- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Театрализованная деятельность»
1247
0
Муниципальное автономное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 210 «Ладушки»
г. о. Тольятти.
Рабочая программа
«Театрализованная деятельность»
для детей старшего дошкольного возраста
(5-7 лет)
Автор: Бочкарева Е.М.
Музыкальный руководитель
г. о. Тольятти 2012
Пояснительнаязаписка
Перемены, происходящие в системе народного образования, касаются и дошкольного образования. Изменения направленности образования (от ориентации на формирование знаний, умений и навыков к всестороннему развитию) выдвигает на первый план задачу на выявление путей развития во всех возрастных этапах.
Дошкольное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство сенситивно к усвоению речи. Поэтому проблема речевого развития – одна из важнейших проблем воспитания детей дошкольного возраста. Русская классическая педагогика с усвоением одного языка связывала все духовное развитие ребенка. Огромное влияние на психическое развитие и поведение детей отмечается в исследованиях психологов и педагогов (Е.А. Аркин, Е.И. Тихеева, А.Н. Гвоздева, Л.С. Выгодский и др.).
Процесс развития речи предполагает освоение не только содержательной, но и образной, эмоциональной стороны языка. Психолог и философ С.Л.Рубенштейн в труде «К психологии речи» писал: «Чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий; его лицо, он сам». Выразительность он рассматривал как качественную характеристику речи, которая тесно связана с проявлением индивидуальности человека.
Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать, что понятие «выразительность речи» имеет интегрированный характер и включает в себя невербальные (мимика, позы, жесты) и вербальные (интонация, лексика, синтаксис) средства.
Для выразительности речи необходимо создать такие условия, в которых ребенок сможет не только получать знания, но и перерабатывать их и выражать свое отношение к ним. Наилучшие условия для этого создаются на театрализованных занятиях, т.к. игра – ведущий вид деятельности детей
дошкольного возраста, а театр – один из самых демократичных и доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т.д.
Театрализованная деятельность является частью воспитательно-образовательной работы, не только потому, что в ней упражняются отдельные психические процессы, но и потому, что эти процессы поднимаются на более высокую ступень развития. Участвуя в театрализованной деятельности, ребенок знакомится с окружающим миром через образы, краски, звуки. Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями, знаниями, умениями, развивает интерес к литературе, активизирует словарь, разговорную речь, способствует нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.
По словам А.П.Усовой «словесное русское народное творчество заключает в себе поэтические ценности». Знакомство дошкольника с народным творчеством делает их речь более выразительной, эмоциональной, развивает интерес к своим истокам, корням, культуре.
Актуальность
Педагогическая технология ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его неповторимость и индивидуальность.
Специально организованная театрализованная деятельность позволяет развивать речь детей старшего дошкольного возраста, что является одной
из основных проблем воспитания детей дошкольного возраста.
Новизна
В технологии систематизированы средства и методы театрально-игровой деятельности, направленной на развитие речи детей старшего дошкольного возраста. Также особенностью программы является
активное включение в процесс развития личности других, смежных театру искусств: музыки, ИЗО, хореографии. Отличительной особенностью является приближение ребенка к сценическому образу: использование своего эмоционального опыта. Вся методика направлена на то, чтобы научить не передразнивать чувства, а помогать процессу их рождения, воспитывать аппаратуру чувств, добиваться эмоционального сознания – основного элемента сценического поведения – «действия».
Цель
Развитие творческой личности думающего, любящего, активного человека готового к творческой деятельности в любой области.Развитие вербальной и невербальной стороны речи детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности.
