Технологическая карта урока математики по теме «Таблица умножения и деления с числом 2»

Структура занятия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

- Добрый день, добрый час!

Как я рада видеть вас.

Друг на друга посмотрели,

И тихонечко все сели.

Меня зовут Кристина Дмитриевна и этот урок математики проведу у вас я.

- Трудиться!

- Внимательно!

Ф

Актуализация знаний.

- Для начала проведем разминку.(Л)

- Вам необходимо восстановить последовательность чисел 2, 4, 6… , … , … , … .

Игра «Веселый мяч» (Учитель кидает мяч и говорит вопрос или задание. Отвечает тот, кто поймал мяч).

- Чтобы получить 16, я к 7 прибавлю …

- Чтобы получить 15, я к 5 прибавлю …

- Чтобы получить 19, я к 8 прибавлю …

- Чтобы получить 17, я к 9прибавлю …

- Чтобы получить 14, я к 5 прибавлю …

- Чтобы получить 11, я к 7 прибавлю …

- Играя, что мы с вами повторяли?

- Для чего нужно знать состав числа?

- Мы размялись, нужно работать дальше.

- 8, 10, 12, 14.

- Чтобы получить 16, я к 7 прибавлю 9.

- Чтобы получить 16, я к 5 прибавлю 7.

- Чтобы получить 19, я к 8 прибавлю 11.

- Чтобы получить 17, я к 9 прибавлю 8.

- Чтобы получить 14, я к 5 прибавлю 9.

- Чтобы получить 11, я к 7 прибавлю 4.

- Повторяли состав числа.

- Это поможет быстро считать.

Ф, П

Л

Пр1

Открытие новых знаний.

- Откройте разворот учебника на 64-ой и 65-ой странице. ( На доске)

- Просмотрите эти две страницы и расставьте пункты плана в правильном порядке.

Разминка.

Определение темы и цели урока.

Работа с выражениями(№1).

Подведение итогов.

Выполнение заданий на закрепление таблицы и умножения и деление на 2.

Решение задачи.

- Какой пункт плана выполнили уже?

- Посмотрите на 1-ый номер.(Пр1)

- Предлагаю сравнить эти столбцы.

- Для начала сравним 1-ый и 2-ой столбцы.

- Назовите компоненты 1-ого выражения 1- го столбца.

- А как называется число после знака «равно»?

- И так, сравним 3 выражения из 1-го столбца.

- Как изменяется 2-й множитель?

- Предположите, как будет меняться произведение?

- Как получили 2-ой столбик?

- А изменится ли произведение во 2-ом столбике?

- Какое вы знаете правило, связанное с перестановкой множителей?

- Предлагаю вам найти значения выражения.

- Для удобства, на парте у вас есть карточки, которые вы потом вложите в дневник.

- Решаем вместе 3 выражения, а дальше вы самостоятельно.(На слайде)

- Проверим, что у вас получилось.

- Кто желает выйти и написать свои вычисления?

- Ребята, проверьте правильно ли вы нашли значения выражений?

- У кого не так?

- Сможете ли вы самостоятельно вычислить произведение во втором столбике?

- Кто может записать то, что у него получилось?

- Проверьте.

- Что с вами делали?

- Какой можно сделать вывод?

- Теперь будем сравнивать1-й и 3-ий столбцы.

- Найдите выражение 6:2= в 3-ем столбце и выражение 2*3=

- Назовите компоненты 2-го выражения 1-го столбца.

- В выражении 6:2=

- 6 – это произведение, 2 – 1-й множитель.

- Так, как найти 2-й множитель?

- Как называется компонент при делении после знака «равно»?

- Сколько будет равно частное?

- Сравнивая столбцы, что повторили с вами?

- А чтобы решить эти выражения быстро, что нужно?

- Какой будет тема нашего урока?

- Сформулируйте цель урока(Р).

- А также мы закрепим умение решать задачи изученных видов.

Разминка.

Определение темы и цели урока.

Работа с выражениями(№1).

Выполнение заданий на закрепление таблицы и умножения и деление на 2.

Решение задачи.

Подведение итогов.

- Выполнили разминку.

- 2 – 1-й множитель, 2 – 2-й множитель.

- Произведение.

- Увеличивается на 1.

- Увеличиваться на 2.

- Поменяли множители местами.

- Нет.

- От перестановки множителей произведение не меняется.

- 2*2=4

2*3=6

2*4=8

2*5=10

2*6=12

2*7=14

2*8=16

2*9=18

- Сможем, так произведение не изменится.

- Работают.

- 2*2=4

3*2=6

4*2=8

5*2=10

6*2=12

7*2=14

8*2=16

9*2=18

- Сравнивали столбцы, работали над вычислениями

- Эти столбцы похожи, в них только поменяны местами множители, а произведение одно и тоже.

