Музицирование как фактор здоровьесбережения

Автономная Некоммерческая Организация Дошкольного Образования

«Планета детства – Лада»

Детский сад № 190 «Дюймовочка»

г. о. Тольятти

ПРОЕКТ

Методическая разработка

На тему

«Подарки для мамы»

(вокалотерапия)

Работа выполнена по блоку

«Музицирование, как фактор здоровье сбережения»

Выполнил:

Бочкарева Е.М. музыкальный руководитель

Д/С № 190 «Дюймовочка»

г. о. Тольятти 2012.

ВВЕДЕНИЕ

От состояния здоровья детей во многом зависит благополучие любого общества. В последние десятилетия во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детского населения. Необходимо вести поиск новых подходов в вопросах формирова­ния здоровья. В связи с этим чрезвычайно важно создавать новые образовательно - оздоровительные программы для дошкольных учреждений, поскольку в этот период у ребенка закладываются основные навыки по формированию здоровья. Кроме этого в дошкольном периоде детства отмечается более тесная связь ребенка с семьей и воспи­тателем, чем в школьный период. Поэтому через дошкольную программу здоровья по­является возможность воздействовать не только на ребенка, но и на членов его семьи.

Особую роль сегодня в формировании сознания современных дошкольников играет телевизионная реклама, порой, к сожалению, в отрицательном направлении. Родители, занятые работой, часто не являясь для ребенка положительным приме­ром здорового образа жизни, ничем не противостоят отрицательному воздействию средств массовой информации. Ребенка не учат быть грамотным созидателем своего здоровья. Современные компьютерные технологии и видеофильмы на многие часы приковывают любопытных малышей к экрану, ухудшая их зрение. Вторжение современной рок-музыки травмирует сознание маленьких детей, ломает еще не устоявшиеся, не сформированные биоритмы.

Экологические проблемы, отрицательные бытовые факторы (синтетические покрытия, аэрозоли, краски), химические добавки в продуктах питания, некачественная вода, накапливающееся раздражение в обществе, связанное с неудовлетворительными экономическими условиями, - вот лишь некоторые факторы, агрессивно действующие на здоровье ребенка.

Что можно противопоставить всем перечисленным факторам?

Долгое время считалось, что улучшение медицинского обслуживания решит про­блему здоровья детей. Сегодня очевидна ошибочность таких представлений. В по­следние годы мы становимся свидетелями драмы идей, когда врач (возможно, впервые в истории человечества) должен признать, что он не способен сделать человека здоро­вым. Большая доля ответственности перемещается на учителя, а, в конечном счете - на общество в целом. На личностном уровне это часто приводит к тому, что врач не хо­чет отдавать свою «территорию» учителю, считая, что это «его дело». Учитель же со­противляется тому, что ему в обязанность вменяют ответственность за формирование здоровья детей.

Итак, с одной стороны, воздействие отрицательных внешних факторов, с другой - отсутствие реальной помощи со стороны родителей, врачей и учителей в вопросах фор­мирования

здоровья ставят современного дошкольника в очень сложное положение. На наш взгляд, выход из создавшейся ситуации заключается в разработке и внедрении про­грамм формирования здоровья, позволяющих сотрудничать между собой педагогам, вра­чам, родителям и детям, воспитывать в детях чувство ответственности за свое здоровье.

Вышеизложенные соображения определяют актуальность темы и обосновывают необходимость разработки программ, для формирования здоровья детей. Вариантом является технология музицирования как фактора здоровье сбережения.

