Развитие познавательной активности детей как одно из условий личностно-ориентированного обучения

Пунина Марина Анатольевна

Учитель начальных классов

МБОУ « ЦО №46»

Тульская область

п. Ленинский

Доклад по теме

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ

КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРО-ВАННОГО ОБУЧЕНИЯ»

Хорошо организованная познавательная, поисковая работа на уроке наряду с включением в работу учебно - познавательной само и взаимодеятельности являются важнейшими составляющими обучения.

Под познавательной активностью подразумевается качество деятельности, характеризуемое высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний и умений, результативностью и соответствием социальным нормам.

Познавательную активность можно определить как личностное свойство, которое приобретается, закрепляется и развивается в организованном процессе познания с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся.

К показателям познавательной активности можно отнести стабильность, прилежание, осознанность учения, творческие проявления, поведение в нестандартных учебных ситуациях, самостоятельность при решении учебных задач и др.

Цель современного образования- обучение и воспитание всесторонне развитой личности, способной к творчеству. При этом важное значение приобретает развитие у младших школьников интереса к ученью. Именно в начальных классах у детей развивается познавательный интерес и познавательная активность. Чтобы «запустить» этот процесс, нужно развивать память, мышление, внимание.

Для их развития я использовала в 1 классе игры. Например, игра «Внимание». На полосках бумаги изображены шесть рисунков. Сначала я показывала ученикам три рисунка, давала время на запоминание, убирала карточку, и дети воспроизводили то, что запомнили. Затем такая жде работа проводилась еще с тремя рисунками. На другом уроке предлагала для запоминания всю полоску.

Эти задания не только развивают память и внимание, но и активизируют детей на дальнейшую работу.

Для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках математики использую загадки, ребусы. Это помогает расширить представление детей об окружающем мире, связать уроки математики с уроками по другим предметам.

Вяжет бабушка-куница

Трем внучатам рукавицы

-Подарю вам, мои внуки,

Рукавичек по две штуки.

Берегите, не теряйте.

Сколько всех? Пересчитайте!(6)

Выходили 12 молодцев,

Выносили 52 сокола,

Выпускали 356 лебедей.(Месяцы ,недели ,дни)

Братцев этих ровно семь

И они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братцы друг за другом.(Дни недели)

Использую пословицы, поговорки, фразеологизмы:

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Нуль без палочки

Палка о двух концах.

Лить слезы в три ручья.

За тридевять земель.

Что такое? Как понимать смысл?

Задачи в стихах:

Пять пальцев ловко рвут траву.

Другой рукой я тоже рву.

Я травкой угощу коня.

Сколько пальцев у меня? (10)

Если Грушам дать по груше,

То одна в избытке груша.

Если дать по паре груш,

То не хватит пары Груш.

Сколько Груш? И сколько груш?

(3 Груши и 4 груши)

Мы за чаем не скачаем,

По две чашки выпиваем.

Восемь чашек, восемь пар-

Выпиваем самовар.

Чашек пьем всего по паре.

Сколько чашек в самоваре? (16)

Игра «Составим поезд». Обучение детей приемам прибавления и вычитания чисел в пределах 10, 20. Дан пример на паровозике, дети подбирают вагончики так, чтобы ответ предыдущего примера был началом следующего.

Игра «Самый быстрый почтальон». Дети получают карточки с числами. «Почтальон» берет письма с примерами, решает их, находит у детей нужные ответы и раздает адресатам.

Задачи, которые я предлагаю, по силам всем ученикам. Они связанны с жизненными ситуациями и имеют практическое значение, другие содержат лишние или недостающие данные; есть задачи на развитие воображения, смекалки и т.д. Например:

Стакан молока стоит 5 рублей. В классе пьют молоко 20 детей. Сколько стоит это молоко? А если не стали пить 6 человек, сколько денег потрачено зря?

Ученик взял в столовой 100-граммовый кусок хлеба и половину его не доел. Сколько хлеба пойдет в отходы, если в классе 30 учеников, и каждый из них не доедает свой кусочек?

Какой кинотеатр вместит в себя больше зрителей: тот, в котором 3 зала по 625 мест, или тот, в котором 2 зала по 947 мест. Какой кинотеатр выгоднее проектировать?

Провожу физкультминутки «математического» характера:

Приседаем столько раз,

Сколько рыбок здесь у нас!

(показываю карточку с примером)

Сколько чаек у нас,

Столько мы подпрыгнем раз!

Карточки могут быть на любую тему (сложение, вычитание, умножение, деление).

Эффективное средство повысить интерес к учебному предмету – дидактическая игра. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создает приподнятое рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний. Например, игра «Забей мяч в корзину». На доске я вывешивала рисунок с тремя баскетбольными корзинами, на которые крепятся, например, числа 24,27,36. Каждому ряду дается задание составить за 5 минут как можно больше примеров с данным ответом на умножение. Или давала выражения, и из них нужно выбрать те, ответом к которым является данное число.

