Индивидуально-личностный подход в работе педагога-психолога в условиях дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Т.В.Вяхерева

Индивидуально-личностный подход в работе педагога-психолога

в условиях дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Аннотация:Главная ценность для педагогов – это личность ребёнка, её уникальность, неповторимость. Основное направление в работе дистанционной школы: создание условий, способствующих освоению детьми с ограниченными возможностями здоровья программы начального, основного и среднего общего образования, с учётом их особых возможностей и образовательных потребностей. Использование дистанционных форм при организации обучения таких детей дает возможность общения с людьми (педагогами), а ведь именно общение необходимо для социализации и адаптации ребенка в обществе.

Ключевые слова: индивидуально-личностный подход, индивидуальность, дистанционное обучение, индивидуальный образовательный маршрут.

Дистанционное обучение представляет собой взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфическими средствами Интернет – технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность.

Дистанционные обучающие системы доступны в любое удобное время и в любом месте, независимо от места жительства. Достаточно лишь иметь выход в Интернет. Такое обучение позволяет учиться в своем собственном темпе, исходя из индивидуальных потребностей в образовании и личностных особенностей. Для детей с ограниченными возможностями это открывает пути в новый мир, возможность реализовать себя и свои потребности, расти и развиваться в соответствии со своими желаниями, не смотря ни на что.

Образовательная среда организуется непосредственно на дому у ребёнка. Каждому ученику на время обучения предоставляется учебное оборудование (компьютер, принтер, сканер, веб-камера), высокоскоростной доступ во Всемирную Сеть. У учащихся появляется возможность участия в творческих, практико-ориентированных и исследовательских проектах, а также живое общение со своими учителями, одноклассниками и друзьями.

Кроме того, у учащихся резко повышается мотивация к процессу обучения, ведь компьютерные технологии – это современно, практично и это то, что, несомненно, пригодится при выборе будущего жизненного маршрута.

Интернет-технологии стимулируют раскрытие познавательных внутренних интересов учащихся, предлагают всё новые виды организации самостоятельной работы в сети, помогают извлечь много полезных для повседневной жизни фактов, связанных с английским языком, развивают информационно-поисковую самостоятельность, повышают стремление к самообразованию, оказывают большую помощь при выполнении домашнего задания.

Для реализации этого направления в рамках ПДСПС (психолого-дефектолого-социально-педагогического сопровождения) разрабатывается «Индивидуальный образовательный маршрут» для каждого нуждающегося в этом ученика.

Рассмотрим понятия, которые отражают название данной технологии.

Индивидуально-личностный подход - последовательное отношение педагога к воспитаннику как к личности, самосознательному ответственному субъекту собственного развития и субъекту воспитательного взаимодействия. Личностный подход - базовая ценностная ориентация педагога, определяющая его позицию во взаимодействии с каждым учащимся и коллективом; предполагает помощь воспитаннику в осознании себя личностью, в выявлении, раскрытии его возможностей [Психологический словарь / под ред. В.В.Давыдова и др. - М., 2008.].

Индивидуальный– свойственный определённой, отдельно существующей особи; относящийся к отдельному лицу, единоличный [Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд. – М., 1990.].

Индивидуальность– 1) особенности характера и психического склада, отличающие одного индивидуума от других; 2) отдельная личность как обладатель неповторимой совокупности психических свойств [Словарь иностранных слов. – М., 1981.].

Индивидуализация– процесс самореализации, в результате которого личность стремится обрести индивидуальность; учёт в процессе обучения индивидуальных особенностей учащихся во всех формах и методах, независимо от того, какие особенности и какой мере учитываются [Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М., 2005.].

Индивидуальный образовательный маршрут – это заранее намеченный путь следования или движения, который направлен: либо на воспитание обучающегося (ответственности, трудолюбия и т.д.), либо на развитие (физических способностей и т.д.), либо на обучение.

