Педагогический совет в форме форсайт-сессии «Социально-нравственное воспитание важный фактор личностного развития дошкольников»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №12 «Рябинка» комбинированного вида

г.Благовещенска Республики Башкортостан

Педагогический совет №2

в форме форсайт - сессии на тему:

Подготовили:

Скрябина Марина Геннадьевна - заведующий, образование высшее.

Алексеева Лариса Владимировна - старший воспитатель, образование высшее, высшая квалификационная категория.

Январь, 2019г.

Форма проведения: форсайт - сессия

Место проведения: музыкальный зал

Цель: Рассмотреть пути и способы совершенствования работы по нравственному воспитанию дошкольников в семье и ДОО.

Задачи:

Выявить актуальность нравственного воспитания детей дошкольного возраста

Изучить систему работы по данному направлению

Обобщить знания педагогов о теоретических основах нравственного воспитания детей дошкольного возраста и их практическое применение.

Подготовительная работа:

Консультации: Проблема нравственного воспитания детей дошкольного возраста (Бикбулатова В.М.), Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста (Муртазина М.М.), Дидактическая сказка в системе педагогических средств нравственного воспитания детей дошкольного возраста (Мохова М.А.), Воспитание гуманных взаимоотношений между дошкольниками средствами физического воспитания (Щеклеина Е.А.), Роль музыки в нравственном воспитании дошкольников (Словетская Л.Б.);

Открытый показ ООД: «Научи меня дружить» в средней группе (Хуснутдинова Г.Н.), «Полезные и вредные привычки» в логопедической группе (Исмагилова Ю.В.), «Поможем Доброцветикам» в младшей группе (Киселева Н.А.), «Вежливые слова в форме игры «Что? Где? Когда?» в подготовительной к школе группе (Михайлова Т.Н.);

Деловая игра с элементами тренинга «Приёмы и механизмы нравственного воспитания дошкольников в ООД» (Алексеева Л.В., Русакова О.Н.);

Семинар-практикум «Нравственное воспитание дошкольников через народное творчество» (Склизкова Е.Н., Южанинова С.С.);

Тематический контроль «Организация работы ДОО по социально -нравственному воспитанию дошкольного возраста»

Заседание №1 Клуба «Счастливая семья» на тему «Нравственное воспитание в семье и ДОУ» (Алексеева Л.В., Киселева Н.А., Мохова М.А.)

Фестиваль семейного творчества«Семья года» (Редникова Е.А., Рябова М.В., Словетская Л.Б., Алексеева Л.В.)

Групповые родительские собрания: «Формирование положительной самооценки у детей» в логопедической группе (Бикбулатова В.М., Исмагилова Ю.В.), «Моя большая дружная семья» подготовительная к школе группа (Михайлова Т.Н., Мохова М.А.); «Нравственное воспитание» (Супрун И.П., Киселева Н.А.)

Анкетирование родителей на тему «Актуальность нравственного воспитания детей дошкольного возраста»

Оборудование: мультимедийное оборудование; презентация; фильм Р.Быкова «Я сюда больше никогда не вернусь»; магнитная доска, стикеры трёх цветов, ватман, мишень и маркер, карточки- меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: "Если ребенок обидел товарища ... ".

План проведения педагогического совета:

Выполнение решений педагогического совета №1 от 30.08.2018г.

Форсайт - сессия.

Выработка и принятие решения педагогического совета.

Ничто так не влияет на само будущее, как ясное представление педагогов о его перспективах. Нужно знать, куда мы идем. Перспективы нужно определить не абстрактно, а исходя из реальных, объективных критериев, таких, как интересы, ценности, ресурсы, новые технологии.

Технология форсайта

Для мероприятия выбрана форсайт-сессия – это специальный формат коллективной умственной работы, обеспечивающей совместную деятельность участников по определению и созданию возможного будущего. Основа мероприятия – совместная работа участников на карте времени. Работа не с текстами, а с образами и схемами. В отличие от традиционного прогнозирования, технология форсайта является проактивной по отношению к будущим событиям. Реагировать проактивно – значит, предвидеть то, что будет. И заранее предпринимать шаги, чтобы быть готовым к изменениям.

