Конспект урока по биологии в 5 классе: «Экологические факторы»

Тема урока: Экологические факторы среды

Учебник: биология 5 класс

Автор: В.В.Пасечник

Цели урока:

Создание условий для формирования представлений о экологических факторах, познакомить учащихся с влиянием антропогенного фактора на природу.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные

Выделять существенные признаки экологических факторов природы

Различать на рисунках факторы неживой, живой природы и антропогенные.

3) Сравнивать факторы неживой и живой природы.

Определять принадлежность природных условий к различным экологическим факторам.

Объяснять роль антропогенного фактора на природу.

Метапредметные

1) Уметь работать с текстом, выделять в нем главное.

2) Уметь работать с рисунками в учебнике и выделять в них главное.

3) Анализировать и оценивать информацию, переводить из одной формы в другую.

Личностные

1. Проявлять учебно-познавательный интерес к живой природе, ее многообразию.

2. Выявлять эстетические достоинства представителей растительного мира, цель и смысл своих действий по отношению к объектам растительного мира.

3. Вызывать у учащихся желание охранять природу.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: учебник, карточки для проверки домашнего задания, картинки и рисунки на тему «Влияние человека на окружающую среду», карточки для рефлексии, карточки для закрепления нового материала, карточки - термины, плакат с изображением сред жизни, стаканчики с семенами для проведения исследования.

Ход урока

1 этап Организационный момент.

Проверка готовности учащихся к уроку (наличие тетрадей, учебников и ручек).

Учитель: Здравствуйте. Присаживайтесь.

Ребята, обратите внимание на столах у вас лежат рабочие карты . В течение урока вы их будете заполнять, а после каждого выполненного задания себя оценивать в оценочных листах.

Так же у вас на партах лежат некие карточки они называются «Менеджмент» , на них указаны номера каждого участника: 1,2,3,4.

Поднимите руку участник 1,2,3,4. Хорошо.

И еще я бы хотела и это очень важно, чтобы мы установили с вами некую обратную связь. Давайте сделаем так, если я сделаю хлопок, вы после маленькой паузы, должны его повторить, но повторить синхронно_дружно.

Попробуем ( 1 хлопок, 2 хлопка).

Чувство ритма у нас есть.

Это очень важно т.к. для вас потом пойдет очень важная информация.

2 этап

Проверка домашнего задания.

Учитель: Сейчас, ребята, вашему вниманию я предлагаю стихотворение. Вы его послушайте и постарайтесь вспомнить тему прошлого урока.

Стихотворение «Среда обитания» (слушают аудиозапись)

У осла и соловья,

У лисы и журавля,

У стрекоз и муравья

Жизнь у каждого своя.

Каждый соблюдает точно

Свой режим и дня, и ночи,

И у каждого своё

Облюбовано жильё.

Выбирает привереда

Лишь своё меню обеда,

А в дороге изберут

Каждый собственный

Маршрут –

У букашки и у птички

Тем- то каждый и хорош,

Что на прочих не похож.

Ответы обучающихся

Учитель: Да, это стихотворение об условиях, о месте, или по-другому о среде обитания живых организмов.

Хлопок!!! Отлично!!!

Задание №1

Работа с пазлами.

Сейчас посмотрите, у каждого из вас на столах лежат вот такие - пазлы. В течении 30 сек. вы должны собрать иллюстрацию, ответить в какой среде обитания живет данный организм.

( В конвертах пазлы:

Рыбы -водная

дождевой червь -почвенная

птицы, млекопитающие – наземно-воздушная

гриб трутовик -организменная)

Хлопок!!!

Ответы:

Учитель:

Задание №2

Тест

Обратите внимание на слайд. Вам необходимо поместить живой организм в свою среду обитания - установить соответствие.

Где каждой среде обитания соответствует цифра

1-водная;

2-организменная;
3-наземно-воздушная;

4-почвенная

Работаем в рабочих листах.

Хлопок!!!

Взаимопроверка

Теперь поменяйтесь друг с другом листами и проверьте по ключам. Смотрите на слайд там ответы.

Оцените работу своего соседа. Перенесите ее в оценочный лист.

Задание №3

Третий лишний.

На столах у вас карточка с заданием: «Третий лишний»

Учитель: Выполни задание третий лишний и объясни, почему вы так решили, что этот организм лишний?

Работаем в карточках.

Б) Третий лишний.

1. Акула, дельфин, тигр.

2. Вши, блохи, кукушка.

3. Грач, белка, карась.

4. Кит, окунь, дождевой червь.

5. Слон, жираф, аскарида.

Хлопок!!! Отлично!!!

Запишите в оценочном листе.

Ответы:

Как приспособились животные и растения кводной среде? (обтекаемая форма тела, слизь на теле, жабры, чешуя, плавники, подкожный слой жира, перепонки между пальцами)

- Каковы особенности наземно-воздушной среды? Как приспособились животные и растения к наземно-воздушной среде?