Одним из самых распространенных и популярных видов терапии, помогающей не только справляться с жизненными трудностями, но и возобновлять жизненную энергию, успокаивать нервную систему, вносит гармонию в нашу жизнь, оказывать общее исцеляющее действие на организм человека является воздействие звуков. Речь идет о звукотерапии – комплексе психосоматической регуляции свойств человеческого организма, основанном на использовании звука в лечебных целях. Следование ритму и характеру услышанных звуков может изменить психологическое и физиологическое состояние человека, повлиять на его здоровье. Вместе с тем не надо забывать, что человек - существо эмоциональное, и услышанные им приятные звуки, например шума морских волн, способны вызвать сильный эмоциональный отклик в душе, который также даст толчок для физических изменений в организме. Дело в том, что звук, это, прежде всего волна, она воздействует на барабанную перепонку уха, она так же воздействует и на все наше тело. Если звуковые волны гармонично сочетаются с ритмами нашего тела – нам комфортно и приятно. Если же наоборот – весь наш организм протестует, мы не желаем слышать неприятные для нас звуки. Звук может стать настоящей пыткой, но может и исцелять. Лечение музыкой и звуками отличается от других способов лечения тем, что оно приносит удовольствие. При этом применение звукотерапии не всегда расслабляет и успокаивает. Иногда оказывается возбуждающее и тонизирующее действие, если это необходимо больному. Но всегда звукотерапия вызывает положительные эмоции, это одно из основных правил при назначении этого лечения. Часто лечебные звуки повышают восприятие образов, отмечается релаксация или повышение тонуса мышц. В настоящее время, с использованием передовых технологий, звук терапевты добиваются значительных улучшений при лечении психических и физических расстройств организма: реабилитация после инсульта, снятие боли, синдром усталости и так далее. Методы звукотерапии используются не только для лечения, они успешно применяются с профилактической целью. Испытывая постоянные стрессы, уставая на работе, чувствуя раздражительность и напряжение, человек может заболеть. Но вовремя обратившись к лечебным звукам, можно расслабиться и при этом получить еще и положительные эмоции, можно избежать появления болезни.

Сторонники звукотерапии заявляют, что регулярное применение звука может усилить энергию и запустить механизм самолечения в организме человека. Индийские философы говорили, что в начале человеческой истории не было языка, была, как поется в песне, «вечная музыка». Люди выражали свои мысли и чувства звуками: низкими или высокими, долгими или короткими. Глубина тембра свидетельствовала о силе и мощи, а высота тона выражала любовь и мудрость. От первого крика до последнего предсмертного вздоха мы охвачены морем звуков и колебаний каждую секунду нашей жизни. Звук пропитывает все человеческое существо и в соответствии с определенным своим влиянием замедляет или ускоряет ритм циркуляции крови, возбуждает нервную систему либо успокаивает ее, пробуждает в человеке более сильные страсти или умиротворяет его, приносит покой. Очень часто люди излечивались от болезни с помощью неоднократных повторений определенных слов и мантр, потому что их звучание давало соответствующему энергетическому центру тела необходимую вибрацию для его оживления. В шаманских ритуалах звуки барабана, ритмичные заклинания и песнопения, проникают в глубину сознания людей, заставляют вибрировать каждую их клеточку, вводят в состояние экстаза. И тогда они могут прыгнуть в огонь и не сгореть, резать себя мечом и мгновенно исцеляться, глотать огонь и не обжечься. Данные измененные состояния сознания близки к тем, которые бывают при чтении молитвы, причем независимо от того, на каком языке они выполняются, все дело в вибрационной структуре ритма.

Ритмотерапия - специфические упражнения под музыку с использованием танцевальных движений. Способствуют развитию чувства ритма, упорядочивают темп и ритм, снижают общую скованность, напряжение, формируют плавность, пластичность движений, умение владеть своим телом. Для полноценного развития человека необходимо выявить «ритмические рефлексы» и приспособить его организм отвечать на определенные (слуховые и зрительные) раздражители. Наиболее полно решить эту задачу позволяет выявление воздействия музыкального ритма на сферу психомоторики человека. Музыкальный ритм изменяет деятельность нервной системы, вызывает рефлекторное усвоение ритма, растормаживает моторные центры, создает бодрое, радостное настроение, воспитывает активное внимание и торможение. Ритмические упражнения позволяют точно дозировать раздражения по силе и длительности, упорядочивают темп движений, который легко увязывается с характером музыки.

Логоритмотерапия - система разнообразных упражнений и игр, в которых используется лексический материал, сопровождающийся соответствующими движениями: игры, упражнения, этюды для развития мимики; зрительного, слухового внимания и памяти; ориентировки в пространстве; чувства ритма; волевых качеств; общей и мелкой моторики, а также игры с пением, хороводы, игры-драматизации.