«Форсайт» (от англ, foresight - взгляд в будущее, предвидение) - это социальная технология, формат коммуникации, который позволяет участникам договориться по поводу образа будущего, а также, определив желаемый образ будущего, о действиях в его контексте.

«Форсайт» - это систематические попытки оценить долгосрочные перспективы науки, технологий, экономики и общества, чтобы определить стратегические

«Форсайт» - это процесс определения позиции заинтересованных лиц по отношению к общему для них будущему.

«Форсайт» - открытый и коллективный процесс целенаправленного, ориентированного на будущее исследования, который инициирует обсуждение между участниками с целью формирования общего видения и стратегий, наилучшим образом учитывающих будущие возможности и угрозы.

«Форсайт сессия» - инновационная форма методической работы с коллективом.

«Тренд» - объективно наблюдаемый и измеряемый процесс постепенного качественного или количественного изменения, развивающегося на протяжении хотя бы одного временного горизонта исследования.

Впервые этот метод появился более 30 лет назад и применялся для развития бизнеса. Сейчас он используется в разных отраслях и сферах.

Форсайт, от английского Foresight – совместный «взгляд в будущее», «взгляд вперёд».

Форсайт – метод – это систематический, совместный процесс построения видения будущего, нацеленный на перспективу развития (в данном случае  – перспектива нравственного воспитания ребенка).

Цель метода – определение возможного будущего, создание желаемого образа будущего и определение стратегий его достижения.

Основныепринципыфорсайт-метода:

Будущее творимо – оно зависит от прилагаемых усилий.

Будущее вариативно – возможно много вариантов будущего.

Будущее нельзя спрогнозировать или предсказать, можно быть к нему готовым.

Есть зоны, по отношению к которым можно строить прогнозы, но наши действия не предопределены (возможные риски).

Технология форсайта применяется в целях мобилизации интеллектуальных ресурсов активной группы людей для качественного прорыва в проблемной области.

Педагоги предварительно делятся на три группы: воспитатели первой и второй младших групп, музыкальный руководитель, педагог-психолог; воспитатели средней и старшей групп, руководитель физвоспитания; воспитатели логопедической и подготовительной групп, учитель логопед.

Прогноз на 3 года ( 5 лет)

План форсайта:

Анализ существующих трендов. «Актуальность проблемы социально -нравственного воспитания дошкольников» - председатель педагогического совета Скрябина М.Г.. Результаты тематического контроля «Организация работы ДОО по социально - нравственному воспитанию детей дошкольного возраста» - старший воспитатель Алексеева Л.В.

Обсуждение будущего (в группах). Группы представляют по одному разработанному проекту, направленному на формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста.

Выявление кадрового ресурса и перспективы профессионального роста педагогов ДОО. Алексеева Л.В.

Построение дорожной карты. Каждая группа разрабатывает и затем защищает план мероприятий на 3 года по направлениям: работа с детьми, работа с родителями/законными представителями воспитанников, работа с педагогами.

- Прежде чем мы начнём активно работать, предлагаю Вам послушать притчу.

Притча о кофе

Пришел однажды к мудрецу уставший человек и сказал:

— У меня такая тяжелая жизнь, такие трудности и проблемы, я все время плыву против течения, но у меня нет больше сил сопротивляться. Что мне делать?

Вместо ответа мудрец поставил на огонь три одинаковые кастрюли с водой. В одну бросил морковь, в другую положил яйцо, в третью насыпал размолотые зерна кофе. Через некоторое время он вынул из воды морковь и яйцо и налил в чашку кофе.

— Что изменилось? — спросил он.

— Морковь и яйцо сварились, а зерна кофе растворились в воде, — ответил уставший человек.