Задачи
- Выявление и раскрытие творческой индивидуальности каждого ребенка;
- Формирование готовности к театральному творчеству;
- Развитие уверенности и раскрепощение ребенка в творческих проявлениях, повышение самооценки ребенка, умение действовать в условиях публичного выступления;
- Развивать психические процессы (память, мышление, воображение, речь), являющиеся условием успешного обучения ребенка в школе;
- Развивать речевой аппарат посредством артикуляционной гимнастики, улучшать дикцию, тренировать точное и четкое произношение гласных и согласных звуков, расширять диапазон и силу звучания голоса;
- Способствовать формированию навыков речевого общения: объединяя упражнения и игры, направленные не развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, логикой речи, развитие связной образной речи, творческой фантазии, памяти.
- Обогащение восприятия детей за счет литературного и жизненного опыта;
- Улучшение психологической атмосферы в детском коллективе;
- Создание условий для развития не только специальных, но и общих способностей;
- Формирование таких личностных качеств у детей, которые позволяют легко вступать в игровые отношения, легко общаться, понимать своего партнера.
Адресат
Возраст детей, участвующих в театральном кружке – 5-7 лет. Это определяется тем, что дети этого возраста становятся более активными и самостоятельными, относятся к играм творчески.
Продолжительность
Театрализованная деятельность проводится два раза в неделю группой 12 человек, с октября по май, продолжительность занятий 30 минут.
Структура театрализованной деятельности зависит от поставленной цели. Каждый НОД должен нести в себе какой-то новый элемент: упражнение, задание или игру.
Заканчивается НОД всегда эмоционально-занимательными или подвижными играми. В театрализованной деятельности с использованием театральных кукол, рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику. Комплексы пальчиковых гимнастик выбираются самостоятельно, т.к. методическая литература по данному вопросу разнообразна и содержательна. Формы проведения деятельности различны: игра, диалог, общение, экскурсии, активное слушание, импровизация, игры-спектакли. Каждый НОД начинается игровой ситуацией «Путешествие в страну «Театралию» и заканчиваются ею.
Предусмотрены как теоретические – чтение, рассказ педагога, беседа с детьми, рассказ детей, показ воспитателем способа действия, так и практические занятия – подготовка и проведение кукольных спектаклей, игры-импровизации, драматизация знакомых сказок.
Ожидаемыерезультаты
После проведения театрализованной деятельности предполагается овладение детьми определенными знаниями, умениями, развития у детей вербальной и невербальной стороны речи, осознание ребенком своих способностей, уверенности в себе.
Умение применить и использовать полученные знания, навыки и умения в практической деятельности.
Театрализованная деятельность способствует дальнейшему продуктивному обучению в школе.
Перечень используемых программ дополнительного образования. Подходы к интеграции
Программа и методическое руководство по развитию художественно-творческих способностей детей старшего возраста. Дошкольное образовательное учреждение №206 «Сударушка».
Программа «Балаганчик» по развитию творческих способностей дошкольников посредством формирования основ театрализованной деятельности. Дошкольное образовательное учреждение №157 «Светлячок»
Общая структура занятий. Используемые методы, приемы, технологии
Каждый НОД традиционно начинается игровой ситуацией и заканчивается ею. НОДЫ посвящены определенной теме, усложняющейся в соответствии с возрастом ребенка. Это позволяет обогатить представления детей о мире театра, помогает перевоплотиться в образ любимого героя, способствует раскрытию врожденного театрального института. Основой для тематических НОДОВ стали народные литературные произведения, календарные праздники. В организации театрализованной деятельности широко используются практические методы обучения: игра, метод игровой импровизации (служащий мостом между играми ребенка в быту и искусством актера), упражнения, метод действенного анализа (этюдная методика), инсценировки и драматизация. Из словесных методов применяются рассказ, чтение педагога, рассказ детей, беседы, разучивание произведений устного народного творчества.
Все методы и приемы используются в комплексе, чередуются и дополняют друг друга. Позволяют педагогу дать детям знания, помочь освоить умения и навыки, развить внимание, память, воображение, творчество.
Используемые диагностические методики.
Заосновувзятыкритерии оценки результатов театрально-игровой деятельности детей, разработанных Сорокиной Н.А.
