полезная и проектная деятельность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344607-metodicheskie-rekomendacii-po-realizacii-peda