— Нет, это лишь поверхностный взгляд на вещи. Посмотри, твердая морковь, побывав в кипятке, стала мягкой и податливой. Хрупкое и жидкое яйцо стало твердым. Внешне они не изменились. Они лишь изменили свою структуру под воздействием одинаковых неблагоприятных обстоятельств — кипятка. Так и люди — сильные внешне могут расклеиться и сдаться там, где хрупкие и нежные лишь затвердеют и окрепнут…

— А кофе?

— О! Это самое интересное! Зерна кофе полностью растворились в новой враждебной среде и изменили ее — превратили в великолепный ароматный напиток. Есть особые люди, которые не изменяются в силу обстоятельств — они изменяют сами обстоятельства и превращают их в нечто новое и прекрасное, извлекая пользу и знания из ситуации.

II. ФОРСАЙТ - СЕССИЯ

1. Анализ существующих трендов.

«Нравственныйобликличностизависитоттого,изкакихисточниковчерпалчеловексвоирадостивгодыдетства.Еслирадостибылибездумными,потребительскими,еслиребёнокнеузнал,чтотакоегоре,обиды,страдания,онвырастаетэгоистом,будетглухимклюдям.Оченьважно,чтобынашивоспитанникиузналивысшуюрадость — радостьволнующихпереживаний,вызванныхзаботойочеловеке.»

В.А.Сухомлинский«Сердцеотдаюдетям»

«Начала,заложенныевдетствечеловека,похожинавырезанныенакоремолодогодеревабуквы,растущиевместесним,составляющиенеотъемлемуючастьего»

                                                                                 В.Гюго

Актуальность проблемы социально - нравственного воспитания дошкольников

В настоящее время социализации уделяется особое внимание. Не случайно социально-личностное развитие и воспитание дошкольников является одним из основных компонентов проекта Государственного стандарта по дошкольному образованию.

В ФГОС ДО предусматривается:

развитие дошкольников по  усвоению норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные  ценности;

развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и  сверстниками;

становление  самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развитие социального  и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;

формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых.

О необходимости социального воспитания еще говорили великие педагоги и философы прошлого: Сократ и Платон, Я.А. Каменский, К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинский, но понимали несколько по-своему: считали, что путь к созиданию основ личности возможен через   беседы о справедливости, правде, чести, долге, красоте, Родине, мужестве, верности и т.д.

Проблемы социально-личностного развития и воспитания детей дошкольного возраста кроются в тех переменах, которые происходят в нашем обществе и  государстве.

В условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической, политической жизни страны продолжает:

расти число детей, попавших в  трудные жизненные условия;

 число разводов и количество неполных семей;

 ухудшаются условия содержания детей, встречаются семьи с жестоким обращением с детьми, страдающие алкоголизмом и наркоманией.  

Статистика свидетельствует: почти 50% детского населения страны (около 18 млн.) находится в зоне социального риска. В нашей стране 573 тыс. детей-сирот. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке. К сожалению, дети, не имеющие положительного опыта семейной жизни, часто повторяют судьбу своих родителей.

Согласно ФГОС ДО социально-коммуникативное развитие предполагает усвоение ребенком норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к совей семье и к обществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме природе.

Образовательная программа ДОО должна быть направлена на «создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности».

На этапе завершения дошкольного образования согласно требованиям к результатам освоения образовательной программы ДОО ребенок должен:

обладать установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;

обладать чувством собственного достоинства;

активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;

уметь выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

уметь договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в т. ч. чувство веры в себя;

стараться разрешать конфликты.

Достижение этих целей требует новых подходов к организации образовательной деятельности. Например, в условиях специально организуемого детского сотрудничества коммуникативные навыки формируются более интенсивно и эффективно.

Педагоги дошкольных образовательных учреждений обеспокоены изменениями в нравственном, социально-коммуникативном  развитии дошкольников, их поведении. Современные дети с трудом усваивают те или иные нравственные нормы, они стали более эгоистичными, капризными, избалованными, зачастую неуправляемыми. Как следствие, манипулирование родителями, трудности в общении и взаимодействии со взрослыми и сверстниками, это обусловлено комплексом социально-психологических проблем (агрессивностью, застенчивостью, гиперактивностью, пассивностью ребёнка).