Создание образа персонажа, используя различные средства выразительности: жесты, мимику, голос, движения.
Взаимодействие с партнерами.
Уровень форсированностиумений пользоваться атрибутами к различным видам театра.
Проявление художественного интереса к театрально-художественной деятельности (концерты, спектакли, инсценировки).
Проявление лидерских качеств и умение разрешать проблемные ситуации, возникающие в процессе действий.
Участие в составлении сценариев, изготовлении атрибутов к театральной деятельности.
Список литературы
Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников М: Просвещение1991
Корогодский Э.А. Ваш театр М: Знание ,1984.
Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. М: Просвещение ,1996.
Аникин В.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки, детский фольклор. М.,Учпедгиз, 1957.
Махеева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду.
/Пособие для работников дошкольных учреждений\ М.,2003.
Петрова Т.И.,Сергеева Е.Л.,Петрова Е.С. Подготовка и проведение театрализованных игр в детском саду. М.,2003.
КараманенкоТ.Н., Караманенко Ю.Г. Кукольный театр – дошкольникам. М.,1982.
Фольклор – музыка – театр. /Под ред. С.И.Мерзляковой\ М., 1999.
Сорокина Н.Ф. играем в кукольный театр., издательство «Арки».М. 2004.
Алексеева М.М. Яшина В.А. Методика развития речи детей и обучение родному языку дошкольников. М. Академия, 2000.
Календарно - тематический план проведения театрализованной деятельности для детей старшего возраста
Месяц | Недели | Тема | Количество часов |
Октябрь | 1 | «Здравствуй, театр» | 2 часа |
2 | «Мы идем в кукольный театр» | 2 часа | |
3 | «Главные волшебники театра» | 2 часа | |
4 | «Первые артисты на Руси» | 2 часа | |
Ноябрь | 1 | «Пришел Петрушка в гости к нам» | 2 часа |
2 | «Красную речь – любо слушать» (пословица) | 2 часа | |
3 | «Ай, люли, ай люли, гости к Дашеньке пришли» | 2 часа | |
4 | «Маска, я тебя знаю» | 2 часа | |
Декабрь | 1 | «Наши помощники – руки» | 2 часа |
2 | «Поиграем-угадаем» | 2 часа | |
3 | «Волшебные фигуры» | 2 часа | |
4 | «Приходи к нам, коляда» | 2 часа | |
Январь | 1 | «Мы не скажем, а покажем…» | 2 часа |
2 | «Маленькие истории» | 2часа | |
3 | «Много есть игрушек разных…» | 2 часа | |
Февраль | 1 | «У матрешки день рождения» | 2 часа |
2 | «Чудо-пальчики» | 2 часа | |
3 | «Верховые куклы» | 2 часа | |
4 | «Играем в кукольный театр» | 2 часа |
Март | 1 | «Сказка, сказка появилась…» | 2 часа |
2 | «Заклинание весны» (театрализованный праздник) | 2 часа | |
3 | «Превращается рука и в котенка и в кота» | 2 часа | |
4 | «Превращается рука и в котенка и в кота» | 2 часа | |
5 | «Театр теней» | 2 часа | |
Апрель | 1 | «Театральная викторина» | 2 часа |
2 | «Мой маленький театр» | 2 часа | |
3 | Диагностика | 2 часа | |
4 | «Поговорим на языке движений» | 2 часа | |
Май | 1 | «Сказка чаще приходи» | 2 часа |
2 | «Мы готовим спектакль» | 2 часа | |
3 | Спектакль «Не хочу быть поросенком» | 2 часа | |
Всего: | 62часа | ||
Перспективно-календарное планирование по театрализованной деятельности для детей старшего дошкольного возраста
Месяц | Тема | Цель, программное содержание | Материал | Методические приемы |
Октябрь | «Здравствуй, театр» 2 занятия | Формировать представление о различных видах театра, развивать эстетические чувства. | Фото и видео материалы различных видов театра. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Беседа с детьми о видах театра. 3.Просмотр фото и видео театров. 4.Дидактическая игра «Угадай театр». |
«Мы идем в кукольный театр» 2 занятия | Обогащать и расширять представление детей о кукольном театре. | Книга Оганесян О.В. «Что такое театр». А. Барто «В театре». Билеты. Афиша, театральные куклы. | 1.Вводная беседа. 2.Рассматривание внешнего вида здания. 3.Знакомство с внутренними помещениями. 4.Просмотр спектакля. 5.Обмен впечатлениям | |
