Статья «Организация самостоятельной работы студентов на занятиях по информатике и икт в рамках реализации федерального государственного образовательного стандарта»

Организация самостоятельной работы студентов на занятиях по информатике и ИКТ в рамках реализации Федерального государственного образовательного стандарта

Фадеева Ирина Михайловна, преподаватель информатики

краевое государственное бюджетное

профессиональное образовательное

учреждение «Ачинский медицинский техникум»

«… знания можно предложить, но овладеть ими может

и должен каждый самостоятельно».

А. Дистервег

Самостоятельная работа студентов (СРС) в техникуме является важным видом учебной и исследовательской деятельности студента. Обучение включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому самостоятельная работа студента должна стать эффективной и целенаправленной работой.

Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».

Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание творческой активности и инициативы.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Самостоятельность - как черта личности, как необходимое условие реализации ФГОС нового поколения, на нее сделан акцент и в учебных планах помимо аудиторных часов предусматривается 50% учебного времени на самостоятельную работу.

Студентов следует перевести из пассивных потребителей знаний в активно мыслящих, творческих молодых людей с активной познавательной позицией. А это влечёт за собой необходимость меняться и преподавателю, он должен отказаться от передачи студентам готовых знаний и стать организатором образовательной деятельности.

Решить эти задачи в соответствии со стандартами невозможно без значительной роли самостоятельной работы как необходимого звена в повышении качества образования в техникуме.

Целый комплекс причин говорит о необходимости повышения роли самостоятельной работы среди других видов учебной деятельности: во-первых, у студентов различный начальный уровень к изучению дисциплин в техникуме (темп, стиль, характер индивидуальной самостоятельной работы); во-вторых, потребность формирования культуры самообразования студентов.

При организации самостоятельной работы студентов перед преподавателями техникума стоят задачи:

осуществлять подготовку конкурентоспособных специалистов;

формировать у студентов навыки самообразования, развивать познавательные и творческие способности личности;

формировать научно-исследовательские компетенции студентов, способность осуществлять самостоятельные учебные проекты;

формировать у студентов творческое мышление, стремление к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации в дальнейшей жизни;

выявлять талантливых студентов и способствовать дальнейшему развитию их способностей.

При изучении дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» организация СРС представляет единство двух взаимосвязанных форм: внеаудиторная самостоятельная работа студента (ВСРС) и аудиторная самостоятельная работа студента, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя на занятиях. ВСРС — это деятельность студентов по усвоению знаний и умений, протекающая без непосредственного участия преподавателя, но направляемая им.

Уровни СРС могут быть репродуктивными (чтение, пересказ, прослушивание лекций и аудио-видеозаписей, конспектирование учебной литературы, использование Интернет-ресурсов); репродуктивно-творческими (подготовка сообщений и докладов, выступления на семинарах и практических занятиях, подбор литературы, написание рефератов, контрольных работ); творческими (участие в научно-практических конференциях, смотрах, олимпиадах); исследовательскими (подготовка выпускной квалификационной работы, написание научных статей).

Внеаудиторная самостоятельная работа студента занимает особое место в современном образовательном пространстве и включает в себя учебную, исследовательскую деятельность, творчество во всем его разнообразии, все виды деятельности, которые должны сформировать компетентного профессионала. Значение ВСРС возрастает в условиях информационного общества, быстрого устаревания информации, когда навыки и готовность к профессиональному самообразованию стали неотъемлемым признаком специалиста любой отрасли.

Увеличение доли самостоятельных занятий предполагает предоставление студенту возможности в должной мере работать с литературой и сетевыми ресурсами, производить самостоятельные научные изыскания или получать практические профессиональные навыки. Всё это ставит студента перед необходимостью самостоятельно «добывать» информацию, осмысливать её, проектировать собственный результат. В Ачинском медицинском техникуме обеспечен свободный доступ всех студентов к информационным ресурсам, в том числе к электронной библиотеке под названием «Консультант студента», что создаёт важную предпосылку для выполнения проектов и проведения исследовательской работы.