Современное общество требует инициативных молодых людей, способных найти «себя» и своё место в жизни, восстановить русскую духовную культуру, нравственно стойких, социально адаптированных, способных к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию.

Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения.

В связи с этим проблема социально-коммуникативного развития – развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.

Анализируя проблемы современных дошкольников, можно выделить следующие типичные особенности:

несмотря на изменения в мире, обществе и семье, дошкольники остаются детьми, они любят играть (содержание игр изменилось, наряду с сюжетно-ролевыми играми дети выбирают компьютерные игры, игры с современными головоломками, конструкторами);

произошли существенные изменения в интеллектуальной сфере детей, они стали более информированы и любознательны, свободно ориентируются в современной технике, во взрослой жизни, чему способствует насыщенность среды в детском саду и дома;

отмечаются изменения в нравственном, социально-личностном развитии детей, в их поведении, общении.

Проблемы дошкольного детства вызываются и усугубляются, в том числе неспособностью и неготовностью некоторых семей к созданию условий для гармоничной социализации ребёнка, ослаблением преемственных связей между семейным и дошкольным воспитанием.

Главная задача государства и общества по отношению к детям – обеспечение оптимальных условий для развития их индивидуальных способностей, возможности саморегуляции, формирование у ребёнка основ уважительного отношения к окружающим, умение общаться и взаимодействовать, приобщение к общечеловеческим ценностям.

Задача современного дошкольного образовательного учреждения состоит в том, чтобы из его стен вышли воспитанники не только с определённым запасом знаний, умений и навыков, но и люди самостоятельные, обладающие определённым набором нравственных качеств, необходимых для дальнейшей жизни, усвоения общественных, этических норм поведения, ненасильственного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.

Опыт работы ДОО  показывает, что важно формировать у дошкольников умение строить взаимоотношения с окружающими на основе сотрудничества и взаимопонимания,  обеспечить  общее психическое развитие, формировать предпосылки  учебной деятельности и качеств,  необходимых для адаптации к школе и успешного  обучения.

Термин«социализация» происходит от латинского слова socialis – общественный, что значит «процесс усвоения определённой системы знаний, норм и культурных ценностей, позволяющих растущему дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества».

Социальное развитие – это процесс, во время которого ребенок усваивает ценности, традиции своего народа, культуру общества, в котором ему предстоит жить. Социализация  продолжается в течение всей жизни человека, но  дошкольный период необычайно значим для вхождения ребенка в мир социальных отношений, который по высказываниям Л.С. Выготского рассматривается как “врастание в человеческую культуру”.

Социально-коммуникативным развитием личности называется процесс приобщения малыша к установленным в обществе нормам отношений со взрослыми и сверстниками, общекультурным, семейным, государственным традициям через вовлечение в комбинацию разных форм общения: группового и индивидуального.

В детском саду перед педагогами встаютзадачи:

Оказывать педагогическую поддержку детям, имеющим проблемы в обучении, трудности в общении, адаптации;

Способствовать созданию благоприятного микроклимата в группе; уметь управлять поведением детей;

Развивать социальную компетентность дошкольников (познавательные, общекультурные, коммуникативные, ценностно-смысловые, личностные компетенции, необходимые для вхождения в общество);

Повышать правовую грамотность воспитанников; включать  в социально- значимую деятельность.

Учитывать индивидуальные и полоролевые различия;

Изучать семьи и оказывать консультативную помощь родителям, повышать их педагогическую компетентность в вопросах воспитания и решении социально - педагогических проблем ребенка.

Специфика дошкольного возраста состоит в том, что социальное развитие ребёнка осуществляется под воздействием взрослого, который вводит ребёнка в социум. Ребёнок сотрудничает с компетентными взрослыми людьми, как член общества он включается в систему человеческих отношений, где происходит диалог личностей, ценностных установок. Освоение образцов и норм поведения, поиск правильных жизненных установок происходит у дошкольника во взаимодействии со сверстниками, воспитателями, родителями.