(Особенность наземно-воздушной среды заключается в том, что она газообразная, поэтому характеризуется низкими влажностью, плотностью и давлением, высоким содержанием кислорода. В ходе эволюции у живых организмов выработались необходимые анатомо-морфологические, физиологические, поведенческие и другие адаптации. 
Животные в наземно-воздушной среде передвигаются по почве, для этого у них сильно развита мускулатура, они имеют длинные ноги и густую шерсть. В связи с этим, у животных появились легкие и трахеи. Птицы и насекомые передвигаются по воздуху, для этого у них выработались крылья для полета, перьевой покров. А растения укореняются в почве, имеют устьичный аппарат, т. е. органы, которыми сухопутные обитатели планеты усваивают кислород прямо из воздуха.

Каковы особенностипочвенной среды?

Каковы особенностиорганизменной среды

Учитель. У каждого живого организма есть своя среда обитания, к которой он приспособлен.

3 этап Усвоение материала.

Хорошо ли им жить в своей среде? Бывают ли такие моменты, что не смотря на все приспособления, им не очень становится комфортно.

Иногда бывает не очень хорошо.

Почему?

Потому что, на них действуют условия среды обитания.

Какие? Что может вызывать неудобства птице при полете? (ветер, дождь, снег и т. д.)

Для человека? (жара)

По - другому условия среды называют факторами.

Вспомните ребята: Какая наука занимается изучением факторов среды обитания, которые влияют на живые организмы? Где в учебнике мы можем найти этот термин? ( стр.6,7)

Учащиеся: Экология. Поэтому факторы называются – экологическими факторами.

Так вот предметом нашего сегодняшнего изучения являются экологические факторы, которые могут влиять на живые организмы.

Целеполагание

 Учитель:

Как вы думаете, как можно сформулировать цели урока?

Что нам предстоит изучить? С чем познакомиться?

(Ответы учащихся: что такое экологические факторы, влияние факторов на природу).

Хлопок!!! Отлично!!!

Задание №4

Актуальность темы:

Ребята, я хотела бы вас спросить, как вы думаете изучая биологию эта тема влияния условий на живые организмы важна для изучения, актуальна?

Учитель: Да

Я позволю себе сделать запись на доске, а вы на своих рабочих листах поставьте дату и запишите тему урока.

Хлопок!!!!!!

Учитель: Вы сами сказали, что тема важна, актуальна, я поэтому попрошу сейчас каждый из вас подумайте: Почему эта тема действительно важна и актуальна? Я даю вам 10 сек.

А теперь я даю вам 1 минуту и вы должны записать: Почему эту тему вы считаете актуальной? Работаем в рабочих листах.

Обучающиеся записывают.

Хлопок!!!!!!

Учитель: А теперь поработаем в команде.

Вы сейчас должны в течение мин. обсудить и выбрать тот вариант ответа, который лучше всего. Но пожалуйста, внимание, отвечать будет участник под №3.

Поднимите руку участник №3. Именно вы будете отвечать за команду.

У вас минута.

Хлопок!!!!!!

Время дать еще? Еще 10 секунд.

Давайте послушаем ответ вашего одноклассника.

Ответ обучающегося.

Хорошо! Принято!

Учитель обобщает ответы обучающихся.

Запишите в оценочном листе.

Учитель: Вы уже знаете, что природа делится на живую и неживую.

В связи с этим различаются экологические факторы…..

Учитель рисует схему на доске.

Работа в рабочих листах:Дорисуйте схему

Экологические факторы:

Неживой природы Живой природы Антропогенные

(на доске учитель прикрепляет термины)(этого термина пока на доске

нет)

Запишите в оценочном листе.

Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою – три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту сесть опять.

Хлопок!!!!!!

Задание №5

Работа в парах с информационным текстом

Учитель: Мы сейчас будем работать в парах. У вас на столах папочки с заданиями. Каждый из вас получает алгоритм действия, при этом:

- надо прочитать информационный текст;

- разобрать задание;

- выполнить задание в парах;

- обсудить его;

- выбрать, кто из вас будет отвечать;

- подготовиться к ответу, кто будет ответ презентовать.

«Работа с информационным текстом»

Алгоритм действия:

Найди в учебнике страницу 25;

Прочитай информацию «Абиотические факторы»;

Обсуди эту информацию со своим партнером по работе;

Выберите, кто будет презентовать свой ответ;

Подготовь ответ.

«Работа с информационным текстом»

Алгоритм действия:

Найди в учебнике страницу 26;

Прочитай информацию «Биотические факторы»;

Обсуди эту информацию со своим партнером по работе;

Выберите, кто будет презентовать свой ответ;

Подготовь ответ.