Таким образом, в этом определении заложено сразу несколько педагогически важных идей применения данного варианта работы с ребенком. Итак, индивидуальный образовательный маршрут:

− связан с конкретной целью (он целенаправлен) и условиями её достижения; − создаётся до начала движения и обусловлен уже имеющимися у обучающегося знаниями и опытом, индивидуальными особенностями развития;

− оформлен как индивидуальная образовательная программа. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями,

индивидуальными способностями и возможностями обучающегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Индивидуально-личностный подход в работе педагога-психолога в условиях дистанционного обучения на практике означает построение взаимодействия таким образом, чтобы учащиеся ощущали себя субъективно свободными, что означает:

постоянное самоопределение,

поиск смысла жизни и себя в жизни;

постоянное построение собственной личности;

преодоление себя, своих сомнений, личностного дискомфорта;

самостоятельное определение личностью, что она познает, делает и т.д.;

выработка своего творческого подхода;

наличие собственного индивидуализированного отношения на происходящее.

Коррекционно-развивающая и консультативно-просветительская работа педагога-психолога в условиях дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья:

занятия и консультации педагога-психолога(развитие ВПФ, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных навыков и учебной мотивации);

консультации для успешной социализации ученика;

беседы, консультации с администрацией, классным руководителем и педагогами; проведение различных учебно-воспитательных мероприятий в соответствии с планом работы, направленных на развитие коммуникативной функции, формирование необходимых норм поведения и навыков общения .

беседы и консультации , направленные на просвещение родителей об особенностях их ребёнка, формирование гармоничной личности ребёнка с ОВЗ, обеспечениеоптимальных условий получения им образования,развития и компенсации нарушенных функций организма и укрепления сохранных;

размещение информационно-методического материала на школьном сайте в помощь родителям обучаемых.

Рекомендации для педагогов, которые работают или собираются работать в сфере дистанционного обучения:

Положительный эмоциональный настрой педагога;

Быть осведомленными о состоянии здоровья ребенка;

Контактировать с учителями, которые ведут основной курс в школе, и обсуждать, как улучшить его успеваемость при этом, не навредив его здоровью;

Постоянно повышать квалификацию, осваивать современные интернет технологии, программы дистанционного обучения, участвовать в различных семинарах, вебинарах по вопросам обучения детей ОВЗ, изучить психолого-педагогические характеристики всех категорий детей с ОВЗ;

«Дружить» с ФГОС, свободно ориентироваться в «нормативке»;

Находить контакт с родителями, участвовать в семейном воспитании детей с согласия родителей, привлекать детей, находящихся на домашнем обучении при возможности к классным и общешкольным воспитательным мероприятиям.

В заключение следует отметить, что, несмотря на ряд трудностей, и проблем, с которыми сталкиваются и учитель, и ученик при организации и проведении дистанционных уроков, такая форма обучения востребована в социуме, констатируется в недавно утвержденных ФГОС начального общего образования для детей с ОВЗ и дистанционное обучение успешно обеспечивает социализацию этих детей, дает возможность получить полноценное образование и выбрать дальнейший путь.

Таким образом, инновационные образовательные процессы - это одно из благоприятных условий реализации индивидуально-личностного подхода в условиях дистанционного обучения учащихся с ОВЗ, который означает, с одной стороны, поиск путей решения проблемы активизации познавательной деятельности школьников, а с другой - способ достижения цели воспитания, являющейся ценностным за воеванием человечества - формирование гражданина с активной жизненной позицией.

Литература:

Макаров С.П. Технология индивидуального обучения // Педагогический вестник. - 2008. №1.

Пидкасистый П.И. Педагогика. М., 2003.

Психологический словарь / под ред. В.В.Давыдова и др. - М., 2008.

Психология: Словарь/Под ред. А.В.Петровского, М.Г.Ярошевского. - М., 1990.

Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. - М.: Новая школа, 2009.

Сластенин В.А.Педагогика. - М.: Школа-Пресс, 2000.

Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении// Начальная школа. 2006.- №11.

Суворова Г.Ф. Реализация индивидуального подхода к учащимся// Начальная школа. 2007. - №1.

Унт И.Э.Индивидуализация и дифференциация обучения. М., 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345296-individualno-lichnostnyj-podhod-v-rabote-peda