Урок-зачёт для 2 класса: Почему происходит смена времён года?

Этапы урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

1.Мотивирование

к учебной деятельности

задача: настроить на работу, мотивация на познавательный процесс.

регулятивные УУД

коммуникативные УУД,

ЛР Самоопределение к деятельности;

включенность в учебную деятельность;

МПР самоконтроль.

- Проверьте свою готовность.

Начинается урок

- Когда урок интересен и приносит радость. - Сегодня мы продолжим путешествие по нашей планете, будем, анализировать, сравнивать, рассуждать, искать решения. Пожелаем друг другу успешной работы.

Льдом закована река в крепкие оковы,

И пришел издалека к нам мороз суровый.

За окном звенят капели, первоцветы зацвели.

С юга прибыли в апреле гуси,утки,журавли.

Вот и лето подоспело зеленью леса одело.

Выросли грибы в бору, комары звенят в жару.

Птичьи стаи в октябре полетели к югу.

Там тепло, там в декабре не закружит вьюга.

Вновь декабрь к нам приходит, он снежинки хороводит.

К нам мороз опять вернулся,

год закончен, круг замкнулся.

- Какие картины вы себе представляли слушая стихотворение? (картины природы, весну, осень, зиму, лето и т.д.)

- А осень, зима, весна, лето – что это? (времена года)

- Молодцы.

- Когда мы мыслим, дружно работаем

Ответы детей

2.Актуализация опорных знаний

Задача:актуализировать знания детей для восприятия нового материала

3.Постановка учебной задачи

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

ЛР: уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.

МПР: определять цель учебного задания,

контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять

ошибки.ПР: понимать предметное содержание

знания; уметь применять знания, умения и

навыки изученные ранее; устанавливать

причинно-следственные связи.

ЛР:проявлять интерес к новому содержанию.

МПР: понимать учебную задачу, готовность

осуществлять ее решение под руководством

учителя.

ПР: иметь представление о неизученном

предметном содержании и способах его применения

Чтобы открыть новое, необходимо вспомнить уже изученное.

задание

Первая группа:

Желтый лист покачнулся и медленно упал на Землю. Почему? (Лист упал потому, что наступила осень)

Соберите пазл.

Вторя группа:

1) Была солнечная погода .Лодка отплыла от берега, и через некоторое время она превратилась в маленькую точку. Почему? (При удалении все предметы кажутся меньше)

2) Соберите пазл.

Третья группа:

И вот из-за леса появилось Солнце. В утренних лучах снег казался нежно розовым почему? (Причина появления Солнца- вращение Земли вокруг своей оси. )

Соберите пазл.

Четвертая группа:

Земля облетела Солнце. А за моим окном по-прежнему на тополе появлялись первые листочки, а рядом буйно цвела вишня. Почему? ( Мы знаем, что Земля вращается вокруг Солнца, наступила весна)

Соберите пазл.

- Внимательно посмотрите на картинки-пазлы. Представитель от каждой группы выходит к доске со своей картинкой, когда услышит загадку, которая подходит к изображению.

Обернулась в лед вода
Перестал медведь реветь:
В спячку впал в бору медведь.
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зима)

Я раскрываю почки
В зеленые листочки,
Деревья одеваю,
Посевы поливаю. (Весна)

Я соткано из зноя
Несу тепло собою
Я реки согреваю,
“Купайтесь!”- приглашаю. ( Лето)

Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю,
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю. (Осень)

- Ребята, я тоже бы хотела принять участие в проекте, и сделала солнышко, чтобы наша композиция была яркой и солнечной. А солнышко за вашу хорошую работу дарит вам свои частички тепла.

- Дети, а какое сейчас время года? (Зима) – помещаю Землю на доску.

- А как вы думаете, всегда ли будет зима? (Нет).

Видео

- Что вы увидели?

- Как можно назвать явление, когда зиму сменяет весна, а за весной следует лето, за летом же приходит осень? (Смена времен года)

- Давайте сформулируем нашу тему урока......

2.Работа со схемой

Слайд Учитель задает вопросы, и на доске постепенно появляется схема.

-Давайте ещё раз вспомним, какие движения Земли знаете?

-К чему приводит движение вокруг своей оси?

- К чему приводит движение вокруг Солнца?

- Возникла проблема…..

- Правильно ли я вас поняла, что это главный вопрос нашего урока?

- Мы сегодня узнаем (появляется в схеме карточка?).