Октябрь Октябрь | «Главные волшебники театра» 2 занятия | Знакомить детей с профессией артиста, с художественными средствами выразительности. | Видеозапись с фрагментами спектакля. Фотографии с этюдами спектакля. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Просмотр видеозаписи с фрагментами спектакля. 3.Беседа с детьми о профессии артиста. 4.Разыгрывание этюдов. |
«Первые артисты на Руси» 2 занятия | Дать представление о первых артистах на Руси – скоморохах. | Костюм скомороха, скомороший короб, музыкальные народные инструменты. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Игровая ситуация «Встреча со скоморохом». 3.Рассказ скомороха о себе. 4.Игровые действия со скоморохом. | |
Ноябрь Ноябрь | «Пришел Петрушка в гости к нам» 2 занятия | Познакомить детей с образом Петрушки, дать понятие о первом кукольном фольклорном театре. | Перчаточная кукла Петрушка, элементы костюмов, декораций, реквизита. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2. «Пришел Петрушка в гости к нам». 3.Рассказ Петрушки. 4.Беседа о фольклорном кукольном театре. 5.Рассматривание перчаточной куклы, действия с ней. |
«Красную речь – любо слушать» (пословица) 2 занятия | Дать понятие об интонационной выразительности речи как средства художественной выразительности актера. | Кукла Буратино, аудио кассета «Из чего родилась музыка», карта города «Красивые речи», бутафорский «Золотой ключик». | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Прослушивание стихотворения. 3.Проблемная ситуация «Что лучше?» 4.Рассказ о свойствах и выразительных средствах голоса. 5.Сказка о веселом язычке (речевая гимнастика). 6.Дидактическая игра «Угадай по голосу». |
Ноябрь Ноябрь | «Ай люли, ай люли, гости к Дашеньке пришли» 2 занятия | Развивать голосовой аппарат, интонационную выразительность речи на основе детского, потешного фольклора. | Элементы костюмов, театральная кукла Даша. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Речевая гимнастика. 3.Игровая ситуация в гости к Дашеньке. 4.Творческие задания, разыгрывание этюдов: Дашенкины друзья. |
«Маска, я тебя знаю» 2 занятия | Дать детям понятие о мимике как средстве художественной выразительности. | Маски гномов, аудио запись музыки Э. Грига «Шествие гномов», дидактический материал к игре «Забавные гномы». | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Общение «Что нужно уметь, чтобы стать артистом». 3.Мимческие упражнения с зеркалом. 4.Игровое упражнение «Маска, я тебя знаю». 5.Дидактическая игра «Забавные гномы». 6.Импровизация под музыку Э.Грига «Шествие гномов». | |
Декабрь Декабрь | «Наши помощники – руки» 2 занятия | Дать представление о жесте как средстве выразительности. Развивать умение общаться, самостоятельно искать подходящие по смыслу жесты для передачи образа, характера персонажа. | Театральная кукла. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Приглашение в село Жестов. 3.Имитационные игры по понятию: а) жест-слово (прошу, не надо, уходи, тише и т.д.); б) жест-действие (пришивание пуговиц, мою посуду, рисую). 4.Творческая игра «Расскажи стихи руками». 5.Игра «Угадай-ка». |
«Поиграем-угадаем» 2 занятия | Упражнять детей в создании образа, пользуясь мимикой, жестом , выразительной интонацией. | Карта страны «Театралии». | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Улица «Мимики» (мимическая игра «Переда валки»). 3.Город жестов, разыгрывание мини-сценки «Приятная встреча». 4.Перекресток интонаций (разыгрывание потешки с различной интонацией). 5.Импровизационная игра С. Погареловский «Хитрая мама». | |
