- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Учебно-методическое пособие «Обучение английскому языку в начальной школе»
2281
0
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ИЗУЧЕНИЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Булаева Ольга Викторовна
ГБОУ лицей №533 «образовательный комплекс «Малая Охта»
Санкт-Петербург,
2014 год
Содержание
Конспект урока с использованием современных образовательных технологий: подвижные игры (здоровье сберегающая технология)
Тема: «Животные»…………………………………………………………………..3
Конспект урока с использованием современных образовательных технологий: практические виды деятельности (урок-мастерская)
Тема: «Одежда»…………………………………………………………………….....9
Конспект урока с использованием современных образовательных технологий: проблемное обучение
Тема: «Цвета»……………………………………………………………………….15
Конспект урока с использованием современных образовательных технологий: проектная технология
Урок-экскурсия « Прогулка по парку»…………………………………………..22
Конспект урока с использованием современных образовательных технологий:
подвижные игры (здоровьесберегающая технология)
Тема: «Животные»
Учебно-методический комплекс: УМК«Spotlight» , Москва, «Просвещение», 2011
(авторы Вирджиния Эванс, Дженни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова)
2е классы
Цели проведения урока:
Обучающая: Сформировать навыки говорения на английском языке с
использованием речевых образцов
Развивающая: Заинтересовать детей в изучении английского языка как
средства общения во время подвижных игр по теме урока
Воспитательная: Сформировать у учащихся стремление к физической разгрузке
во время умственного напряжения
Задачи урока:
Активизировать лексические единицы, обозначающие животных, качества, присущие животным и их действия
Тренировать употребление в речи простого настоящего времени
Отработать навыки ответов на вопросы
Оборудование: плакаты, рисунки, игрушки, МР3-магнитола,CD-диск, раздаточный
материал
Место проведения урока: класс, спортивный стадион у школы
Обоснование эффективности использования здоровьесберегающих технологий
на уроке.
Ухудшение здоровья школьников в нашей стране давно перестало быть чисто медицинской проблемой. Все больше путей и методов решения предлагают педагоги, воспитатели и психологи.
Едва ли не самым травматическим фактором для здоровья школьников является стрессогенная система проведения уроков. При этом снижается успеваемость детей, ухудшается дисциплина, усиливается состояние тревожности. Когда говорят о здоровье сберегающих технологиях, чаще всего вспоминают о необходимости правильного составления расписания; планирования свободного времени; обустройства комнаты отдыха; гигиены учебных кабинетов; графика проветривания кабинетов и т.д.
Наиболее важным в условиях снижения психологического и физического здоровья учащихся является создание атмосферы благополучия, комфорта и взаимопонимания на уроке.
Одним из способов создания такой атмосферы являются подвижные игры, обеспечивающие необходимую психологическую разгрузку для успешного усвоения и закрепления материала, что является условием получения учащимися устойчивых знаний.
Ход урока
I этап (вводный) орг. момент 1.2 целеполагание, мотивация учебной деятельности | (The teacher says) Good morning, dear boys. Good morning, dear girls. I’m glad to see you. How are you? (Children answer: “Fine, thank you”). (The teacher says) Today we’re going to do some exercises to have a talk about animals to read some sentences to make up English provebs to play different games not only in the class but at the stadium too. Are you ready? So let’s start! | 1 мин. 2 мин. |
II Основной этап 2.1. Разминка | (The teacher says) First let’s do our morning exercises. (Children march, sing and move) One, one, one - little dogs run, Two, two, two – rats see you, Three, three, three – squirrels in the tree, Four, four, four – cats on the floor, Five, five, five – birds in the sky, Six, six, six – two funny pigs. | 2 мин. |
2.2. Включение учащихся в речевую деятельность, систематизация изученной ранее лексики | (The teacher says) You’re brilliant pupils! Let’s revise animals you know. Who wants to help me? Oh, well. Come to me, take these cards and read the tasks. And we’re going to do them. (The pupil read the tasks written on the cards, other children do the tasks, and the teacher shows the pictures with the animals). Name the animals that eat meat or fish. Name the animals that eat grass. Name the animals that can fly (swim, crawl, walk, jump, run). Name five domestic (wild) animals. Name two fast (slow) animals. Name three animals that are dangerous for people. Name four animals you like/don’t like. (Приложения 1, 2) | 5 мин. |
2.3 Чтение (понимание общего смысла) | (The teacher says) Well done! Now let’s work in pairs. Take these cards, please. Let’s read the sentences and say if they are true or false, and if the sentences are false, correct them, please. (The children read the sentences written on the cards and say if they are true or false and correct the false sentences.) Monkeys live in the river. (false) Whales live in the wood. (false) Giraffes live in the desert. (false) Crocodiles eat grass. (false) Dogs can fly. (false) Mice eat cats. (false) Cows like coffee. (false) (Приложение 3). | 3 мин. |
2.4. Составление английских пословиц | (The teacher says) Oh, great! You are very good pupils! Now let’s make up some English proverbs. Let’s work in pairs again. Take these cards, please. You should match the words so as to make up true English proverbs. Then we are going to check them. One, two, three. Let’s start! (The children match the words)
(Приложение 4.) (The teacher says) Are you ready? Great! Let’s check then! Read the proverbs aloud, please! (The children read the proverbs aloud) As wise as an owl. As quiet as a mouse. As fat as a pig. As brave as a lion. As busy as a bee. As strong as a horse. | 4 мин. | ||||||||||||
2.5. Игра «животные» | (The teacher says) Well done! Now let’s play the magic game. I put a magic spell on you. You are the hare now! Describe yourself, please! (Children describe a hare one by one). I’m a hare. I’ve got two long ears. E.t.c. (The teacher says) You are the bear now! Describe yourself, please! (Children describe a bear one by one). I’m a bear. I’ve got two small ears. E.t.c. (The teacher says) You are the snake now! Describe yourself, please! (Children describe a snake one by one). I’m a snake. I’ve got no ears. E.t.c. You are the crocodile now! Describe yourself, please! (Children describe a crocodile one by one). I’m a crocodile. I’ve got sharp teeth. E.t.c. You are the cat now! Describe yourself, please! (Children describe a cat one by one). I’m a cat. I’ve got a long tail. E.t.c. Well done! You are very nice animals! | 5 мин. | ||||||||||||