Взрослые открывают детям будущее, выступают посредниками, соучастниками по отношению к деятельности детей, чтобы помочь детям в обретении собственного опыта.

Социальное развитие не менее необходимо личности, чем развитие интеллектуальных, творческих, физических способностей.

Современный мир так устроен, что одним из условий успеха является способность плодотворно работать в команде, находить способы взаимодействия, взаимопонимания с людьми, которые окружают. И, безусловно, душевный комфорт, эмоциональная удовлетворённость вашего ребёнка будет напрямую зависеть от того, как будут складываться его взаимоотношения с другими людьми, какую роль он будет играть в том коллективе, в котором будет находиться, и кем себя ощущать.

Результаты тематического контроля

«Организация работы ДОО по социально - нравственному воспитанию детей дошкольного возраста»

(аналитическая справка прилагается)

2. Обсуждение будущего (в группах).

-Форсайт – метод помогает ответить на  вопросы: чего  хотим мы (реальные участники проекта), чего мы хотим достигнуть в будущем, на что будем работать, к чему прилагать усилия.

- Предлагаю Вам поделиться мыслями, идеями, методами работы по социально-нравственному

Группы представляют по одному проекту, направленному на формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста.

Регламент: 8-10 минут для каждой команды.

(Матрицы проектов прилагаются)

3. Выявление кадрового ресурса и перспективы профессионального роста педагогов ДОО.

-       Зависит ли что от педагогов в воспитании нравственных качеств ребенка? (ответы педагогов)

"Да"! - говорит ученый и педагог-новатор Ш. А. Амонашвили, он видит только один путь гуманного подхода к детям. Это ему принадлежат замечательные слова:"Учитель! Будь солнцем, излучающим человеческое тепло!». Пожалуй, самое сильное влияние на нравственное развитие дошкольников в процессе воспитания оказывает личность педагога.

Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений:

-  к своей работе,

- к воспитанникам

- другим людям,

- к самому себе.

Эти отношения являются для ребенка убедительным комментарием к тем нравственным идеям, которые утверждаются в процессе обучения. Примеры увлечённого, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости и заботы в отношениях с коллегами и воспитанниками укрепляют в детках веру в торжество морали. И, напротив, если дети были свидетелями равнодушного или бестактного отношения педагога к кому-то, нравственному развитию дошкольников наносится существенный урон.

Действенность нравственного воспитания определяется личным примером самого воспитателя. Духовная близость и уважение к педагогу, побуждающие ему подражать, формируются из многих слагаемых и, в частности, зависят:

-  от степени его компетентности,

- профессионализма,

- характера повседневных взаимоотношений с детьми.

Особенно важно не допускать, чтобы слова, даже искренние, страстные, расходились с его делами, поступками. Если педагог провозглашает одни нормы жизни, а сам придерживается других, то он не вправе рассчитывать на действенность своих слов.

Что сегодня нужно предпринять нам, педагогам, чтобы наши воспитанники на долгие годы сохранили выражение детскости и чистоты? В этом поможет ваше участие в рубрике "острое блюдо".

Вопросы «острого блюда»

1. Вы вдруг услышали от детей такой уговор: "Я тебе дам значок, а ты меня примешь в игру". Ваши действия?

2. В группу внесли новые игрушки, которыми хочет овладеть каждый.

Как предотвратить ссоры, драки, вызвать желание уступить другому?

3. Ребенок разбил чашку. На его лице испуг. Помощник воспитателя начинает грозную речь, а вы?

4. Ребенок споткнулся и упал. Никто из товарищей его слез не заме­чает. Ваши слова и действия.

И все-таки: отчего картина жизни сегодняшних дней представляется не такой радостной, как хотелось бы. Где искать корень зла: в обществе, в семье, а нет ли в нас того, что мешает взойти в детских душах семенам чуткости и щедрости? Кажется, нет того большого, от чего зависит воспи­тание доброты. Все воспитание состоит из наших случайных слов, при­косновения, взгляда.