«Работа с информационным текстом»

Алгоритм действия:

Найди в учебнике страницу 26;

Прочитай информацию «Антропогенные факторы»;

Обсуди эту информацию со своим партнером по работе;

Выберите, кто будет презентовать свой ответ;

Подготовь ответ.

( минут)

Хлопок!!!!!!

Ответы обучающихся.

Учитель: Какой фактор в схеме в рабочих листах надо дописать? (антропогенный)

Учитель обобщает ответы учащихся.

Работа с оценочным листом.

Хлопок!!!!!!

Учитель: Сейчас мы проведем мини- исследование и вы подготовите устный ответ на вопросы. Они у вас на парте желтого цвета.

Мы с ребятами 6 класса закладывали опыт.

- в пробирке №1 семена смачивали водой;

- в пробирке №2 семена целиком находились в воде;

- в пробирке №3 семена находились без воды.

Задание №6

Мини - исследование

Цель: Как влияет экологический фактор – влажность на прорастание семян фасоли?

Ответьте устно на вопросы:

Что произошло с семенем, которое находилось целиком в воде?

Что произошло с семенем, которое находилось без воды?

Что произошло с семенем, которое только смачивалось водой?

Какой фактор повлиял на семена?

Почему семена развивались по-разному в разных пробирках?

Выводы обучающихся.

Учитель:

Вывод: экологический фактор влажность, может оказывать влияние на организмы, как благоприятное, так и неблагоприятное.

При благоприятном влияние влажности семена прорастают, а при неблагоприятном влиянии, чувствуют себя плохо и даже погибают.

Запишите в оценочном листе.

Хлопок!!!!

Связь с практической деятельностью

Ребята, подумайте 10 секунд и скажите пожалуйста, а в жизни нам эти знания о влиянии факторов природы как-то могут пригодиться и где?

Ответы учащихся.

4 этап Закрепление

Задание №7

Ассоциация

А теперь, возьмите чистый лист и нарисуйте любой живой организм ,схематично, без деталей, сантиметров 10 не больше.

Я считаю: раз, два и т.д.

Подпишите свое творчество. У кого что получилось?

А теперь следующее задание:

-Вы должны продолжить фразу: «Экологические факторы влияют на………………… и поэтому…………………

Думаем 5 секунд.

А теперь запишите.

Время

Проверка ассоциаций.

Запишите в оценочном листе.

Учитель:

Я бы хотела, чтобы ваши мысли стали видимыми. Вы сейчас встаньте и мы их закрепим на доске.

А теперь, внимание, встаньте, задвиньте стульчики.

Давайте совершим маленький клуб путешествий. Посмотрите, что нарисовали и написали ваши одноклассники.

Хлопок!!!!!!

Ребята, а теперь я хочу обратить внимание, что на стенах не только ваши высказывания, но и высказывания великих мыслителей. Посмотрите:

Желтым цветом:

«Как приятно знать, что ты что-то узнал» Мольер (Жан-Бати́ст Покле́н - французский комедиограф XVII века, создатель классической комедии, по профессии актёр и директор театра)

Синий цвет:

«Я знаю только то, что ничего не знаю» Сократ

Зеленый цвет:

«Скажи мне — и я забуду, покажи мне — и я запомню, дай мне сделать — и я пойму» Конфуций

Учитель:

-А теперь подумайте, какая фраза отражает лучше всего вашу деятельность на уроке, что больше подходит вам, как вы работали.

Думает каждый сам, делает выбор сам.

Время 5 секунд. Подойдите к фразе.

(Учитель считает, а дети подходят к фразе. Раз, два….)

-А я пожалуй выбираю Сократа, потому что, каждый раз когда я что-то новое узнаю, я воистину удивляюсь и понимаю, что я знаю, что ничего не знаю.

Учитель:

-А почему вы выбрали это высказывание?

Ответы обучающихся.

Присаживайтесь на свои места.

Итог. Домашнее задание

Домашнее задание я бы хотела дать в творческом ключе.

П. 5

Написать сочинение:

« Как вести себя в природе»

«Что вы можете сделать, чтобы животные могли комфортно существовать?»

3. Обьясни пословицы:

- «Весенний дождь растит, а осенний гноит»

- «Где вода есть, там в саду цвесть»

- «Не высок лесок, а от ветра защита»

4. По желанию сходить в библиотеку и подобрать стих об охране природы.

Учитель:

Конечно, ребята, чтобы живые организмы чувствовали себя комфортно, вам надо знать какие факторы влияют на живые организмы, какое они оказывают влияние на них. Поэтому в природе надо себя вести как в гостях, не забывая, что это чей-то дом, чья-то среда обитания. Надо быть просто добрыми, не забывайте об этом.

На этом наш урок окончен.

Спасибо!

До свидания!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346313-konspekt-uroka-po-biologii-v-5-klasse-jekolog