2.6.Игра на стадионе. | (The teacher says) Now, my dear animals, let’s go to the stadium! (Children go to the stadium nearby the school listening to a funny song from CD «Old McDonald had a farm» with the teacher) (The teacher says) I’m drawing a circle with a chalk. Let’s stand here, on the circle. One of you should stand in the center of the circle. Close your eyes, turn around and point to somebody. Pupils (who are pointed to) should say some sounds which animals say. And the pupil in the circle should guess the animal and the name of the pupil who makes the animal sounds. Do you understand me? Oh, let’s start playing then! (Children play the game) “Bow-wow” – It’s a dog. It’s Misha. “Mew-mew” – It’s a cat. It’s Masha. “Croak-croak” – It’s a frog. It’s Kate. “Woof-woof”- It’s a bear. It’s Oleg. “Peep-peep” – It’s a chicken. It’s Olga. E.t.c. | 12 мин. | ||||||||||||
III Завершающий 3.1 Подведение итогов, оценка урока учащимися 3.1.Оценка учащихся учителем 3.3. Домашнее задание. | (The teacher says) Do you like this game? Great! Now let’s go to our class. (Children go to the classroom with the teacher). (The teacher says) Well done! What did you do and what did you learn today? (Children answer) The teacher: Now take these pieces of paper, please. Draw the smiling face if you liked the lesson and the sad face if you didn’t like it. (Children draw sad or happy faces, then put them in the box, the teacher look at the faces and counts them). The teacher: Are you ready? OK, put your faces here, please. Let’s see. Oh, all faces are happy! Now I can see all of you actually liked the lesson. Your marks are….. Your homework is to draw your favourite animal and describe it. Thank you for the lesson. Goodbye! | 2 мин. 2 мин. 1 мин. 1 мин. |
Методическое обеспечение урока.
Используемые образовательные технологии
На уроке широко используется деятельностный подход к обучению, согласно которому ученик должен учиться сам, а учитель - создавать для этого необходимые условия. Учитель предлагает повторить слова в вилле заданий на карточках, игрушек, а учащиеся в процессе работы самостоятельно систематизируют свой лексический запас по определённой теме при совершении активных действий по ходу урока. Это ярко выражено в основной части урока при включении обучаемых в речевую деятельность (работа по командам в игровой комнате).
Направленность хода урока на развитие личности в учебном процессе для самостоятельной учебной деятельности, учитывая необходимость дифференцированного,личностноориентированного подхода в связи с психофизическими особенностями детей младшей ступени обучения прослеживается в разно уровневых заданиях, то есть учащиеся, имеющие больший словарный запас выражают свою активность в определённом виде работы, а остальные ребята стимулируют свою познавательную деятельность, выбирая необходимые игрушки и изображая их. При этом особую ценность представляет групповая организация деятельности.
Особое место занимают подвижные игры (здоровьесберегающая технология), позволяющие снизить психофизическое перенапряжение при сохранении высокой мотивации к изучаемому предмету с получением устойчивых знаний.
Используется диагностическое целеполагание как наиболее важный этап достижения цели урока, когда учащиеся самостоятельно способны прийти к выводам и оценке проделанной работы, согласно первому и заключительному разделам урока. В самом начале мы ставим цель, а в конце занятия дети способны сделать резюме своей деятельности.
Контроль усвоения материала представлен в активном педагогическом приёме наглядности при обсуждении выполненных заданий.
При подведении итогов урока применяется метод самооценки путём заполнения формы оценки в виде улыбающегося или печального лица.
Дидактические материалы и средства обучения.
На уроке широко применяются методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа, иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы), а также методы закрепления изучаемого материала: беседа. При этом большое место занимают методы групповой работы и игротехника.
Оформление урока
Демонстрационный материал представлен в виде раздаточного материала (иллюстрации, карточки с заданиями, игрушки)
Рекомендации по подготовке и проведению урока
При подготовке к уроку заблаговременно проводится беседа с учащимся по правилам поведения в игровой комнате и мерах предосторожности. При проведении урока особое внимание следует обратить на воспитание толерантности у детей младшей ступени обучения и поддержание соответствующего уровня поведения.
Итоги урока
На заключительном этапе урока учащимся предлагают оценить свою работу и действия учителя при помощи заполнения особой формы результативности деятельности в виде улыбающихся/печальных лиц, которые при внимательном рассмотрении и подсчёте показывают отклик детей на выполненные задания.
Интернет-ресурсы
1. http://english.ru/
2. http://englishforkids.ru/
3. http://www.starfall.com/
4. http://lib.ru/ENGLISH/
5. http://www.eslcafe.com/idea/index.cgi
6. http://www.mes-english.com/
7. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
8. http://engl-together.my1.ru/
9. http://www.eslpartyland.com/quiz-center/quiz.htm
10.elenapodchasska.jimdo.com
Методическая разработка урока с использованием современных образовательных технологий: практические виды деятельности (урок-мастерская)
Тема: «Одежда»
Учебно-методический комплекс: УМК English – V для школ с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, авторы О.В. Афанасьева и И.В. Михеева, М.: Просвещение, 2010.
Цели проведения урока:
Обучающая: Сформировать навыки говорения на английском языке во
время трудовой деятельности учащихся
Развивающая: Заинтересовать детей в изучении английского языка как
средства общения во время совместной трудовой деятельности
Воспитательная: Привить учащимся любовь к трудовой деятельности
Задачи урока:
Активизировать лексические единицы, обозначающие предметы одежды и действия, связанные с ними.
Тренировать употребление в речи простого настоящего времени с глаголом «любить»
Отработать навыки ответов на общие и специальные вопросы
Оборудование: плакаты, рисунки, куклы, одежда для кукол, картонные куклы, раздаточный материал (карточки с заданиями, макеты одежды из бумаги), ножницы, цветные карандаши, мешок с одеждой.
