Методическая разработка Приемы мотивации учебной деятельности

Приемы мотивации учебной деятельности (Сокол Р.Г.)

“Великая цель образования - это не знания, а действия”.

Герберт Спенсер

В последнее время замечаю, что ученики становятся мало заинтересованными в получении знаний, поэтому возникла проблема в повышении мотивации учащихся как на уроке, так и во внеурочное время. Занятость в международных, всероссийских олимпиадах, интернет проектах – это решение мотивации во внеурочное время. А мотивацию на уроках повышаю внедрением различных приемов на разных этапах урока. Некоторые из них представляю.

Мотивация по отношению к учебной деятельности выполняет ряд важных функций: побуждает поведение, направляет и организует его, придает ему личностный смысл и значимость.

Приемы мотивации на разных этапах урока.

Этап мотивации (самоопределения) учащихся к учебной деятельности (1-2 мин).

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

«Хочу, потому что смогу».

Применяю стихотворения, направленные на настрой детей на работу.

1.Будем мы внимательны,

Будем мы старательны,

Будем прямо мы сидеть-

Выполнять всё – и умнеть!!!

2.Нас сейчас удача ждёт-

Потому что всё придёт!

Придёт успех и понимание-

За работу и внимание!

3.У нас работа впереди

Для открытия внутри:

Понимать, решать, считать-

И конечно побеждать!

4.Звонок звенит-нам работать велит!

Тетради будем открывать.

Красиво, старательно писать.

Следить за осанкой и вот-

Новое знание ждёт!

5. Давайте, ребята, учиться считать,

Делить, умножать, прибавлять, вычитать.

Запомните все, что без точного счета

Не сдвинется с места любая работа. (Ю. Яковлев)

6. Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Психологические минутки.

Настраиваю в начале урока высказываниями добрых пожеланий детям, предлагаю пожелать друг, другу удачи, улыбнуться друг другу и с хорошим настроением приступить к уроку.

Эпиграф к уроку.

- Уметь разборчиво писать – первое правила вежливости. В.О.Ключевский.

- Обращаться с языком кое-как – значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно. А.Н. Толстой.

- Мало иметь хороший ум, главное – хорошо его применять. Р.Декарт.

Пословицы, поговорки.

-Книга поможет в труде, выручит и в беде.

-Больше узнаешь-сильнее станешь.

- Грамоте учится – всегда пригодиться.

- Красна птица пеньем, а человек – ученьем.

- Делу время, потехе час.

- Больше знай, меньше болтай.

- Ученье – свет, а неученье – тьма.

- Ученье лучше богатства.

Девиз.

Будем учиться,

Будем трудиться!

В жизни нам это -

Все пригодиться!

– Пусть эти слова будут девизом нашего урока.

Таблица.

И так к действию. Найдите значения выражений, которые записаны у вас на обратной стороне ваших оценочных листов Задание №1, расположите ответы в порядке возрастания и расшифруйте слово.

-Алгоритм.

-Какой синоним к этому слову вы можете подобрать?

Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии(4-5 мин).

Цель:фиксирование индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

Работа с таблицей.

На доске таблица:

-Расположите, числа в таблице в порядке возрастания и надпишите над ними соответствующие им буквы. Вы получите слово – результат нашей работы на сегодняшнем уроке.

-Это слово УСПЕХ.

-На какие две группы можно разложить все эти числа?

-На двузначные 20,21,32,78 и однозначное 7.

Выполнение №94

Игра «Верное утверждение»

-Верно ли, что на одно выражение на сложение нельзя составить выражение на вычитание?

-Верно ли, что на одно выражение на сложение нельзя составить 1выражение на вычитание?

-Верно ли, что на одно выражение на сложение нельзя составить 2 выражения на вычитание?

(Ответы учащихся)

Вывод. На одно выражение на сложение можно составить два выражения на вычитание. И на оборот.

Этап постановки учебной задачи(4-5 мин).

Цель:выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Сказка.

-Послушайте сказку:

Как – то раз, в городе Цифрограде встретились две забияки – цифры 1 и 9. Девятка постоянно хвасталась: «Я самая большая цифра! Ты единица должна меня слушаться!!!».

Долго терпела унижения Единица. И как – то раз Единица узнала, что есть числа, которые всегда стоят рядом по две. И если она Единица встанет перед Девяткой, то она тоже будет нужна и образуется новое число. Об этом она с радостью рассказала Девятке. Они решили проверить так ли это. Встали рядом и получилось число 19. Девятка попросила теперь еще поменяться местами и опять получилось новое число 91. Теперь они уже никогда не спорили.

-Всем ли вам легко читать и записывать двузначные числа?

-Сегодня на уроке мы будем читать и записывать двузначные числа, находить их сходство и различия.

Этап “открытия” учащимися нового знания(7-8 мин).

Цель:фиксирование в речи и знакомство с новым способом действия.

Таблица «Верные или неверные утверждения»

-Заполните таблицу «Верные или неверные утверждения» задание №3. Согласны в первой колонке +, не согласны -.

Этап включения в систему знаний и повторения(7-8 мин).

Цель: включение “открытия” в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

Задачи в стихах.

Утка морковку в корзине несла,

Этой покупкой довольна была.

Если морковку еще ей купить,

Сколько их будет?

Ты можешь сложить?

Гуляет в джунглях старый слог,

И одинок, и грустен он.

Но подошёл к нему сынок,

И больше слон не одинок.

(Сколько слонов теперь, ребята?)

Ребята кидали мяч. Володя кинул дальше Димы, а Серёжа ближе Димы. Кто кинул мяч дальше – Володя или Серёжа?

Мальчик Пат и собачонка

Весят два пустых бочонка.

Собачонка без мальчишки

Весит две больших коврижки.

А с коврижкой поросенок

Весит – видите – бочонок.

Сколько весит мальчик Пат?

Сосчитай-ка поросят?

(Два поросёнка)

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке (итог урока)(2-3 мин).

Цель: осознание метода построения, границ применения нового знания.

Домашнее задание.

-Сегодня мы начнем работу над проектом «Тренажёры по русскому языку».

Планируемый результат: сборник (папка) упражнений, заданий по русскому языку. Проект этот будет краткосрочным.

Первый уровень – обязательный подбор слов по основным видам (3 вида) орфограмм.(3-4 слова)

Второй уровень – тренировочный подбор к 6 видам орфограмм.

Третий уровень – творческий создание карточек по разным видам орфограмм по выбору.

Считаю, что у каждого учителя есть копилка своих приёмов, используемых на каждом этапе урока, т.к. хорошая мотивация является успехом в любом деле. От мотивации во многом зависит эффективность усвоения учащимися учебного материала.

Используемая литература:

В.В.Волина «Праздник числа» Издательство «Знание»

Ласкожевская Е.В. Технология развития критического мышления младших школьников. // Начальная школа. – 2007,  № 7, с.68-70.

Проектирование уроков на основе системно-деятельностного подхода в образовательном процессе начальной школы: сборник материалов / сост. О. В. Петрова, Т. П. Савушкина, А.В. Ильина, Ю.Ю. Баранова, Л.Н. Чипышева. В. А. Балдина, Л. И.Копотева, С. В. Расчектаева, Т. А. Шатилова ; под ред. М. И. Солодковой. – Челябинск : ПОЛИГРАФ-мастер, 2011. – 41 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346459-metodicheskaja-razrabotka-priemy-motivacii-uc