Процесс обучения должен все больше основываться на способности студентов находить и обращаться к знаниям и применять их для решения задач. Учиться тому, как учиться, как трансформировать информацию в новые знания, как превращать новые знания в конкретные приложения - все это становится более важным, чем запоминание конкретной информации.

Очевидно, что ориентация образовательного процесса на СРС неизбежно влечет за собой не только иные формы организации учебной деятельности, но и принципиально новые формы контроля за ее осуществлением. Это дает очень хорошие результаты: отношение студентов к учебному процессу существенно меняется, значительно повышается степень их самостоятельности и ответственности. Они не пропускают занятий и готовятся к каждому из них. В данной системе учитываются не только академические успехи студентов, но и их активность на занятиях, участие в семинарах, своевременное и качественное выполнение письменных работ. Это позволяет выразить результаты обучения студентов в числовой количественной форме, а значит более эффективно осуществлять анализ и управление успеваемостью.

В рабочих программах дисциплин «Информатика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» прописаны виды ВСРС к каждому разделу. Виды внеаудиторной СРС, предусмотренные программой, разнообразны: изучение основной и дополнительной литературы, работа с обучающими и контролирующими электронными образовательными ресурсами, подготовка рефератов, докладов, презентаций, работа со сборником тестовых заданий по дисциплинам, составление и решение кроссвордов, составление конспектов, заполнение таблиц и т.д.

Приведу лишь один пример. ВСРС по теме «Аппаратное и программное обеспечение современного ПК» предусматривает:

- подготовку реферативных сообщений по следующим темам: «Информационное общество», «Защита информации», «Периферийные устройства ПК»;

- составление электронных мультимедийных презентаций по следующим темам: «Средства защиты информации», «Программное обеспечение ПК»;

- составление конспекта по теме «Аппаратное и программное обеспечение компьютера».

При этом составление конспекта — это обязательная часть ВСРС, которую должен выполнить каждый студент, а подготовка реферативных сообщений, электронных презентаций - это часть ВСРС, которую студент выбирает самостоятельно.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля. Аудиторная СРС проводится под руководством преподавателя в соответствии с разработанными методическими указаниями к выполнению практической работы.

Методические указания избавляют преподавателя от мелочной опеки, при этом позволяют больше времени отводить на руководство наиболее сложными исполнительскими действиями студентов, характерными признаками которых являются наличие у человека собственных взглядов и убеждений, умение самостоятельно мыслить, принимать правильное решение, отстаивать свою точку зрения. При этом студент учится управлять своей деятельностью: контролировать, оценивать и корректировать ее с учетом конкретных условий. В противном случае возможны серьезные ошибки, мешающие достижению поставленной цели.

Эффективным способом организации СРС стало создание презентаций, творческих работ по графике, проектная деятельность. Необходимо подчеркнуть, что использование мультимедиа презентаций при организации самостоятельной работы позволяет повысить мотивацию и вовлечь студентов в самостоятельный процесс обучения, что особенно важно для развития их логического мышления правильно строить свое выступление, развивает ораторские качества. Это позволяет им научиться выражать свои мысли.

Следующая форма самостоятельной деятельности направлена на изучение специальной учебной, справочной, научной литературы и предполагает написание рефератов, докладов на различные темы.

Реферативная работа характеризуется максимальной степенью самостоятельности и способствует формированию исследовательских и проектировочных умений, развитию навыка публичного выступления, что составляет основу ключевых компетенций. Кроме того, в процессе самостоятельной работы студент учится определять характер возникающих у него затруднений и формулировать их, обращаясь за помощью к преподавателю.

Метод проектов очень перспективен для организации СРС.  При выполнении таких форм самостоятельной работы студенты осуществляют поиск, отбор и обработку информации, а создание компьютерной презентации к докладам требует от них навыков использования информационных технологий. Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль самостоятельной работы и усиливают стремление к ее качественному выполнению.

Учебный проект — это комплекс поисковых, исследовательских, расчетных, графических и других видов работ, выполняемых студентами самостоятельно с целью практического или теоретического решения значимой проблемы.