Место проведения урока: класс
Обоснование эффективности использования технологии практических видов деятельности (мастерских) на уроке.
В связи с современными требованиями развитие коммуникативной компетенции учащихся является основной задачей преподавателей иностранных языков. Существует огромное количество приёмов и средств для достижения этой цели, одним из которых следует отметить метод использования практических видов деятельности (мастерских) с учётом психофизических особенностей учащихся каждой ступени обучения.
На младшем этапе изучения иностранного языка необходимо отметить, что дети в возрасте 5-10 лет при изначальном присутствии высокой мотивации к освоению неизвестной сферы деятельности способны воспринять и усвоить огромное количество интересного с их точки зрения материала, но быстро теряют это стремление при возникновении каких-либо затруднений и недостаточности успеха. Однако применение практических видов деятельности, когда ребёнок не только слышит, говорит и пишет, но и делает сам своими руками, осязая предметы, как бы «пропуская» происходящее через себя, способствует развитию и поддержанию активности учащихся как необходимого условия изучения языка, так как ученик из объекта обучения становится действующим лицом со своим собственным экспериментальным опытом.
Ход урока
I этап (вводный) орг. момент 1.2 целеполагание, мотивация учебной деятельности | (The teacher says) Good morning, children. I’m glad to see you. How are you? (The children answer: “Fine, thank you”). (The teacher says) Today we’re going to have a very unusual lesson. Today we’re going to have a talk with a rabbit to describe the dolls on your desks to guess some riddles about the clothes to work in small groups and dress up these beautiful dolls Are you ready? So let’s start! | 1 мин. 2 мин. |
II Основной этап 2.1.Включение учащихся в речевую деятельность, систематизация изученной ранее лексики | (The teacher says) First let me introduce Bunny. (Bunny is one of the pupils). (The children and the teacher talk with Bunny) (Bunny says) Hello, children! (The children say) Hello, Bunny! (The teacher asks) Where do you live, Bunny? (Bunny answers) I live in the forest! (The teacher asks) Is it cold there? (Bunny answers) Yes, it’s frosty! (The teacher asks) Are you cold now? (Bunny answers) No, I’m not. I have warm clothes. (The teacher says) Children, describe Bunny’s clothes, please. (The children say) - This is his hat. It’s blue. - This is his coat. It’s grey. - These are his trousers. They are blue. - These are his boots. They are black. - These are his mittens. They are pink. - This is his scarf. It’s green. (The teacher asks) What does he wear in summer? (The children answer and show the pictures with clothes) – He wears shorts. - He wears a T-shirt. - He wears socks. - He wears a cap. - He wears sandals. Приложение 1. | 5 мин. |
2.2.Активизация лексического запаса по теме «одежда» | (The teacher says) Oh, well done! Now look at our Bunny! He is bored! Bunny, come here! What have you got? Oh, a funny bag! What is in it? -A black skirt. - A white blouse. Etc. (Bunny takes the clothes, show them and children say the names of the clothes) | 2мин. |
2.3. Составление предложений о своей одежде. | (The teacher says) You are very clever pupils! Now look at your clothes! What are you wearing today? (The children come to the board, show their clothes and describe them) I’m wearing a blue shirt, black trousers, black socks and black shoes. (Etc.) | 3мин. |
2.4.Загадки | (The teacher says) Well done! Now let’s work in pairs. Take these cards, please. Read and guess the riddles, please. (The children read and guess the riddles and look at the pictures with the answers). It is yellow. We wear it on the head. We put it on in summer. What is it? -It is a cap. 2. It is black. Girls wear it. Boys don’t wear it. It can be long or short. It can have sleeves. What is it? -It is a dress. 3. They are blue. Girls and boys like to wear them. What are they? They are jeans. 4. They are black. We wear them outside. What are they? - They are boots. 5. It is red. Girls wear it. Boys don’t wear it. What is it? - It is a dress. (Приложение 2.) | 5мин. |
2.5. Отработкаответовнавопросы. | (The teacher says) You’re brilliant pupils! Look at you desks now. What can you see there? (The children answer) We can see the doll’s clothes. (The teacher says) Yes, you’re right! I have got two dolls – Barby and Ken. Help me to dress them up, please. (The teacher asks) What’s this? (The children answer) It’s a shirt. (The teacher asks) Do you like it? (The children answer) Yes, I do. (The teacher asks) Is it for Ken or for Barby? (The children answer) It’s for Ken. (The teacher says) Put it on her, please. (The teacher asks) What’s this? (The children answer) It’s a blouse. (The teacher asks) What colour is it? (The children answer) It’s red. (The teacher asks) Is it for Ken? (The children answer) No, it isn’t. It’s for Barby. (The teacher says) Put it on her, please. (The teacher asks) What are these? (The children answer) They’re trousers. (The teacher asks) Do you like them? (The children answer) Yes, I do. (The teacher asks) What colour are they? (The children answer) They’re blue. (The teacher asks) Are they for Barby? (The children answer) No, they aren’t. They’re for Ken. (The teacher says) Put them on her, please. | 5мин. |
2.6.Описаниеодеждыкукол. | (The teacher says) Well done! You are very good pupils! Now let’s divide into two groups. This carton doll is for the first group and that one is for the second group. Children, watch what I am going to show you! Look at your sheet of paper in front of you. Take your scissors, cut out the clothes, colour them and put them on your doll. Then write down the name of the clothes and describe your dolls, please. (The children cut the clothes out, colour them, put them on the dolls and describe the clothes) This is our doll. Her name is Dolly. She has got a blue skirt, red sandals, a pink T-shirt and a green scarf. It has got blue eyes and long blond hair. Our doll is very beautiful. I like to play with her. (E.t.c.) (Приложение 3.) | 12мин. |
III Завершающий 3.1 Подведение итогов, оценка урока учащимися | (The teacher says) Do you like your dolls? Do you like this task? What did you learn today? What did you like best of all? (The children answer) Now draw a happy face if you liked the lesson or a sad face if you didn’t like it. Well done! Let’s look at these faces. All of them are happy! So you liked the lesson very much! Great! | 3мин. |
3.2.Оценкаучащихсяучителем. | (The teacher says) Your marks are… | 1мин. |
3.3.Домашнеезадание. | (The teacher says) Your home task is to draw your clothes that you wear in summer (or in winter) and write some sentences about it. Thanks for the lesson. Goodbye! | 1 мин. |
Методическое обеспечение урока.