Вот еще один случай: В детском саду проходил утренник. Дети нарядно одетые пришли в зал, и только Алеша выделялся среди них неряшливым видом: гольфы спустились, белая рубашка была мятой и запачканной. После утренника воспитатель сказал ребятам: "Дети, вы хорошо сегодня пели и танцевали, молодцы! А вот Алеша нас всех подвел, пришел на праздник неаккурат­ным!" Дети обступили Алешу, стали говорить ему обидные слова. Юра дернул за рубашку, подарок выпал из рук и рассыпался. Алеша заплакал. Только после этого воспитатель сказала: "не трогайте его!"

Не обсуждая эту ситуацию, мы предлагаем минуту самоанализа, раз­мышления. Вспомним, были ли у нас слова, фразы, необдуманно брошен­ные в адрес беззащитного ребенка, которые ранят больней, чем кнут, которые убивают в ребенке достоинство. Самое обидное, что брошены эти слова бывают и не по адресу. Только не будем успокаивать себя мыслью, что в этот момент и самим

было не сладко: плохое настроение, депрессия, усталость. Это ведь только для самоуспокоения, а дело в том, что слово, обращенное к ребенку, не пропустили через свое сердце и душу, не поста­вили себя на его место, поэтому и приходится слышать ему твердые, но равнодушные слова: "в туалет? - нельзя, надо спать"; "пить? - нет воды"; тем, кто не спит - "буду зашивать глаза", а если описался - "как не стыд­но, такой большой", или предательское молчание в присутствии разбуше­вавшейся коллеги, громко ругающей ни за что, ни перед кем не провинивше­гося ребенка. Почему дети равнодушны? - часто удивляемся мы. А может и эти, на первый взгляд кажущиеся, мелочи и не дают вовремя пробудить­ся теплу детских сердец. Никакая методика и даже практика здесь не по­могут. Да и какую методику можно создать для сердца. И ясно одно: только отзывчивое сердце педагога может услышать боль ребенка, при­нять ее, разделить.

В годы детства каждый человек требует добра, участия, ласки. Если ничего этого нет, если человек вырастает в обстановке равнодушия и бес­сердечности - юное сердце становится равнодушным, в нем нет чуткости к добру и красоте.

- Ваше мнение по этому вопросу: пожалуйста  (называть по фамилии педагогов)

- Вам нравится, когда вас называют по фамилии? Хотели бы Вы, чтобы вас называли по фамилии?

- А как вы думаете, какое чувство испытывает в такой ситуации ребенок?

    Трудно поверить, но обращение к детям по фамилии переводит детей в официальную тональность общения, лишает их личностной ласки и со­чувствия. В итоге наши дети не получают своей порции "поглаживания", а это в дошкольном возрасте просто опасно. А как разнообразны обращения к детям.

Задание: "Как можно обращаться к детям, различать их,  если у вас в группе 5 Вероник или как выходите из ситуации, если в группе несколько детей с одинаковыми именами".

«Художественное слово в воспитании нравственных чувств у детей»

Наверно, недаром в народе говорят: "Слово лечит, слово ранит". Лечить словом - это значит вовремя найти нужные слова, утешить, под­бодрить словом в трудную минуту ребенка. Как это сделать? Что сказать?

Можно ли затронуть тонкие струны маленьких сердец чтением про­изведений, стихов?

Вопросы:

1. Какие стихи вы разучиваете с детьми? Назовите произведения на примере, которых можно воспитывать различные нравственные чувства.

2. Какие приемы помогают донести их содержание?

Работа с карточками. Задание: отметьте на карточке меры воздействия педагога на предложенную ситуацию: "Если ребенок обидел товарища ... "

- кружками,  те действия, которые вы использовали;

- подчеркните действия, которые не использовали, но вам понравились, вызвали интерес;

- зачеркните те действия, которые вы отрицаете.