Вокалотерапия:

Свойства голоса являть чувства и эмоции наилучшим образом проявляются в искусстве пения. Распевать в любом случае полезно, даже если нет ни слуха, ни голоса. Научившись выражать свое состояние голосом, человек получает эффективнейшее средство для снятия внутреннего напряжения и для самовыражения. Искусство пения – это, прежде всего, правильное дыхание, которое является одним из важнейших факторов здоровой жизни. Из всех средств музыкотерапии самое сильное влияние на тело оказывает именно пение. Когда человек болеет, голос его «садится», становясь глухим и бескрасочным. Собственным пением (лечебным звук излечением) мы можем воздействовать на болезненный орган или систему, возвращая в него здоровую вибрацию. Любой орган нашего тела имеет свой «голос». «Звучание» больных органов отличается от звучания здоровых. Это ненормальное «звучание» разрешено скорректировать, научив человека точно петь.

Метод вокалотерапия (именно так называется лечение пением) активно используется во всем мире для лечения и профилактики как физических, так и психических расстройств: неврозов, фобий (навязчивые, болезненные страхи перед чем-либо), депрессии (особенно если она сопровождается заболеваниями дыхательных путей), бронхиальной астмы, головных болей и др.

Пение – это род музыки, где в качестве живого музыкального инструмента выступает голосовой аппарат человека. Причем, ни один музыкальный инструмент в мире не может сравниться с голосом хорошего певца по силе эмоционально-художественного и лечебного воздействия.

Пение активизирует в человеке энергетические центры, которые, в свою очередь, влияют на связанные с ними жизненно важные органы и системы. Пение благотворно действует на почки, на железы внутренней секреции, массирует гортань, щитовидную железу, сердце. От того, как мы дышим, во многом зависит состояние нашего здоровья. Дыхание нижней частью грудной клетки – наиболее экономичное. К сожалению, большинство людей дышат верхней и средней частями. Это приводит к гипервентиляции. Человек заглатывает избыток кислорода, тратит на это много лишней энергии. Пение как раз и помогает наладить правильное дыхание. Это хороший тренинг. Когда человек поет, во внутренних органах возникает вибрация - акустический массаж.

Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, небо. Артикуляция, связанная с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических. Процесс голосообразования происходит при участии органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, легкие, диафрагма, межреберные мышцы). Таким образом, говоря о специальной логопедической гимнастике, следует иметь в виду упражнения многочисленных органов и мышц лица, ротовой полости, плечевого пояса, грудной клетки.

Артикуляционная гимнастика является основной формирования речевых звуков-фонем - и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии и патогенеза; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба, необходимых для правильного произнесения, как всех звуков, так и каждого звука той или иной группы.

Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков.

Музыка и здоровье – понятия очень близкие друг другу. Лечебно-профилактический метод, названный вокалотерапия, состоит, прежде всего, в правильном певческом дыхании. Свойства голоса - выражать чувства и эмоции наилучшим образом проявляется в искусстве пения, имеющего многовековую историю. «Голос исходит прямо из души, как дыхание, и приносится на поверхность посредством ума и голосовых органов тела».

Предлагаемые упражнения помогают снять излишнее статическое напряжение, помочь расслаблению различных групп мышц, довести способность управления дыханием до совершенства. Так, например:

- динамические упражнения, особенно игрового характера благотворно влияют на организм детей. Они повышают тонус, моторику, способствуют тренировке и коррекции подвижности нервных процессов, развивают и корректируют внимание и память, создают положительный эмоциональный настрой и снимают психоэмоциональное напряжение;

- дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга и активизировать детей на художественно-творческую деятельность.

Дыхательная тренировка по определенной системе укрепляет стенки кровеносных сосудов. При выполнении упражнений дыхательной гимнастики происходит проработка мышц, зачастую бездействующих, успешно развиваются внутримышечные координационные способности, мышечно-двигательное чувство. Правильная постановка дыхания, без чего невозможен вокал, приводит к резкому повышению всех резервных возможностей человека, снимает стрессы и помогает противостоять им. Работа мозга оптимизируется, и это передается всему организму. 60% звуковой вибрации уходят во внутренние органы.