Используемые образовательные технологии
На уроке широко используется деятельностныйподход к обучению, согласно которому ученик должен учиться сам, а учитель - создавать для этого необходимые условия. Учитель предлагает повторить слова в вилле заданий на карточках, игрушек, а учащиеся в процессе работы самостоятельно систематизируют свой лексический запас по определённой теме при совершении активных действий по ходу урока. Это ярко выражено в основной части урока при включении обучаемых в речевую деятельность (работа по командам).
Направленность хода урока на развитие личности в учебном процессе для самостоятельной учебной деятельности, учитывая необходимость дифференцированного,личностноориентированного подхода в связи с психофизическими особенностями детей младшей ступени обучения прослеживается в разно уровневых заданиях, то есть учащиеся, имеющие больший словарный запас выражают свою активность в определённом виде работы, а остальные ребята стимулируют свою познавательную деятельность, выбирая необходимую одежду и одевая куклы. При этом особую ценность представляет групповая организация деятельности.
Особое место занимает технология практических видов деятельности (мастерские), способствующие сохранению высокой мотивации к изучаемому предмету с получением устойчивых знаний.
Используется диагностическое целеполагание как наиболее важный этап достижения цели урока, когда учащиеся самостоятельно способны прийти к выводам и оценке проделанной работы, согласно первому и заключительному разделам урока. В самом начале мы ставим цель, а в конце занятия дети способны сделать резюме своей деятельности.
Контроль усвоения материала представлен в активном педагогическом приёме наглядности при обсуждении выполненных заданий.
При подведении итогов урока применяется метод самооценки путём заполнения формы оценки в виде улыбающегося или печального лица.
Дидактические материалы и средства обучения.
На уроке широко применяются методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа, иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы), а также методы закрепления изучаемого материала: беседа. При этом большое место занимают методы групповой работы и игротехника.
Оформление урока
Демонстрационный материал представлен в виде раздаточного материала (иллюстрации, карточки с заданиями, игрушки..
Рекомендации по подготовке и проведению урока
При подготовке к уроку заблаговременно проводится беседа с учащимся по технике безопасности работы с ножницами и мерах предосторожности. При проведении урока особое внимание следует обратить на воспитание толерантности у детей младшей ступени обучения и поддержание соответствующего уровня поведения.
Итоги урока
На заключительном этапе урока учащимся было предлагают оценить свою работу и действия учителя при помощи заполнения особой формы результативности деятельности в виде улыбающихся/печальных лиц, которые при внимательном рассмотрении и подсчёте показывают отклик детей на выполненные задания.
Интернет-ресурсы
1. http://engl-together.my1.ru/
2. http://lib.ru/ENGLISH/
3. http://www.starfall.com/
4. http://www.eslcafe.com/idea/index.cgi
5. http://englishforkids.ru/
6. http://www.mes-english.com/
7. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
8. http://english.ru/
9. http://www.eslpartyland.com/quiz-center/quiz.htm
10.elenapodchasska.jimdo.com
Конспект урока с использованием современных образовательных технологий:
проблемное обучение
Тема: «Цвета»
Учебно-методический комплекс: УМК«Spotlight» , Москва, «Просвещение», 2011
(авторы Вирджиния Эванс, Джэнни Дули, Надежда Быкова, Марина Поспелова)
2е классы
Цели проведения урока:
Обучающая: Сформировать навыки говорения на английском языке в
ходе урока с элементами экспериментальной деятельности
Развивающая: Заинтересовать детей в изучении английского языка как
средства общения во время проведения эксперимента
Воспитательная: Сформировать у учащихся стремление к исследовательской
деятельности посредством эксперимента.
Задачи урока:
Активизировать лексические единицы, обозначающие цвета
Показать детям способ получения некоторых цветов путём смешивания двух исходных
Научить воспринимать на слух лексические единицы: aglass,water,paint, а также речевые клеше: thisisanewcolour;dipinto….
Отработать ответы на общие и специальные вопросы
Оборудование: плакаты, рисунки, акварельные краски, кисточки, стаканчики с водой, раздаточный материал (карточки с таблицами), лист ватмана с таблицей
Место проведения урока: класс
Обоснование эффективности использования
технологии проблемного обучения на уроке.
В связи с современными требованиями развитие коммуникативной компетенции учащихся является основной задачей преподавателей иностранных языков. Существует огромное количество приёмов и средств для достижения этой цели, одним из которых следует отметить метод использования проблемного обучения с учётом психофизических особенностей учащихся каждой ступени обучения.
На младшем этапе изучения иностранного языка необходимо отметить, что дети в возрасте 5-10 лет при изначальном присутствии высокой мотивации к освоению неизвестной сферы деятельности способны воспринять и усвоить огромное количество интересного с их точки зрения материала, но быстро теряют это стремление при возникновении каких-либо затруднений и недостаточности успеха. Однако применение технологии проблемного обучения, когда перед ребёнком ставится задача, формулируется проблема, которую он должен решить самостоятельно или при работе в команде, способствует развитию и поддержанию активности учащихся как необходимого условия изучения языка, так как ученик из объекта обучения становится действующим лицом со своим собственным экспериментальным опытом. При этом запоминание новых и активизация ранее изученных лексических единиц, развитие речевых навыков происходит непроизвольно, способствуя возникновению устойчивых знаний изучаемого предмета.