Декабрь | «Волшебные фигуры» 2 занятия | Продолжать знакомить детей со средствами художественной выразительности – позой. | Карта страны «Театралии». Статуэтки, фигуры человека в разной позе из разного материала (дерево, керамика, стекло, металл). | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Площадь поз. Беседа о значении позы в создании выразительного образа. 3.Рассматривание статуэток, нэцкэ, фигурок. 4.Имитационные упражнения «Эти волшебные фигуры». 5.Подвижная музыкальная игра «Вновь солнышко смеется». |
«Приходи к нам, коляда» 2 занятия | Знакомить детей с традициями фольклорного театра как частью народной культуры на примере народного праздника. | Костюмы, маски, шест с рождественской звездой, шест с лентами, шумовые инструменты. | 1.Слово ведущего. 2.Импровизационная игра с персонажами. 3.Колядование. |
Январь | «Мы не скажем, а покажем…» 2 занятия | Дать понятие о пантомиме как комплексе средств выразительности. | Видеозапись спектакля «Карта страны Театралии». | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Просмотр фрагментов спектакля (видео задание). 3.Игры с движениями «Представьте себе…». 4.Разыгрывание в жанре пантомимы «Сказки про медведя». 5.Музыкальные игры-пантомимы «Куры и петухи» К.Сен-Санс «Балет невылупившихся птенцов» М. Мусоргского. |
«Маленькие истории» 2 занятия | Учить детей применять в комплексе все средства выразительности для передачи образа, развивать способность к творчеству, фантазии, воображению. | Элементы костюмов, атрибуты, театральная кукла Кот. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Игровая ситуация «Кит и кот». 3.Беседа детей с Котом. 4.Разыгрывание «Кошачьих историй» (этюды). | |
Февраль Февраль | «Много есть игрушек разных…» 2 занятия | Познакомить детей с театральными куклами разных систем. | Карта страны «Театралии». Куклы разных систем: настольные, пальчиковые, перчаточные, верховые куклы, куклы «мода». | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Экскурсия по выставке «Эти разные куклы…». 3.Рассматривание кукол и сопровождающая беседа. 4.Игровые действия с куклами. |
«У матрешки день рождения» 2 занятия | Знакомить с разновидностями настольного театра, его особенностями, способами действия. | Настольные театры, матрешка, элементы декораций. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Встреча с Матрешкой, поздравления. 3.»Сказка на столе в исполнении Матрешки. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Действия детей с игрушками настольного театра. 6.Показ разных настольных театров (конусный, из коробок, вязанный). | |
Февраль | «Чудо-пальчики» 2 занятия | Познакомить детей с разновидностями пальчикового театра, способами действия. | Сундучок, игрушки пальчикового театра. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Игровая ситуация «Волшебный сундучок». 3.Рассказ о пальчиках-артистах. 4.Пальчиковая гимнастика. 5.Дидактическая игра «Оживи куклу». Действия с игрушками пальчикового театра». 6.Разыгрывание мини-сценок. |
Месяц | Тема | Цель, программное содержание | Материал | Методические приемы |
Март Март | «Верховые куклы» 2 занятия | Формировать представление о различных видах театра, развивать эстетические чувства. | Фото и видео материалы различных видов театра. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Беседа с детьми о видах театра. 3.Просмотр фото и видео театров. 4.Дидактическая игра «Угадай театр». |
«Играем в кукольный театр» 2 занятия | Обогащать и расширять представление детей о кукольном театре. | Книга Оганесян О.В. «Что такое театр». А. Барто «В театре». Билеты. Афиша, театральные куклы. | 1.Вводная беседа. 2.Рассматривание внешнего вида здания. 3.Знакомство с внутренними помещениями. 4.Просмотр спектакля. 5.Обмен впечатлениями. |