Доказано, что музыка влияет на работу мышц. Оказывается, мышечная деятельность усиливается, если началу работы предшествует прослушивание разных произведений или выполнение упражнений под музыкальное сопровождение с наличием мажорных аккордов.

Итак, методы вокалотерапия, ритмотерапия, звукотерапия и логоритмотерапия - универсальное средство лечения, поскольку воздействует не на какой-то орган в отдельности, а на весь организм.

Цель проекта: сохранение здоровья ребенка через интеграцию технологий артпедагогики (вокалотерапия, ритмотерапия, звукотерапия, логоритмотерапия, музыкотерапия и музицирование).

Задачи.

Развивающие:

Развивать навыки правильного (диафрагмального) дыхания.

Развивать артикуляционный аппарат.

Эмоционально выполнять движения по тексту, координируя речь и движения.

Обучающие:

Способствовать формированию навыков координации движений.

Воспитательные:

Формировать положительное отношение детей к природе.

Воспитывать любовь к животным.

Формировать навыки коммуникативного общения.

Развивать положительную самооценку.

Методы и приемы:

- показ

- рассказ

- упражнения

- пояснения

- игра

- художественное слово

Принципы и подходы:

-доступность

-интеграция

-постепенность и последовательность

-систематичность

-преемственность

-мобильность

-индивидуальность

Оборудование:

Фортепиано,

Музыкальный центр,

Ноты песен и танцев,

Корзинка для подарков,

Бутафорский пирожок,

Цветочки,

Рисунок сапожек с каблучками,

Шапочки для курочки, петушка, козочки, кошечки

РЕАЛИЗАЦИЯ

ПРИВЕТСТВИЕ

Дети стоят парами лицом друг к другу.

В этот чудесный день стоятьнаместепоочередноставятрукинапояс.

Добрый день двахлопка,шлепокпоколеням.

Дружно здороваться повтордвижений1-й строки.

Нам не лень! трипритопаногами.

Руки протягивай, поочереднопротягиваютрукисоседусправа,слева.

Не зевай, три небольшихвзмахаруками.

Пару новую поочередноставятрукинапояс.

выбирай трихлопка.

Повторяетсявступление, дети бегают на носочках,выбираютновуюпару.

Игра повторяется 2-3 раза.

2.ЗНАКОМСТВО СО СКАЗКОЙ

Музыкальный руководитель: Детки, скоро мамин праздник, а у нас нет для нее подарка. Нужно срочно поехать на нашем паровозике и найти подарок маме. Паровозик скоро отправится, осталось всего несколько минут. Давайте настроимся на добрый лад.

Сядем поудобнее и послушаем.

3.ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ

«Сладкая греза» муз. П.И. Чайковского.

4.МУЗЫКАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ «ЧУ-ЧУ-ЧУ! ПАРОВОЗ!»

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Дети «едут на поезде», согнув руки в локтях.

Паровоз идет вперед:

Чу-чу-чу! Чу-чу-чу! Три шлепка по коленям (2 раза)

Едет маленький народ. Топают ногами.

Ту-ту-ту-ту! Ту-ту-ту-ту! Дети идут быстрее, «топающим» шагом.

Паровоз наш мчится. Четыре хлопка, два шлепка поколеням.

Даже Зайка, ту-ту-ту! Повторить.

Хочет прокатиться.

Чух-чух! Чух-чух! Топают ногами.

Остановка наша. Четыре шлепка по коленям, два хлопка.

Курочка с цыплятами Машут одной рукой, останавливаются.

Нам платочком машет.

Детиподходят к правой стене, где сидит курочка с цыплятами.

Музыкальный руководитель: Встретили мы во дворе

Курочку-наседку.

Зернышки она искала

Своим желтым деткам.

Курочка, подскажи:

Что нам маме подарить?

Курочка: Ко-ко-ко! Ко-ко-ко!

Подарок выбрать нелегко!

Вот вам зернышки пшеницы,

Вдруг вам это пригодится!

Музыкальный руководитель: Конечно, пригодиться! Из пшеницы можно сделать муку и испечь пирожки. Детки, вы же умеете печь пирожки? Покажите Курочке, как мы ловко ручками работаем!