Ход урока
I этап (вводный) орг. момент 1.2 целеполагание, мотивация учебной деятельности | (The teacher says) Good morning, children. I’m glad to see you. How are you? (The children answer: “Fine, thank you”). (The teacher says) Today we’re going to have a very unusual lesson. Today we’re going to speak English as usual to brush up the words to sing a song to read some information to write some words and sentences But not only it! Today we’re going to make an experiment! Are you ready? So let’s start! | 1 мин. 2 мин. |
II Основной этап 2.1.Включение учащихся в речевую деятельность, систематизация изученной ранее лексики | (The teacher asks) What does “experiment” mean? (The children answer) It is something you do for the first time or to see the properties of objects. (The teacher asks the questions, show pictures, the children answer) (Приложение 1.) (The teacher says) (The children answer) Yes, of course, we do! (The teacher says) Oh, I see. Let’s begin now. Look at me. What’s this? (The children answer) It’s a flag. (The teacher says) Yes, it’s a flag of our country. It’s a flag of Russia. How many colours can you see? (The children answer) We can see three colours. (The teacher asks) What colours can you see? (The children answer) We can see red, white and blue. (The teacher asks) What’s this? (The children answer) It’s a traffic light. (The teacher asks) What colours can you see? (The children answer) We can see green, yellow and red. (The teacher asks) What does “red” mean? (The children answer) It means “Stop!” (The teacher asks) What does “yellow” mean? (The children answer) It means “Attention!” (The teacher asks) What does “green” mean? (The children answer) It means “Go!” | 5мин. |
2.2.Языковая разминка под музыку | (The teacher says) Well done! Now let’s sing a song! (The children sing a song)
| 3мин. | ||||||||||||||||||||||||||||||
2.3.Введение в эксперимент | (The teacher says) You are very good pupils! Now watch this! What’s this? (The teacher shows a medal and asks questions, the children answer) (The children answer) It’s a medal! (The teacher asks) What colour is it? (The children answer) It’s yellow. (The teacher says) No, it isn’t. It isn’t yellow. It is similar to yellow, but it isn’t yellow. It’s a problem. You don’t know this colour. The medal is golden. You don’t know some colours. So let’s make an experiment and learn them. | 4мин. | ||||||||||||||||||||||||||||||
2.4.Проведениеэксперимента | (The teacher says) Look at your desks. There is a table, some paints and a brush. And look at the board. There is a large sheet of paper with a table there. Who wants to come to the board? Oh, great! You will work here and other pupils will work in pairs. Are you ready? Well. (Приложение 2.)
Take your brush. Show me the red paint, please. Take the brush and dip it into the red paint. Paint the squares number 1 and number 7. Now dip the brush into the glass of water, please. Then dip the brush into the blue paint. Paint the squares number 2, number 3, number 8 and number 9. Well done! Now dip the brush into the glass of water again, please. After that dip the brush into the pink paint and paint the squares number 6 and number 9. Now dip the brush into the glass of water again, please. Great! Dip the brush into the yellow paint and paint the squares number 4, number 5, number 7 and number 8. Now dip the brush into the glass of water again, please. (The children paint squares on the tables and paint the squares on the big sheet of paper on the board one by one) You are very good pupils! Write the names of the colours in the squares number 1 to 6. (The children write the names of the colours)
| 13мин . | ||||||||||||||||||||||||||||||
2.5.Обсуждение результатов эксперимента | Well done! Let’s look at the square number 7. What colour is it? Do you know? It’s a new colour for you, it’s orange. What colours make orange? (The children answer) Red and yellow. (The teacher says) So red and yellow make orange. Let’s write the word “orange” in the square number 7. Oh, great! What colour is the square number 8? (The children answer) It’s green. (The teacher asks) What colours make green? (The children answer) Blue and yellow. (The teacher says) So blue and yellow make green. Let’s write the word “green” in the square number 8. Fantastic! What colour is the square number 9? (The children answer) We don’t know. (The teacher says) It’s a new colour for you! It’s violet. What colours make violet? (The children answer) Blue and pink. (The teacher says) So blue and pink make violet. Let’s write the word “violet” in the square number 9. Brilliant! |
1 red | 2 blue | 3 blue |
+ | + | + |
4 yellow | 5 yellow | 6 pink |
7 orange | 8 green | 9 violet |
(The teacher says) Let’s make a short summary. What colour make red and yellow together?
(The children answer) They make orange.
(The teacher asks) What colour make blue and yellow together?
(The children answer) They make green.
(The teacher asks) What colour make blue and pink together?
(The children answer) They make violet.
(The teacher asks) What orange things do you know?
(The children answer) We know oranges, foxes, squirrels, carrots, flowers, berries, peppers etc.
(The teacher asks) What green things do you know?
(The children answer) Crocodiles, grass, peas etc.
(The teacher asks) What violet things do you know?
(The children answer) Flowers, jeans, ink, grapes etc.
(The teacher says) You are very clever pupils!
6мин.
III Завершающий
3.1 Подведение итогов, оценка урока учащимися
(The teacher says)
Do you like our experiment? What did you learn today? What did you like best of all?
(The children answer)
Now draw a happy face if you liked the lesson or a sad face if you didn’t like it.
Well done!
Let’s look at these faces. All of them are happy! So you liked the lesson very much! Great!
3мин.
3.2.Оценкаучащихсяучителем.
(The teacher says)
Your marks are…
1мин.
3.3.Домашнеезадание.
(The teacher says)
Your home task is to make the experiment with other colours and show your results next lesson.
Thank you. Goodbye!
2 мин.
Методическое обеспечение урока.
Используемые образовательные технологии
На уроке широко используется деятельностный подход к обучению, согласно которому ученик должен учиться сам, а учитель - создавать для этого необходимые условия. Учитель предлагает повторить слова в вилле заданий на карточках, игрушек, а учащиеся в процессе работы самостоятельно систематизируют свой лексический запас по определённой теме при совершении активных действий по ходу урока. Это ярко выражено в основной части урока при включении обучаемых в речевую деятельность (работа по командам).
Направленность хода урока на развитие личности в учебном процессе для самостоятельной учебной деятельности, учитывая необходимость дифференцированного,личностноориентированного подхода в связи с психофизическими особенностями детей младшей ступени обучения прослеживается в разно уровневых заданиях, то есть учащиеся, имеющие больший словарный запас выражают свою активность в определённом виде работы, а остальные ребята стимулируют свою познавательную деятельность, выбирая необходимую одежду и одевая куклы. При этом особую ценность представляет групповая организация деятельности.
