Технологическая карта урока «Промышленно-торговые центры Нижегородского края»

Тема

Промышленно-торговые центры Нижегородского края

Цель: моя

Задачи: мои

Сформировать у учащихся представление о промышленных и торговых центрах нашего края,

Образовательная: обеспечить в ходе урока усвоение, повторение и закрепление у учащихся знаний об истории торговых и промышленных центров Нижегородской губернии - села Павлова, Балахны, Арзамаса, о кустарных промыслах жителей этих поселений;

Развивающая: создать условия для развития познавательного интереса учащихся к истории нашего края через организацию работы с текстом учебника, с контурной картой, с интерактивной доской.

Воспитательная: содействовать в ходе урока воспитанию самостоятельности, добросовестности, творческого подхода к решению поставленных задач, воспитывать интерес к истории нашего края.

Цель: учащихся

Узнать о развитии нижегородских промышленных центров, истории села Павлова , о занятиях жителей этих поселений;

Определить причины появления промыслов в крае;

Выяснить, какие промыслы существовали в различных селах и городах края;

Проследить, как развивалась металлообработка в нашем крае.

Планируемые результаты

Предметные: усвоение знаний по истории кустарных промыслов в нашем крае, формирование умения применять полученные знания

Личностные: воспитание патриотизма, уважения к прошлому нашего Отечества, знание истории и культуры нашего народа, нашего края.

Метапредметные: умения строить монологическое высказывание, работать в группах, осуществлять взаимооценивание и самооценивание., умение общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности

Основные понятия

Металлообработка, Павловский металлообрабатывающий район, болотная руда, варница, црен,

Межпредметные связи

История

Ресурсы

Доска, мел, учебник «История Нижегородского края, 16 – 17 века.» 7класс, проектор, слайд-презентация, раздаточный материал

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Этап урока

Цель этапа

1.Организационный

Проверка подготовленности, организация внимания

Приветствие. Проверяю готовность к уроку, провожу инструктаж о формах работы на уроке.

Рапорт дежурного, фиксация отсутствующих,

проверка наличия необходимого учебного материала на партах.

Коммуникативные.

2.Актуализация знаний

Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы

Организация работы с датами, терминами – цепочка, работа с интерактивной доской – найти соответствие, фронтально – персоналии.

Прием «Да - нет»

Ответы у доски. с места, работают с интерактивной доской – находят соответствия.

Регулятивные: способность начинать и заканчивать учебные действия в нужный момент.

Личностные: умение осознавать значение и смысл тех или иных знаний.

3.Создание проблемной ситуации

Постановка проблемного вопроса, формулировка темы урока

Перед вами контурная карта Нижегородской области, вам предстоит её заполнить, а вот что необходимо написать на карте, вы узнаете, посмотрев на экран и ответив на вопросы. Задаю вопрос о теме урока.

Отвечают на вопросы и заполняют карту, затем формулируют тему урока -  «Города Нижегородской губернии»

Записывают тему в тетрадь.

Регулятивные: определять цель, проблему.

Познавательные: логические действия – анализ объектов с целью выделения признаков, действия исследования.

Коммуникативные:планировать учебные действия с учителем.

4.Формулировка проблемы,

мотивация

Формулировка целей и задач урока, определение области «знания-незнания» по теме

- Что нам предстоит узнать на уроке? Что бы вы хотели узнать об этих поселениях?

Прием – «Ключевые слова»

На доске -  ключевые слова, по которым учащиеся пытаются сделать предположения о материале урока – начало 17 века, Смутное время, Нижегородский край, развитие экономики, промыслы, соляные ключи, залежи глины, река Волга, залежи болотных руд.

Наша с вами цель – создать виртуальный музей, в котором будут собраны экспонаты из истории поселений нашего Нижегородского края. Для этого класс делим на команды, в которых выбираем архивистов. картографов, продвинутых юзеров и специалистов музеея.. У каждого из них – свои задачи. Архивисты – работают с архивами, в нашем случае с текстами учебника и дополнительными материалами , которые есть на партах. Задача картографов – поработать с контурными картами, подписать названия тех поселений, о которых мы сегодня говорим, а также определить , почему тот или иной промысел был развит в данной местности. Продвинутые юзеры работают с компьютерами, выходят в Интернет по тем ссылкам, которые я вам приготовила, копируют необходимые материалы, распечатывают их и несут в команду. Специалисты оценивают материал и собирают его в папки – экспозиции.

Формулируют свои цели и задачи:

Узнать о развитии нижегородских промышленных центров, о занятиях жителей этих поселений;

Определить причины появления промыслов в крае;

Выяснить, какие промыслы существовали в различных селах и городах края;

Проследить, как развивались эти промыслы в нашем крае.

Разделяются на четыре группы, определяют архивистов, картографов, юзеров и специалистов.

Коммуникативные:

планировать учебные действия с учителем.

Регулятивные: определять цель, проблему.

5. Открытие новых знаний.

Сформировать у учащихся представление о промышленных и торговых центрах нашего края.

Предлагаю архивистам заняться нашими архивами и найти сведения о промыслах, которые были развиты в 17 веке в Арзамасе, Балахне и Павлове. В первую очередь, составляем список промыслов и передаем его юзерам..

Тем временем, наши картографы проводят работу с картами. Все необходимое есть на партах.

Предлагаю юзерам выйти на предложенные мной сайты, скопировать оттуда информацию о Балахне, Арзамасе, Павлове и распечатать её.

Работают с текстами учебника и дополнительными материалами на партах.

Работают с картой

Работают с компьютерами.

Весь материал собирается в папки на каждом ряду, специалисты составляют экспозиции музея.

Личностные: умение следовать моральным нормам (взаимопомощь, правдивость, ответственность).

Коммуникативные: совершенствовать навыки работы в группе, умение слушать, умение выражать свои мысли.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные: выбирать средства для организации своего поведения, умение планировать, контролировать и выполнять действия по заданному образцу, самооценка.

6.Первичное закрепление знаний.

Систематизация материала, формулировка выводов.

Предлагаю учащимся определить ценность собранной информации, организую взаимопроверку, используя прием «Тонкий и толстый вопросы».

Если позволит время – прием «Да – нет», отвечают на вопросы на слайдах презентации.

Задают друг другу вопросы – «тонкие», на которые можно ответить словами да и нет и «толстые», на которые необходимо давать развёрнутый ответ.

Регулятивные: развивать способность исправлять промежуточные результаты своих действий, самооценка.

Познавательные: включают способность решения задач, тестов.

7. Информация о домашнем

задании.

Приготовить презентации о развитии нижегородского края в 17 веке, использую материалы урока.

8. Рефлексия.

Самооценка учащимися своей деятельности на уроке.

Предлагаю ответить на вопросы анкеты на слайде.

На каждый вопрос анкеты

Личностные: знание моральных норм и умение следовать им (взаимопомощь, правдивость, ответственность).