5.ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА С.ЕРМАКОВОЙ «ПИРОЖКИ С ВАРЕНЬЕМ»

Быстро тесто замесили, Дети руками «месят тесто»

На кусочки разделили, Движение ребром ладони – «режут тесто на

кусочки»

Раскатали все кусочки Ладошками «раскатывают тесто».

И слепили пирожочки. Движение «пирожки».

Пирожки с вареньем – Хлопают в ладошки.

Всем на удивленье!

Музыкальный руководитель: Посмотрите, Петушок, шагает важно наш дружок. Петя, Петя, Петушок, давай -ка вместе выучим стишок.

6. «ПЕТУХ» ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ.

Исходное положение: встать прямо, руки опустить вдоль туловища, ноги врозь. Дети рассказывают стихотворение В.Данько:

Петя – Петя – Петушок Дети выполняют наклоны головы

Целый день учил стишок, вправо-влево.

А запомнил он строку Наклоны головы вперед-назад.

Лишь одну: «Ку-ка-ре-ку!»

На вдох, сделанный через нос, медленно поднимают руки вверх; задерживают дыхание; затем хлопают руками по бедрам, произнося на выдохе: «Ку-ка-ре-ку!»

Данный метод был разработан автором для физической реабилитации детей, страдающих респираторными заболеваниями. Он характеризуется сочетанием простых физических упражнений с озвученным выдохом.

6.ПЕСЕНКА-РАСПЕВКА «КУРОЧКА» МУЗЫКА М. КАРТУШИНОЙ.

Для правильного формирования гласных. Акцент делается на правильном положении рта при пении гласных.

Музыкальный руководитель: Ребятки, давайте теперь споем про курочку и цыпляток.

Дети поют: Ко-ко-ко, ко-ко-ко, ку-роч-ка ша-га-ет.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко, де-ток под-зы-ва-ет.

Музыкальный руководитель: (показывает бутафорский пирожок) Испекли мы пирожок со сладкой начинкой. Ах, какой красавец! Маме он понравится! Спасибо, Курочка, За зернышки!

Музыкальный руководитель кладет пирожок в корзинку.

Дети бегут на носочках к стене, где находится Кошка .

Музыкальный руководитель: А кошка тем временем ждет гостей, прихорашивается.

7.УПРАЖНЕНИЕ «КИСКА»

(координация речи с движением, самомассаж)

Лапки мыла киска- детипоказывают,какмоютруки-«лапки»

Вот так, вот так,

Ушки мыла киска - трутладонямиушки

Вот так, вот так,

Киска мыла носик трутладошкойнос

И пушистый хвостик гладятнизспины.

Стала киска чистая сгибаютруки-«лапки»передгрудью

Красивая, пушистая ивыполняютповоротыкорпусавправо-влево.

8. ПРОДОЛЖЕНИЕСКАЗКИ

Музыкальный руководитель: Ждет гостей сегодня Кошка

И волнуется немножко:

Кошка: Что ж так долго не идут?

Музыкальный руководитель: Ну, а гости тут как тут.

Маленькие ножки бегут по дорожке.

Быстро бежали и к Кошке прибежали.

Киска, Киска, подскажи:

Что нам маме подарить?

Кошка: Мяу, мяу! Мой котенок любит танцевать с пеленок.

Подарите маме сапожки с каблучками!

Музыкальный руководитель: Сапоги нам нужно взять,

Будет мама в них плясать,

Каблучками топотать.

С ребятишками играть!

9. ПЛЯСКА «ЧОК ДА ЧОК»

Чок да чок – танцуют дети. Дети выставляют ножки на пятку.

Чок-чок-чок, чок-чок-чок!

Чок да чок – танцуют дети,

Выставляя каблучок.

П р и п е в :

Побежали наши дети Бегут по кругу друг за другом.

Все быстрее и быстрей,

Заплясали наши дети

Веселей, веселей!

Хлоп да хлоп – танцуют дети. Хлопают в ладоши – по два хлопка

Хлоп да хлоп – пустились в пляс, справа и слева.

Хлоп да хлоп – танцуют дети,

Очень весело у нас!

П р и п е в :

Побежали наши дети Бегут по кругу друг за другом.