Под методом проектов понимается система обучения, при которой студенты приобретают знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий - проектов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности студента на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Непосредственно работа над творческим мультимедийным проектом начинается со сбора имеющейся информации по исследуемой проблеме. Поиск информации сопровождается работой в Интернет, с мультимедийными справочниками, энциклопедиями, видео- и аудио- документами по различным учебным дисциплинам. Отличительной чертой проектной работы является то, что в процессе ее выполнения теоретическое изучение того или иного вопроса должно непременно сопровождаться приобретением специальных практических умений и навыков.

Проекты студенты могут выполнять как во внеурочное время, так и на практических занятиях. При этом студенты могут объединяться в группы, каждая из которых разрабатывает свой проект (задачу). Выполненный проект (решение проблемной задачи) затем рецензируется другой группой по круговой системе. Данная система организации практических занятий позволяет вводить в задачи научно-исследовательские элементы, упрощать или усложнять задания.

Метод проектов и обучение в сотрудничестве находят все большее распространение в системе образования.

На этапе формирования новых знаний СРС организуется при работе с электронными учебниками, мультимедийными презентациями, обучающими программами. Наиболее эффективным при такой работе является организация поисковой деятельности и дифференцированного подхода. Это позволяет формировать у каждого студента умения и навыки самостоятельно добывать знания, развивать организованность, настойчивость в достижении цели, ответственность, учитывая индивидуальные особенности каждого студента, соответствующие его подготовке и возможностям, осуществлять степень помощи студенту, создать условия для демонстрации успеха каждого. В ходе выполнения самостоятельной работы у обучающихся формируется самооценка, повышается критичность, рефлективность, обоснованность.

Компетентность - это важнейшая характеристика специалиста, который должен быть так готов к выполнению профессиональной деятельности, чтобы самостоятельно, ответственно, эффективно выполнять свои трудовые функции. В результате самостоя­тельной работы компетентность постепенно трансформируется в профессионализм, кото­рый является высоким мастерством, характеризует глубокое овладение специальностью, выражается в умении творчески пользоваться усвоенной в процессе обучения информаци­ей.

В процессе изучения информатики студентами медицинского техникума происходит переход от обучения фактическим знаниям к осмыслению событий, обретению навыков и умелому применению в жизни того, что накоплено при обучении. Ставится задача перехода от массового обучения к индивидуальному подходу, развитию творческих способностей будущих специалистов, совершенствованию навыков самостоятельной работы, которые заложат основы для становления профессиональной компетентности.

Выполнение этих задач невозможно без применения современных обучающих тех­нологий. Причем использовать их необходимо не только при обучении общепрофессио­нальным и специальным дисциплинам, но и при изучении информатики. Именно при получении и закреплении знаний и складываются те навыки, которые в дальнейшем обеспечат успешное усвоение специальных предметов и, как следствие, фор­мирование профессиональной компетентности выпускника среднего меди­цинского учебного заведения.

В основу современных форм и методов активного обучения положен деятельностный подход, который предполагает максимально возможное включение обучаемых в раз­личные виды самостоятельной познавательной деятельности через систему знаний с по­мощью специально создаваемых средств обучения. Это способствует более глубокому и осмысленному усвоению предметов «Инфор­матика» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности», приобретению умений и навыков, закладывает тот самый фундамент, на котором будет строиться дальнейший профессиональный рост выпускника среднего медицинского учебного заведения как компетентного специалиста. Опыт работы показал, что поиск новых знаний по информатике для студентов - медиков действительно вызывает интерес, расширяет их кругозор, раскрывает глубину применений их в различных областях человеческой деятельности, в том числе и в будущей профессиональной деятельности. При этом студенты используют сайты Интернета. Многие практические занятия по информатике представлены практическими работами, каждая из которых выполняется индивидуально на занятии и защищается у преподавателя. Студенты получают индивидуальные задания по темам курса (текстовые и графические редакторы, электронные таблицы, базы данных и т.д.) содержание которых имеет профессионально-прикладной характер. Многие задания посвящены статистической обработке данных эксперимента. Такой традиционный метод контроля дополняется «срезами», контрольными работами, выполняемыми на занятии. Они охватывают 3-4 темы и в отличие от практических работ позволяют полнее и объективнее судить о степени подготовленности студента, его самостоятельности при выполнении работ. В завершение изучения раздела проводится компьютерное тестирование. Причём важно чтобы студенты знали уровень сложности вопросов итогового теста и его обоснованность в соответствии с требованиями ФГОС. Использование систем тестового контроля на компьютере оправдано в случаях возникновения психологического барьера «преподаватель – студент», для отказа от системы фиксированных вариантов тестов и эталонов, для повышения объективности и скорости оценки результатов тестирования. В нашем техникуме в учебном процессеуже в течение нескольких лет успешно применяется компьютерное тестирование в тестовой оболочке SunRav TestOfficePro.