Еще проводила игру «Математическое домино». Она помогает при изучении состава числа в первом классе. Детям раздавала карточки с кружочками (по 6-7 карточек). Они по очереди выкладывали карточки: у кого больше кружков, тот забирает обе карточки себе; выигрывает тот, у кого по окончании игры будет больше карточек. В дальнейшем кружочки заменяются выражениями.

«Математические цепочки» позволяют формировать навыки устного счета. Задаю вопрос и предлагаю найти на него ответ, решив математическую цепочку. К цепочке даются три ответа, рядом с каждым из огтветов – число. Один из ответов верный. Например: какое животное может обходиться без пищи несколько дней?

39:1+56-5-80:1+2=12

11 – жираф

12 – верблюд

6 – носорог

Занимательные задачи и задачи – шутки помогают развивать логическое мышление детей.

а) На трех деревьях сидело 36 галок. Когда с первого дерева на второе перелетели 6 галок, а со второго на третье – 4 галки, то на всех трех деревьях галок оказалось поровну. Сколько галок сидело на каждом дереве?

б) Игоря спросили, сколько ему лет. Он подумал и сказал: « Я втрое моложе папы, но зато вдвое старше брата Виталика». А Виталик прибежал и сказал, что он на 35 лет моложе папы. Сколько лет Игорю, Виталику и папе? (Игорю 14 лет, Виталику 7 лет, папе 42 года).

Задачи – шутки:

В корзине 5 яблок. Как поделить их между пятью девочками, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Одной девочке дать яблоко в корзине)

Сколько концов у семи палок? А у семи с половиной? (14,16).

Назвать слово, в котором сорок одинаковых букв (Сорок-а).

Как из двух палочек сделать 10, не ломая их? (Х).

Для развития мыслительных операций анализа и синтеза провожу следующие игры: «Составь слово». Нужно взять по одному слогу из данных слов и составить математический термин:

Чижик, слово (Чи-сло)

Дело, лимон, житель (Де-ли-тель)

Игра «Найди слова»

- Концом первого и началом второго служит название единицы времени

Чело( ) тор

- Концом первого слова и началом второго служит название единицы массы

Милли ( ) офон (грамм)

Эти игровые упражнения можно использовать на уроках русского языка.

Больше всего «открытий» новых знаний в 1-2-м классах происходит, по моему мнению, на уроках математики. На уроке русского языка, чтения, окружающего мира накопление знаний происходит постепенно, они как бы наслаиваются друг на друга, и создать действительную проблемную ситуацию бывает сложно. Кроме того, мало только создать проблему, важно найти правильные пути поиска её решения. Лично для меня это наиболее сложный момент, над которым я постоянно работаю.

Приведу для примера фрагмент одного урока с постановкой проблемы и поиском решения, который был проведён в 1-м классе

Урок русского языка. 1-й класс

Тема «Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному: с маленькой и большой буквы».

Минутка чистописания.

Словарная работа. Игра «Шифровальщики».

Зашифровано слово собака.

КСОКБАККА

Расшифруйте это слово. Как можно назвать собаку? Какие клички вы знаете?

Постановка проблемы.

-Запишите под диктовку предложение:

У крыльца лежит шарик.

Дети пишут в тетради, один ученик на доске.

-Поднимите руку, кто написал так же, как на доске?

-А кто написал по-другому? Какое слово? (Шарик в одном случае со строчной буквы, в другом- с заглавной).

Оба варианта записываются на доске.

-Смотрите, одно и тоже слово записано по-разному. Какой у вас возникает вопрос?

Дети: Почему в одном предложении мы написали слово с маленькой буквы, а в другом предложении- с большой, с заглавной.

- Молодцы, правильно. Это мы и будем сегодня учиться на уроке. Будем распознавать, когда слово пишется с большой буквы, а когда- с маленькой.

4. Поиск решения.

-Давайте выясним значение слова шарик. Это может быть:

А) воздушный шарик;

Б) кличка собаки;

В) круглый предмет.

-Вернёмся к нашему предложению. От чего зависит, какую букву мы выберем?

На доске появляются две картинки: воздушный шарик и собака( с подписями).

-Посмотрите на картинку с воздушным шариком (маленькая буква)

.

-А теперь-на картинку с собакой.(Большая буква).

-Так от чего же зависит выбор буквы? (от значения слова).

Творческие проявления в познавательной деятельности носят уникальный, субъективный характер.

Каждый учитель должен понимать необходимость ежедневной кропотливой работы по выращиванию в учениках личностных качеств, без которых вхождение в реальную жизнь сильно затруднено. Многие родители наших учеников с уверенностью говорят, что школа должна научить ребенка быть успешным в окружающем мире, вырастить в нем волю и характер , заложить умение жить среди людей, сформировать умение учиться и многое другое, необходимое в реальной жизни.

Значит, мы должны помочь ребенку раскрыть и вырастить его личностные качества, то есть стать Личностью.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345112-razvitie-poznavatelnoj-aktivnosti-detej-kak-o