Особое место занимает технология проблемного обучения способствующие сохранению высокой мотивации к изучаемому предмету с получением устойчивых знаний.
Используется диагностическое целеполагание как наиболее важный этап достижения цели урока, когда учащиеся самостоятельно способны прийти к выводам и оценке проделанной работы, согласно первому и заключительному разделам урока. В самом начале мы ставим цель, а в конце занятия дети способны сделать резюме своей деятельности.
Контроль усвоения материала представлен в активном педагогическом приёме наглядности при обсуждении выполненных заданий.
При подведении итогов урока применяется метод самооценки путём заполнения формы оценки в виде улыбающегося или печального лица.
Дидактические материалы и средства обучения.
На уроке широко применяются методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа, иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы), а также методы закрепления изучаемого материала: беседа. При этом большое место занимают методы групповой работы и экспериментальная деятельность.
Оформление урока
Демонстрационный материал представлен в виде раздаточного материала (иллюстрации, карточки с заданиями, игрушки, краски, палитра)
Рекомендации по подготовке и проведению урока
При подготовке к уроку заблаговременно проводится беседа с учащимся по правилам поведения при использовании красок и мерах предосторожности. При проведении урока особое внимание следует обратить на воспитание толерантности у детей младшей ступени обучения и поддержание соответствующего уровня поведения.
Итоги урока
На заключительном этапе урока учащимся предлагают оценить свою работу и действия учителя при помощи заполнения особой формы результативности деятельности в виде улыбающихся/печальных лиц, которые при внимательном рассмотрении и подсчёте показывают отклик детей на выполненные задания.
Интернет-ресурсы
1. http://engl-together.my1.ru/
2. http://lib.ru/ENGLISH/
3. http://www.starfall.com/
4. http://www.eslcafe.com/idea/index.cgi
5. http://englishforkids.ru/
6. http://www.mes-english.com/
7. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
8. http://english.ru/
9. http://www.eslpartyland.com/quiz-center/quiz.htm
10.elenapodchasska.jimdo.com
Конспект урока с использованием современных образовательных технологий: проектная технология
Учебно-методический комплекс: УМК «Get Set Go 4» , Oxford University Press, 2007 (автор Кэфи Лоудэй)
4е классы.
Урок-экскурсия « Прогулка по парку»
Цели:
Обучающая: Формировать навыки говорения на английском языке вне школы.
Развивающая: Заинтересовать детей в изучении английского языка как
средства общения многолюдных общественных местах.
Воспитательная: Показать учащимся красоту городского парка, привить им
любовь к природе.
Задачи: 1. Активизировать лексический запас по теме “Окружающий
мир”.
2.Развить навыки использования грамматических времён the
Present Simple, the Present Continuous, the Past Simple вустной
речи.
3.Отработать навыки постановки общих и специальных вопросов.
4. Отработать навыки кратких и полных ответов на вопросы.
Место проведения урока: класс, городской парк
Оборудование: раздаточный материал, фотоаппараты.
Обоснование эффективности использования проектной технологии на уроке.
В настоящее время в практике обучения иностранным языкам в школах широко используется метод проектов, предполагающий опору на творчество школьников, приобщение их к исследовательской деятельности. В методе проектов «проект - это средство обучения, средство усвоения определённого учебного материала». Этот метод позволяет реально интегрировать разные учебные предметы, использовать различные режимы работы учащихся, организовать обучение в сотрудничестве.
На уроке проводится экскурсия в парк, где учащиеся обсуждают окружающие предметы на английском языке, выбирают наиболее понравившиеся, делают фотографии, решают, будет ли проект групповым или индивидуальным, составляется план, что является подготовительным этапом работы. Основной этап заключается в непосредственном оформлении работы дома, на заключительном этапе происходит обсуждение выполненных проектных работ.
Ход урока.
Этап урока
I этап (вводный)
1.1орг.момент
(вклассе)The teacher: Good morning, dear children. How are you today?
Children: We are fine, thanks.
The teacher: Today we’re going to have an excursion. Do you like
excursions?
Children: Yes, of course we do.
The teacher: What excursions did you have?
Children: We had an excursion to the shop.
The teacher: Did you like it?
Children: Yes, we did.
The teacher: Why did you like it?
Children: Because it was interesting, there were a lot of tasty things and
we could speak about them in English. (e.t.c.)
The teacher: Where did you go else?
Children: We went to the museum.
The teacher: What museum did you go?
Children: We went to the Winter Palace.
The teacher: Did you like it?
Children: Yes, of course we did.
The teacher: Why did you like this excursion?
Children: Because we saw a lot of beautiful pictures and sculptures.
The teacher: So try to guess where we are going today. Ask your questions
to find out it.
Children: Is it far from our school?
The teacher: No, it isn’t. It’s near the school.
Children: Is it inside or outside?
The teacher: It’s outside.
Children: Are we going to the street?
The teacher: No, we aren’t.
Children: Are we going to the park?
The teacher: Yes, you’re right. We’re going to the nearest park.
1.2 целеполагание,
мотивация
учебной
деятельности
( в классе)The teacher: So, we’re going to
divide into small groups
walk through the park
take photos
speak about the weather
ask different questions to each other
answer the questions
have a competition
Are you ready to go with me?
Children: Yes, we are.
The teacher: Well, let’s go then!
II Основной этап
2.1 Включение учащихся в речевую деятельность, систематизация
изученной ранее лексики, развитие навыков постановки вопросов и ответов на них.
(в парке)
2.2 Подведение итогов. Оценка деятельности мини-групп.The teacher: Now let’s divide into two teams. You’re the first team, and
you’re the second one. Look around, think a little and tell us
the name of your team.
(Children say the names of their teams, for example “Birds” and “Dogs”)
The teacher: I’ve got some cards with tasks. The first team, “Birds”,
could you take the card, think a little and ask your questions,
please. And the task for another team, “Dogs”, is to answer
these questions.