Основным способом приобретения и накопления знаний по будущей специальности является самостоятельная работа студентов. Именно в процессе самостоятельной работы происходит наиболее качественная переработка и преобразование полученной на лекциях и практических занятиях информации в глубокие и прочные знания, умения и навыки. Самостоятельная работа обеспечивает непрерывность и системный характер познавательной деятельности, развивает творческую активность будущих специалистов.

В обучении информатики на занятиях и во внеурочное время необходимо создавать атмосферу творческого поиска, помогающую студенту как можно более полно раскрыть свои способности. Для этого на уроках необходимо использовать элементы развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания, применять проектный метод, привлекать студентов к самостоятельной научно-исследовательской деятельности. Сочетание нескольких технологий, применяемых преподавателем на уроке, позволяет сделать каждый урок увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в обучении существенно повышает уровень знаний по информатике, творческую и познавательную активность студентов.

Эффективной самостоятельная работа будет тогда, когда она будет для студента привлекательной. Создание определённых поощрений и льгот, например, освобождение от сдачи зачёта или экзамена, делает самостоятельную работу для студента привлекательной.

Организующая функция самостоятельной работой студентов выполняется, конечно, преподавателем. Преподаватель должен обладать профессиональной компетентностью; уметь формировать у студентов адекватное отношение к самостоятельной работе, передавать им профессиональные навыки, профессиональные компетенции; владеть компьютерными технологиями. Преподаватель, работая с каждым конкретным студентом, должен видеть в нём, прежде всего, личность; опираться на его индивидуальные способности и склонности; развить лучшие его качества.

Самостоятельная работа, являясь не только совокупностью умений и навыков, формирует у студентов черту характера, способствующую его качественному профессиональному росту и развитию творческой активности.

Литература.

Ананьина Н.В. Организация самостоятельной работы студентов в условиях реализации ФГОС //Образование. Карьера. Общество. – 2013-2014. №4-1(40). -С.51-55.

Левченко И.Е. Особенности организации самостоятельной работы студентов приреализации ФГОС / И.Е. Левченко. // Научные исследования в образовании, 2015. Выпуск №4. С.154.

Михалищева. М. А. Организация самостоятельной работы студентов при реализации федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования / М. А. Михалищева // Актуальные вопросы современной педагогики (II): материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Уфа, июль 2014 г.). — Уфа: Лето, 2014.

Сальникова, Т.Г. Методические рекомендации по организации и методическому сопровождению самостоятельной работы студентов СПО. -201. – URL: http://metod._rekomend._po_samostoyat._rabote.doc

Снегурова В.И. Направления совершенствования методического обеспечениясамостоятельной работы студентов при реализации ФГОС ВПО / В.И. Снегурова. // Вестник Новгородского государственного университета, 2013. №70. С. 49.Сутягина Н.А. Развитие у студентов средне -специальных медицинских учебных заведений профессиональной компетентности средствами информатики. Электронный журнал «Вестник Омского государственного педагогического университета.www.omsk.edu.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/344852-statja-organizacija-samostojatelnoj-raboty-st