Технологическая карта урока окружающего мира на тему «Где зимууют птицы?»

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности (1 – 2 мин.)

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Здравствуйте дорогие ребята,

меня зовут Ирина Андреевна и сегодня урок окружающего мира проведу у вас я.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели ,

Друг на друга посмотрели,

Улыбнулись от души,

До чего ж мы хороши.

У вас на партах должны лежать учебник,тетрадь,пенал.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Личностные:устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (3-4 мин.)

Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

-Ребята,скажите какие районы есть на Земле?

-О каких холодных районах Земли мы узнали?

Чем похожи эти районы?

-В каких районах земли круглый год жарко ?

Где живут белые медведи?

Где живут слоны?

Ребята,скажите какое сейчас время года?

-Ребята,а как вы определили ,что сейчас осень?

-верно ,ребята стало холодно,вы одели теплые курточки ,шапочки,шарфики и вам на улице не холодно.

-Холодные.Теплые.

-О Северном Ледовитом океане и Антарктиде.

-Покрыты снегом и льдом?

-в саванне и тропическом лесу.

-Осень.

(определяют признаки осени)

(рассуждения детей)

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

III. Выявление места и причины затруднений (4-5 мин.)

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Как вы думаете ,а как животные справляются с холодом у них же нет одежды как у нас,например медведь,легко ли ему это удается?

-Ребята,а все ли животные так делают,вот например птицы,они тоже сооружают себе берлогу,и ложатся в спячку?

-Ребята,а что же делают птицы?

-нет

Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

IV. Построение проекта выхода из затруднения (постановка цели) (1 - 2 мин.)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

-Ребята,тема нашего урока Где зимуют птицы?

Цель узнать где зимуют птицы.

-Ребята,чтобы достигнуть поставленной цели,а какую цель мы поставили?,нам нужно следовать нашему плану

1)Узнать кто такие птицы.

2)узнать каких птиц называют зимующими.

3)Узнать каких птиц называют перелетными.

4)Подвести итог.

Слушают.

повторяют цель урока.

Регулятивные: определять, формулировать цель деятельности на уроке.

V. Реализация построенного проекта (10 – 15 мин).

Цель:построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

-Ребята,что вам уже известно о птицах?

-Птиц на земле очень много-около 9 тысяч видов.

Есть птицы очень большие,а есть совсем крошечные,не больше бабочки или стрекозы и весят они несколько граммов

Есть птицы которые могут летать выше облаков,а есть и такие которые вовсе не могут летать.Живут птицы тоже в разных местах и в лесу и у воды,в полях.И питаются они по-разному: насекомыми,рыбой.

-Ребята,посмотри на доску(на доске картинки птиц),каких птиц вы уже знаете?(воробей,ворона,дятел,свиристель,синица,поползеньдрозд-рябинник,сорока,галка,голубь,ласточка,жаворонок,соловей.,журавль.)

-Ребята,скажите ,а какое время года идет за осенью.Верно,зима.Давай те сейчас представим будто наступила зима,мы с вами вышли гулять на улицу,скажите каких птичек вы увидите на улице?

-Молодцы ребята,эти птицы не боятся морозов,а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы.И все таки тяжело им зимой.

Как можно помочь этим птичкам?

Птицы-это животные,тело которых покрыто перьями.

-

Дети рассуждаю,называют птиц.

Познавательные:

моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания

Физкультминутка.

Птички прыгают,летают.

(прыжки на месте,взмахи руками.)

Птички крошки собирают

(Показать,как клюют птички)

Перышки почистили,клювики почистили.

(Погладить руки,носики.)

Птичеи летают,поют.

(взмахи руками.)

Зернышки клюют.

-первую группу птиц мы определили.Как она называется.

-Ребята,как можно назвать остальных птиц?(назовите перелетных птиц ,которые вам известны)

-Как вы думаете где же они проводят зиму?

Текст на стр.85?)

-Ребята,вы внимательно слушали меня,скажите куда улитают ласточки?(показ на карте)

-А журавли?

-зимующие птицы.

-перелетные птицы.(называют птиц)

-улетают в теплые края.

-Ласточки улетают в Африку.

-Журавли улетают в Индию.

Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений;

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (10-15 мин).

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

-Итак, вспомним, какую цель мы ставили в начале урока ?

-Ребята,посмотрите на наш план ,все пункты плана мы выполнили?(вопросы по каждому пункту)-Молодцы ребята,а как вы думаете почему одни птицы улетают,а другие остаются на зиму?

-узнать где зимуют птицы..

отвечают на вопросы.

Рассуждение детей.

Регулятивные: выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 – 5 мин).

Цель:интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

-Ребята,все птички опять перемешались,давате с вами опять разделим их на группы.

дети выходят по очереди к доске и разделяют птиц на группы.

Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений;

Регулятивные контроль, оценка

VIII. Включение в систему знаний и повторение (3-5 мин).

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границ применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание. Необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

Поиграем в игру,я буду нывать птиц ,если это перелетная птица вы встаете,если зимующая сидите на местах.

Ребята,нащ урок подходит к концу,скажите какую цель мы ставили на уроке.

Какие птицы называют зимующими?какие перелетными?

-Оцените свои достижения на уроке,все ли у вас получилось,какие возникали трудности?

играют.

Познавательные: Строить логическую цепь рассуждений;

IX. Рефлексия учебной деятельности (3 мин).

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Вот и подходит к концу наш урок

Какова была цель нашего урока? Добились мы поставленной цели?

А сейчас закройте глаза,вспомните моменты урока,которые понравились вам больше всего.Если на уроке у вас все получилось похлопайте себе.Если возникали трудности улыбнитесь.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные:

Оценивать свою деятельность;

Самостоятельно оценивать результат дея-ти

Коммуникативные:умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные:умение структурировать знания

Личностные:смыслообразование.