Естествознание 3 класс. «Какими бывают почвы»

Предмет: Естествознание

Урок: 37

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

Количество

отсутствующих:

Раздел (сквозная тема):

Раздел 6 - Вещества и их свойства. Природные ресурсы.

Тема урока:

Какими бывают почвы.

Цели обучения, которым посвящен урок:

3.3.4.4 – исследовать плодородие почв в зависимости от состава;

3.1.2.3 – планировать и проводить эксперимент;

3.1.2.4 – фиксировать результаты проведенного эксперимента по

составленному плану в виде диаграмм, формулировать выводы

Развитие навыков:

3.4 Природные ресурсы

1.2 Методы познания природы

Предполагаемый результат:

Все учащиеся смогут:

знать, как правильно формулировать вопросы по заданной теме и отвечать на них; объяснять, что состав почвы в природе может быть разным;

Большинство учащихся смогут:

определять и делать выводы по проведенному исследованию;

работают в группах или парах;

Некоторые учащиеся смогут:

анализировать и давать характеристику почвам разных видов

Языковая цель

Учащиеся могут: исследовать плодородие почв в зависимости от состава

Предметная лексика и терминология: виды почв

Серия полезных фраз для диалога/письма

Обсуждение:

От чего зависит плодородие почвы?

Какими бывают почвы?

Какие почвы есть на территории Казахстана?

Материал прошедших уроков:

Какими свойствами обладает почва?

Что такое эрозия почвы?

Что входит в состав почвы?

Ход урока:

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

0-1 мин

Создание положительного эмоционального настроя:

Приветствие учащихся учителем на трех языках.

Создание комфортной психологической обстановки на уроке.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим

Карточки с надписями

«Здравствуйте» на трех

языках

Середина урока

2-5 мин

5-35 мин

Актуализация субъективного опыта учащихся

Игра «Да – нет» (вопросы о свойствах и составе почвы).

Формулирование целей урока совместно с учащимися.

– Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Постановка перед учащимися учебной проблемы

Изучение нового материала

Работа по учебнику.

Проведение исследования по описанию в учебнике

Подготовка необходимых для данного исследования материалов (подготовительную работу необходимо провести

заранее). Проведение опытов по описанию (учащиеся

выполняют опыты под руководством учителя). В ходе работы

учащиеся наглядно убеждаются в том, что почва имеет разный

состав. Выводы учащихся по выполненной работе.

Запись результатов работы в тетрадь, работа с таблицей

(задание 1).

Учитель предлагает рассмотреть рисунки в учебнике. Учитель

предлагает прочитать текст в учебнике и сделать вывод о том,

чем отличаются почвы друг от друга.

Просмотр видео к уроку.

Во время изучения нового материала учитель напоминает

о том, что можно также пользоваться глоссарием в конце

учебника при знакомстве с новыми определениями

Минутка отдыха

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем

Первичная проверка новых знаний

Работа в тетради.

Повторение основных понятий (задание 2).

Разгадывание кроссворда (задание 4)

Учебник

Тетрадь.

https://ru.m.

wikipedia

Конец урока

35- 40 мин

Итог урока:

Подводится итог: Какими бывают почвы? Какие почвы есть на

территории Казахстана?

Оценивание учащимися своей работы на уроке. «Пирамида

успеха». Формативное оценивание проводится учителем

в течение всего урока. Самооценивание. Взаимооценивание.

Учитель оценивает учащихся после каждого вида работы.

1. «Аплодисменты»

2. «Словесная оценка».

3. Техника «Сигналы рукой»: а) большой палец вверх – я понимаю и могу объяснить другим; б) большой палец направлен

в сторону – я все еще не понимаю; в) помахать рукой –

я не совсем уверен в … .

4. Звездочки, смайлики

Информация о домашнем задании

Повторить материал, изученный на уроке

Лесенка успеха

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные

связи

-работа в группах;

-творческое задание;

-помощь учащимся

при

-индивидуальной работе в тетрадях;

-поддержка со стороны учителя

Формативное оценивание.

-наблюдение за работой учеников в течение урока;

- самооценка и взаимооценка

работы в группах;

 анализ результатов

рефлексии учащихся

русский язык;

изобразительное

искусство;

познание мира

Рефлексия для учителя:

Важные вопросы

по уроку:

Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)

Какие два момента были наиболее успешны?

Какие два момента улучшили урок?

Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?