(Children look at the card, show cards with pictures and ask questions about the weather).
См.Приложение 1.
Children (“Birds”): What is the weather like today?
Children (“Dogs”): It is windy.
(e.t.c.)
The teacher: And now look around and tell me what the
weather is today?
Children (“Birds”): It is windy, but not very cold.
The teacher: Yes, you’re right. All questions are correct and all
answers are correct too. Your score is 1:1. I’ll write it
on my card.
(The teacher writes the score on the card).
The teacher: Now the turn of the second team, “Dogs”. Could you take
the card and ask your questions, please.
(Children look at the card, show cards with pictures and ask questions about the leaves).
См.Приложение 2.
Children (“Dogs”): What colour is this leaf?
Children (“Birds”): It is red.
Children (“Dogs”): What colour is that leaf?
Children (“Birds”): It is green.
Children (“Dogs”): What colour are those leaves?
Children (“Birds”): They are yellow.
Children (“Dogs”): What colour are these leaves?
Children (“Birds”): They are red and yellow.
The teacher: And now look around and tell me what colour leaves
you can see.
Children: We can see yellow, red, green and brown leaves.
The teacher: Yes, you’re right. All questions are correct and all
answers are correct too. Your score is 2:2. I’ll write it
on my card.
(The teacher writes the score on the card).
The teacher: Well done! Now the turn of the first team, “Birds”.
Could you take the card, think a little and ask your
questions, please.
(Children look at the card, show cards with pictures and ask questions about the flowers).
См.Приложение 3.
Children (“Birds”): Is this flower big or small?
Children (“Dogs”): It is small.
Children (“Birds”): What is this flower?
Children (“Dogs”): It is a dandelion.
Children (“Birds”): Are these flowers big or small?
Children (“Dogs”): They are big.
Children (“Birds”): What are these flowers?
Children (“Dogs”): They are roses .
Children (“Birds”): Is that flower beautiful or not?
Children (“Dogs”): It is beautiful.
Children (“Birds”): What is that flower?
Children (“Dogs”): It is a daisy.
Children (“Birds”): Are those flowers beautiful or not?
Children (“Dogs”): They are beautiful.
Children (“Birds”): What are those flowers?
Children (“Dogs”): They are bell-flowers .
The teacher: And now look around and tell me if
you can see any flowers. Who can see flowers?
Children : We can. We can see some flowers.
The teacher: Where are they?
Children : They are under the tree.
The teacher: What colour are they?
Children : They are yellow.
The teacher: Are they big or small?
Children : They are small.
The teacher: Are they beautiful or not?
Children : They are very beautiful.
The teacher: What are those flowers?
Children : They are dandelions.
The teacher: Absolutely right. They are dandelions. Do you like
them?
Children : Yes, we do. We like them very much.
The teacher: Well done. All your answers and questions are
correct. Your score is 3:3. I’ll write it on my card.
(The teacher writes the score on the card).
The teacher: Now the turn of the second team, “Dogs”. Could you
take the card and ask your questions, please.
(Children look at the card, show cards with pictures and ask questions about the birds).
См.Приложение 4.
Children (“Dogs”): What birds can you see?
Children (“Birds”): They are ducks.
Children (“Dogs”): How many ducks can you see?
Children (“Birds”): Two.
Children (“Dogs”): What birds can you see?
Children (“Birds”): They are sparrows.
Children (“Dogs”): How many sparrows can you see?
Children (“Birds”): Four.
Children (“Dogs”): What birds can you see?
Children (“Birds”): They are pigeons.
Children (“Dogs”): How many pigeons can you see?
Children (“Birds”): One.
Children (“Dogs”): What birds can you see?
Children (“Birds”): They are crows.
Children (“Dogs”): How many crows can you see?
Children (“Birds”): One.
The teacher: And now look around and tell me what birds
you can see.
Children : We can see pigeons, sparrows and a crow .
The teacher: Where are the pigeons?
Children : They are on the grass next to the pond.
The teacher: How many pigeons are there?
Children : There are five pigeons.
The teacher: Where are the sparrows?
Children : They are in the tree.
The teacher: How many sparrows are there?
Children : There are ten sparrows.
The teacher: Where is the crow?
Children : It is in the tree.
The teacher: Well done. You are very clever pupils Your score is
4:4. I’ll write it on my card.
(The teacher writes the score on the card).
The teacher: Now the turn of the first team, “Birds”. Could you take
the card and ask your questions, please.
(Children look at the card, show cards with pictures and ask questions about the people).
См.Приложение 5.
Children (“Birds”): What are the people doing?
Children (“Dogs”): They are skating.
Children (“Birds”): What are the people doing?
Children (“Dogs”): They are skiing.
Children (“Birds”): What is the boy doing?
Children (“Dogs”): He is playing badminton.
Children (“Birds”): What is the man doing?
Children (“Dogs”): He is riding a bike.
Children (“Birds”): What are the people doing?
Children (“Dogs”): They are playing football.
The teacher: And now look around and tell me what people
are doing.
Children: The man is walking, five children are playing
football, the girl is riding her bike, the women are
sitting on the bench and drinking some lemonade.
The teacher: Well done. You’re right. Your score is
5:5. I’ll write it on my card.
(The teacher writes the score on the card).
The teacher: Now the turn of the second team, “Dogs”. Could you
take the card and ask your questions, please.
(Children look at the card, show cards with pictures and ask questions about the favourite places).
См.Приложение 6.
Children (“Dogs”): What is it?
Children (“Birds”): It’s a pond.
Children (“Dogs”): Describe the pond, please.
Children (“Birds”): It’s oval, not very big and beautiful.
Children (“Dogs”): What is it?
Children (“Birds”): It’s a playground.
Children (“Dogs”): Describe the playground, please.
Children (“Birds”): It’s not very big, red, yellow and blue. There is a slide
and a ladder.
The teacher: And now look around and tell me what your favourite
place in the park is.
Children: It’s a playground. And we like the pond too.