Все быстрее и быстрей,

Заплясали наши дети

Веселей, веселей!

Приседают наши дети, «Пружинка», ручки на поясе.

Приседают дружно враз.

Приседают наши дети –

Вот как весело у нас!

П р и п е в :

Побежали наши дети Бегут по кругу друг за другом.

Все быстрее и быстрей,

Заплясали наши дети

Веселей, веселей!

Музыкальный руководитель: Спасибо тебе, Кисонька, за сапожки! Скажи, а что ты хочешь?

10. «ЧТО ТЫ ХОЧЕШЬ, КОШЕЧКА?» ПЕВЧЕСКАЯ ИМПРОВИЗАЦИЯ.

Очень эффективный метод развития ладового чувства и музыкально-слуховых представлений вообще.

Дети: Что ты хочешь, кошечка?

Кошечка: Молочка немножечко.

Дети: Что ты стала грустная?

Кошечка: Молоко невкусное.

Дети: Чтоты хочешь, кошечка?

Кошечка: Сливочек немножечко!

Музыкальный руководитель: Вот тебе, Кошечка, сливочки, а нам пора дальше.

Музыкальный руководитель кладет картинку с сапожками в корзинку.

Дети «прямым галопом» направляются к Козочке.

Музыкальный руководитель: Вот и Козочка стоит,

За Козленочком глядит.

Козочка, скорей скажи:

Что нам маме подарить?

Коза: Вам цветочек голубой очень пригодится.

Мама, как увидит, очень удивится!

Музыкальный руководитель: Мы цветочки все возьмем, весело помашем.

Хоровод свой заведем, с мамой вместе спляшем!

11. ХОРОВОД «ЦВЕТОЧКИ ГОЛУБЫЕ»

Цветочки голубые Бегут по кругу на носочках, руки с цветочками

Детки в руки взяли. перед грудью.

Детки в руки взяли,

Дружно побежали.

Вот так, вот так Два хлопка

Дружно побежали. Шлепки по коленям

Цветочки голубые Качают цветочками над головой.

Дружно поднимаем.

Дружно поднимаем

И ручками качаем.

Вот так, вот так

Ручками качаем.

С цветочками все детки Выполняют «пружинку», движения руками

Дружно приседают, вверх-вниз.

Дружно приседают,

Ручки опускают.

Вот так, вот так

Ручки опускают.

Цветочки голубые Бегут к воспитателю и собирают цветочки

В букет большой собрали. в большой букет.

В букет большой собрали

И мамочке отдали.

Вот так, вот так

Мамочке отдали. Хлопаютв ладоши.

Музыкальный руководитель: Спасибо, тебе, Козочка, за голубой цветочек!

Мы его положим в нашу корзинку. А тебя хотим научить грызть орешки, как Белочка. А вот и она. Белочка, научи Козочку грызть орешки, и мы с ребятами поучимся.

12. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ПОД МУЗЫКУ «ПОКАЖИ ЛАДОШКИ » латышская народная мелодия.

Часть «Белка показывает зубки»

Опускание нижней губы так, чтобы обнаружились нижние зубы, и возвращение её на место

Часть «Белка грызет орешки»

Рот в улыбке, чуть приоткрыт. Кончик языка поставлен за нижние зубы и выдвинут чуть вперед. Покусывание свернутого языка.

3. (Повторение 1 части пьесы) «Катаем орешек за щекой»

Рот закрыт. Надавливание языком на внутреннюю сторону сначала одной потом другой щеки так, чтобы появился «орешек за щекой».

Музыкальный руководитель: Вот сколько мы добрых дел сегодня сделали, и подарки для мамы нашли, и домашним животным помогли. Пора нам собираться, обратно, в детский садик отправляться.

13.РЕФЛЕКСИЯ.

Ребята, смотрите какая клумба с цветами, давайте соберем цветы, разложим их по корзиночкам. Если вам путешествие понравилось, положите цветы в желтую корзиночку, а если вам было скучно, и что-то не удалось – положите в фиолетовую.

Дети собирают цветы, раскладывают их в корзиночки, фоном звучит музыка

«Сладкая греза» Чайковского.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/34634-muzicirovanie-kak-faktor-zdorovesberezhenija