Не обращать внимания

Предложить дать сдачи

Пригрозить: "Мы сейчас с тобой также поступим"

Лишить игрушек

Объявить бойкот

Отправить в тихий угол поостыть

Осудить поступок в коллективе детей

Долго объяснять поступок ребенку

Добиваться извинений

Сказать, например: "Что это с тобой случилось? Ты никогда ни­кого не обижал. Может, тебя злодей сегодня околдовал? Мы тебе помо­жем снова стать добрым!"

Заплакать вместе с обиженным

Прибегнуть к помощи волшебной палочки, ключика. Прикос­нуться к плечу обидчика с волшебными словами

Рассказать все пришедшим в группу взрослым, какой поступок совершил этот ребенок

Отвести к заведующей

Прочитать четверостишие. Какое?

Отправить к груше: "Грущу бить можно, а детей нет"

Отправить к "сердитому" зеркалу

Отправить обоих в уголок примирения

Выслушать объяснения обоих обидчиков

Предложить родителям принять меры

Посоветоваться с родителями, в чем они видят причину проступка?

Педагоги называют те действия, которые используют в своей работе, затем те - которые не используют, и те - которые отрицают.

4.Построение дорожной карты.

Каждая группа разрабатывает и затем защищает план мероприятий на 3 года по направлениям: работа с детьми, работа с родителями/законными представителями воспитанников, работа с педагогами. Свои идеи они записывают на стикерах и наклеивают на дорожную карту. Один представитель от группы представляет и защищает идеи коллег.

Проблема: что нужно сделать сегодня, чтоб достичь желаемого завтра?

Регламент: 8-10 минут для каждой команды.

Рефлексия

Упражнение «Мишень»

Каждый педагог маркером «стреляет» в мишень — ставит метку (точку, плюс). Метка соответствует его оценке результатов состоявшегося взаимодействия: очень низкая оценка — метка в поле «0», выше — в поле «5»; очень высокая оценка — в поле «10». Затем старший воспитатель вывешивает рефлексивную мишень на всеобщее обозрение и коротко анализирует ее.

- И в заключении

Притча о цене времени

Представьте, что существует банк, который каждое утро кладет на ваш счет 86 400 рублей. Он не хранит ежедневный остаток. Каждую ночь он приравнивает к нулю весь остаток, который вы не использовали в течение дня. Что вы сделаете? Конечно, вы будете снимать каждый день все до последней копейки.

Знайте, у каждого из вас есть счет в этом банке. Название банка ВРЕМЯ. Каждое утро этот банк начисляет нам 86 400 секунд. Каждую ночь этот банк стирает данные и смотрит, какую часть этого кредита вы не инвестировали в нужных целях. Этот банк не хранит деньги и не позволяет переводить их на другие счета. Каждый день открывается новый счет. Каждую ночь аннулируется остаток за день.

Если ты не используешь время — ты его теряешь. Мы не можем вернуться назад или позаимствовать завтрашний кредит. Мы должны жить в настоящем и максимально использовать то, что нам дано. Инвестировать наше время в свое здоровье, счастье, любимую работу, успех и достигать максимума за день.
Терпения, здоровья, благополучия, мудрости в вопросах воспитания и прекрасных отношений с детьми, родителями и коллегами.

РЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА №2 :

Продолжать создание благоприятных условий для развития детей дошкольного возраста , открывающих возможности для их позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Срок: постоянно.

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели и специалисты ДОО.

Формировать у дошкольников социально - нравственные нормы и правила поведения в соответствии с требованиями программы "От рождения до школы" .

Срок: постоянно.

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели и специалисты ДОО.

Привлекать родителей (законных представителей) к активному участию в мероприятиях детского сада. Сделать традиционным проведение Фестиваля семейного творчества «Семья года».

Срок: постоянно.

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели и специалисты ДОО.

Педагогам МАДОУ детский сад №12 «Рябинка» повышать профессиональную компетентность по проблеме нравственного воспитания детей дошкольного возраста средствами самообразования, участия в методических мероприятиях города, конкурсах различного уровня.

Срок: постоянно.

Ответственные: старший воспитатель, воспитатели и специалисты ДОО.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345709-pedagogicheskij-sovet-v-forme-forsajt-sessii-