«Сказка, сказка появилась…» 2 занятия | Знакомить детей с профессией артиста, с художественными средствами выразительности. | Видеозапись с фрагментами спектакля. Фотографии с этюдами спектакля. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Просмотр видеозаписи с фрагментами спектакля. 3.Беседа с детьми о профессии артиста. 4.Разыгрывание этюдов. |
«Заклинание весны» (театрализованный праздник) 2 занятия | Продолжать знакомить детей с традициями фольклорных обрядовых праздников. | Костюм скомороха, скомороший короб, музыкальные народные инструменты. | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Игровая ситуация «Встреча со скоморохом». 3.Рассказ скомороха о себе. 4.Игровые действия со скоморохом. |
Месяц | Тема | Цель, программное содержание | Материал | Методические приемы |
Апрель | Превращается рука и в котенка и в кота 4 занятия | Продолжать осваивать приемы вождения перчаточных кукол | Ширма. Куклы бибабо. | 1. Игровая ситуация путешествие в страну Театралию 2.беседа: Звали куклу бибабо по книге Сергея Образцова « Я всю жизнь играю в куклы». 3.пальчиковая гимнастика. 4.действия с перчаточными куклами. 5.игра-театрализация знакомой сказки. |
Театр теней 3 занятия | Познакомить детей с теневым театром. | Экранное освещение силуэтов персонажей декорации к венгерской народной сказке два жадных медвежонка. | 1.игровая ситуация путешествие страну Театралию. 2.Игровая ситуация «Встреча с волшебником» 3.Просмотр сказки в театре теней. 4.Викторина, «Из какой сказки». | |
Театральная викторина 2 занятия | Обобщить знания детей о театре, поддерживать интерес к театральной деятельности. | Телеграмма, фишки, атрибуты для конусов, призы. | 1.игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию» 2.Участие детей в конкурсах, эстафетах 3.Награждение победителей, | |
Май | Мой маленький театр 2 занятия | КВН с родителями. Побуждать детей к активному участию в театральных играх. | Фишки, атрибуты для проведения игр и конкурсов, призы, музыкальные аудио записи. | Структура КВНа: 1. Приветствие команд 2. Разминка 3. Конкурсы и задания 4. Награждение победителей |
Диагностика 3 занятия | Выявить представление детей о театрализованной деятельности | Куклы Бибабо | Вопросы и ответы | |
Мы готовим спектакль 3 занятия | Побуждать детей к активному участию в подготовке спектакля | Декорации к спектаклю | 1.Игровая ситуация «Путешествие в страну «Театралию». 2.Просмотр видеозаписи с фрагментами спектакля. 3.Беседа с детьми о профессии артиста. 4.Разыгрывание этюдов | |
Спектакль «Не хочу быть поросенком» 1 занятие | Закреплять умение детей применять в комплексе все средства выразительности для передачи образа, развивать способность к творчеству, фантазии, воображению. | Театральные костюмы, декорации, театральный грим. | Просмотр спектакля |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Специфика профессиональной деятельности учителя-дефектолога в дошкольной образовательной организации»
- «Структура и требования ФОП ДО: особенности организации учебно-воспитательного процесса в контексте ФГОС ДО»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС ООО от 2021 года»
- «Специфика экскурсионной работы с различными категориями экскурсантов»
- «Организация и содержание деятельности инструктора по физической культуре в ДОУ»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- Физическая культура и специфика организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Основы менеджмента в образовательной организации
- Социально-психологическое сопровождение и психологическая помощь населению
- Педагогика и методика преподавания физической культуры
- Подготовка детей к обучению в школе: содержание и организация работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.