-

- Нашли.

- 2 – 1-й множитель, 3 – 2-й множитель, 6 – произведение.

- Является делимым.

- Произведение разделить на 1-й множитель.

- Частное.

- 2.

- Названия компонентов.

- Таблица умножения и деления с числом 2.

- Составить таблицы умножения и деления, работать над их запоминанием.

Ф

И

Ф

Ф

П, Пр

Р

Пр, Р

Применение знаний.

- Выполним задания на закрепление материала.

- «Верно ли равенство?»(На слайде)

- Вам нужно не только сказать верно или неверно, но и сказать, как исправить, чтобы равенство стало верным.

3*2=8

7*2=16

6*2=12

2*4=10

3*2=6

9*2=18

- Молодцы, справились с этим заданием.

- «Найди лишнее число».

- Среди этих чисел 2, 5 , 10, 8. найди лишнее и объясни, почему ты так решил.

- Составь из 3-ёх чисел 4 выражения.

- 12, 6, 2.

- Эти задания направлены на то, чтобы запомнить таблицу умножения и деления.

- Кто считает, что он уже выучил таблицу?

- Какой пункт плана выполнили?

Решение задачи №3(г)

(Один ребенок у доски)

- Прочитайте самостоятельно текст.

- Прочитайте кто-нибудь этот текст вслух.

- Ребята, а является ли этот текст задачей?

- Что должно быть в задаче?

- Прочитайте условие.

- Прочитайте вопрос.

- Что поможет решить задачу?

- Сколько мячей всего?

- Сколько мячей в одной сетке?

- На сколько групп можно разделить мячи, чтобы в каждой было по 2 мяча?

- Какое действие нужно применить, чтобы найти сколько сеток понадобится?

Составьте выражение.

- Какое равенство получилось?

- Назовите ответ.

- Что мы сейчас делали?

- Какой пункт плана выполнили?

- Какой следующий пункт плана?

- Приступим к его выполнению.

- Найдите задание на 65-й странице4-й номер.

- Прочитайте задание.

- Что такое площадь, как её найти?

- Как найти площадь 1-ой фигуры(зелёной)?

- А как ещё можно найти ?

- Составьте равенство.

- Запишите к себе в тетрадь.

- Выполнили пункт плана.

- Какой пункт остался?

- Не верно.(4*2=8)

- Не верно.(8*2=16)

- Верно.

- Не верно.(2*5=10)

- Верно.

- Верно.

- Число 8 лишнее т.к. с другими числами можно составить верные равенства (2*5=10, 5*2=10,

10:2=4, 10:5=2).

- 12:2=6

12:6=2

6*2=12

2*6=12

- Отвечают.

- Определение темы и цели.

- 16 мячей разложили по 2 мяча в сетку. Сколько сеток понадобилось?

- Условие и вопрос.

- 16 мячей разложили по 2 мяча в сетку.

- Сколько сеток понадобилось?

- Условный рисунок или обозначения.

- 16.

- 2 мяча в одной сетке.

- На 8 групп.

- Деление.

- 16:2=8(с) понадобится.

Ответ: 8 сеток.

- Решали задачу.

- Решение задачи.

- Решение геометрических задач.

- Площадь это произведение 2-ух сторон.

- Чтобы найти площадь нужно длину умножить на ширину, или ширину умножить на длину.

- Можно посчитать клетки.

- По формуле.

- 3*4=12

- Подведение итогов.

Ф

И

Ф

Пр

Пр2

Подведение итогов. Рефлексия.

- По какой теме работали сегодня?

- Какую цель перед собой ставили?

- Достигли цели?

- Кто может сказать, что он достиг цели?

- Кто может сказать, что уже выучил таблицу?

- Ответьте на вопросы на доске.

- Что понравилось?

- Какие трудности возникли?

- Что узнал(а)?

- Оцените свою работу при помощи светофора.

- Таблица умножения и деления с числом 2.

- Составить и выучить таблицу.

- Не полностью т.к. ещё не выучили таблицу.

- Отвечают.

Ф

И

Л

Критерии оценки техкарты урока (занятия) студента

Баллы

1) представленная технологическая карта урока (занятия) оформлена правильно, без ошибок орфографических, грамматических, пунктуационных, технических.

0, 1, 2

Студент демонстрирует следующие проективные умения:

2) формулировать цель урока в соответствии с запланированными результатами;

0, 1, 2

3) структурировать урок;

0, 1, 2

4) соотносить содержание деятельности учителя и деятельности учащихся с планируемыми результатами, проектировать разнообразные формы взаимодействия на уроке;

0, 1, 2

5) проектировать контроль и оценку деятельности обучающихся на разных этапах урока (проводить рефлексию).

0, 1, 2

Итог: максимально 10 баллов.