The teacher: Describe them, please.
Children: The playground is beautiful and big. It’s red, green,
blue and yellow. The pond is oval, not very big but
very beautiful.
The teacher: Why do you like them?
Children: Because we can play on the playground and feed the
ducks on the pond.
The teacher: Oh, it’s very good. You’re excellent pupils. Your
score is 6:6. I’ll write it on my card.
So, today in our competition friendship has won.
Now let’s take photos of your favourite places.
Thank you, children. Let’s go to school now.
III этап
Завершающий
(в классе)
3.1Подведениеитогов,оценкаурокаучащимися
The teacher: Well, we are at school now. Did you like our
excursion?
Children: Yes, we liked it very much. It was very interesting.
The teacher: Now take these peaces of paper, please. Draw the
smiling face if you liked the lesson and the sad face if
you didn’t like it.
(Children draw sad or happy faces, then put them in the box, the teacher look at the faces and examines them).
The teacher: Are you ready? OK, put your faces here, please.
Let’s see. Oh, all faces are happy! Now I can see all
of you actually liked the lesson.
Now I’m going to give you some cards. Look
through them very carefully, please. There are some
questions.
(Children read the questions)
См.Приложение 7.
What did you do yesterday?
What was the weather like?
What colour were the leaves?
What flowers did you see?
What birds did you meet?
What did people do?
What is your favourite place in the park and why?
The teacher: Did you understand the questions?
Children: Yes, we did.
3.2Домашнее
заданиеThe teacher: So, your home task is to make a project. The answers to these
questions can help you. Don’t forget to put photos there.
Thank you, goodbye!
Children: Goodbye!
Методическое обеспечение урока.
Используемые образовательные технологии
На уроке широко используется деятельностный подход к обучению, согласно которому ученик должен учиться сам, а учитель - создавать для этого необходимые условия.
Учитель предлагает повторить слова в вилле заданий на карточках, а учащиеся в процессе работы самостоятельно систематизируют свой лексический запас по определённой теме при совершении активных действий по ходу урока. Это ярко выражено в основной части урока при включении обучаемых в речевую деятельность (работа по командам в парке).
Направленность хода урока на развитие личности в учебном процессе для самостоятельной учебной деятельности, учитывая необходимость дифференцированного, личностно ориентированного подхода в связи с психофизическими особенностями детей младшей ступени обучения прослеживается в разно уровневых заданиях, то есть учащиеся, хорошо владеющие навыками постановки вопросов выражают свою активность в определённом виде работы, а остальные ребята стимулируют свою познавательную деятельность, выбирая необходимый материал и составляя ответы и короткие рассказы на определённую тему. При этом особую ценность представляет групповая организация деятельности.
Особое место занимает проектная технология, позволяющая развить творческие способности при сохранении высокой мотивации к изучаемому предмету с получением знаний.
Используется диагностическое целеполагание как наиболее важный этап достижения цели урока, когда учащиеся самостоятельно способны прийти к выводам и оценке проделанной работы, согласно первому и заключительному разделам урока. В самом начале мы ставим цель, а в конце занятия дети способны сделать резюме своей деятельности.
Контроль усвоения материала представлен в активном педагогическом приёме наглядности при обсуждении увиденного в парке.
При подведении итогов урока применяется метод самооценки путём заполнения формы оценки в улыбающегося или печального лица.
Дидактические материалы и средства обучения.
На уроке широко применяются методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся: рассказ, беседа, иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (вербальные методы), а также методы закрепления изучаемого материала: беседа.. При этом большое место занимают методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала: работа с раздаточным материалом, с реальными предметами в парке.
Оформление урока
Демонстрационный материал представлен в виде раздаточного материала (иллюстрации, карточки с заданиями, образцы ответов на вопросы). См.Приложения 1-7.
Рекомендации по подготовке и проведению урока
При подготовке к уроку заблаговременно проводится беседа с учащимся по правилам поведения в общественных местах и мерах предосторожности. При проведении урока особое внимание следует обратить на воспитание толерантности у детей младшей ступени обучения и поддержание соответствующего уровня поведения.
Итоги урока
На заключительном этапе урока учащимся предлагают оценить свою работу и действия учителя при помощи заполнения особой формы результативности деятельности в виде улыбающихся/печальных лиц, которые при внимательном рассмотрении и подсчёте показывают отклик детей на выполненные задания.
Список литературы
1.А.В.Конышева «Организация классных часов на английском языке», КАРО, Санкт-Петербург, «Четыре четверти», Минск, 2008г.
2.О.Н. Подгорская, Е.К. Черничкина, «Предметные недели в школе. Английский язык», Волгоград, 2003г.
3.Методика проектной работы на уроках английского языка. В.В.Копылова. Дрофа. 2004.
4.Метод проектов на уроках иностранного языка. Е.С.Полат. Иностранные языки в школе. 2000.№2 3.Какое воспитание мы хотим видеть в массовой школе? Долгинова Е. Первое сентября. 2000. № 9
5.Использование проектных заданий на уроках английского языка. Иностранные языки в школе. 1999. № 4.
6.Использование проектной методики на уроках немецкого языка. Чанилова Н.Г. Иностранные языки в школе 2000.№ 4 б.Личностно-ориентированное обучение в современной школе. Якиманская И.С. Москва:Сентябрь, 1996
Интернет-ресурсы
1. http://english.ru/
2. http://englishforkids.ru/
3. http://www.starfall.com/
4. http://lib.ru/ENGLISH/
5. http://www.eslcafe.com/idea/index.cgi
6. http://www.mes-english.com/
7. http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=14410&tmpl=com
8. http://engl-together.my1.ru/
9. http://www.eslpartyland.com/quiz-center/quiz.htm
10.elenapodchasska.jimdo.com
11.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&stype=image
30
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34614-uchebno-metodicheskoe-posobie-obuchenie-angli
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- «Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Особенности работы общеобразовательной организации в условиях эпидемии коронавирусной инфекции»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Документация образовательной организации»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках литературы»
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Английский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания географии в образовательной организации
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.