- Итак цель нашего урока будет….

- В конце урока вы должны ответить на вопрос: что произойдёт при вращении Земли вокруг Солнца?

Физкультминутка

Наши тонкие цветки

Распускают лепестки

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет.

Вот и бабочка проснулась

Улыбнулась,потянулась.

Раз, два, три, четыре, пять…

Будем мы весну встречать!

- Давайте, послушаем, а что о смене времен года думают герои сказки Н. Сладкова «Почему год круглый».

4.1. Инсценировка отрывка сказки.

ДУБ: Год потому круглый, что за год на всех деревьях годовое кольцо нарастает. Как год так новое кольцо. А кольцо – тоже круг!

ЕЛКА: Нет, друзья, ведь всем известно, что мы елки, круглый год зеленые. А как же мы могли быть зелеными, если бы год не был круглым?

СОЛНЦЕ: Потому год круглый, что Земля вокруг меня мчится по кругу. Как полный круг сделает, так и год!

- Ребята, кто из героев прав? (Солнце)

- А почему? (Земля вращается вокруг Солнца)

- Да, Земля вращается вокруг Солнца против часовой стрелки и совершает один оборот за 365 или 366 дней. (Показать движение Земли на схеме).

Дети разбиваются на группы по рядам, командиры берут конверты, читают алгоритм своих действий, совещаются и представляют свои наблюдения и выводы у доски.

Движения Земли вокруг оси и вокруг Солнца.

- К смене дня и ночи.

- Пока не знаем.

Цель: Мы узнаем, что происходит на земле, когда она движется вокруг Солнца

Совместное

« открытие» знаний

Задача: показать наглядным способом причину смены времен года.

1.Коммуникативные, познавательные, регулятивные,

личностные УУД

ЛР:проявлять интерес к новому содержанию

занятия.

МПР: осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя; сопоставление;

анализ; синтез; поиск и выделение

необходимой информации; структурирование

знаний; установление причинно-

следственных связей; самостоятельное

создание способов решения проблемы. .

ПР: уметь формулировать причину смены времён года.

Работа в группах

Вашему вниманию предлагаются конверты с заданием. Обсудите и попробуйте ответить на эти вопросы.

- Я просила вас дома найти ответы на эти вопросы.

- Легко ли было ответить на вопросы?

- Где вы их нашли?

Проверим наши предположения с помощьюисследования

У каждой группы на столах стоят лампы и глобусы. Какую роль будет играть лампа

Представьте сначала, что поверхность Земли – это ваша рука. Включим лампу. Поднесём руку на таком расстоянии от лампы, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?

- Теперь, оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимите её вверх. Что вы ощущаете?

- Верните в начальное положение. Что теперь?

-Опустите вниз. Тепло ли руке?

-Почему?

-Сделаем вывод. Расскажите о том, как падают лучи на руку в первом, втором и третьем случаях.

-Так почему в первом положении руке было теплее?

Слайд Проделаем такой же опыт с глобусом - моделью Земли. Что знаем?

Вывод: Земная ось (воображаемая линия от Северного полюса к Южному) наклонена и направлена всегда в одну точку —на Полярную звезду.

- Когда вы будете передвигать глобус вокруг лампы, не забывайте соблюдать направление воображаемой оси.

Слайд Теперь соединим все события вместе.

1. Земля движется вокруг Солнца

2.Куда направлена земная ось?

Пока наше полушарие повёрнуто к Солнцу, дни у нас долгие, лучи прямые, время года – лето.

-Пока наше полушарие повёрнуто от Солнца, дни у нас короткие, лучи косые, время года – зима.

-Как вы думаете, что произойдёт, когда Земля совершит полный круг вокруг Солнца?

Вывод: что же происходит при вращении Земли вокруг Солнца?

- Ответили ли мы на главный вопрос урока?

Слайд - Какая основная причина смены времени года?

-За какой период это произойдёт?

ФИЗМИНУТКА

Солнышко лучистое

Работа в группах (дети озвучивают правила при работе в группах, главное – правило поднятой руки, регламент времени.

Задача:выяснить причину смены времен года.

1группа - Летом тепло и день длиннее ночи, а зимой холодно и дни короче. Почему?

2группа -Наступил октябрь и жители Австралии дружно стали покупать купальники. Почему?

3группа - Жители Африки никогда не играли в снежки. Почему?

4 группа - На полюсах никогда не тает лед. Почему?

Версии групп.

В книге, энциклопедии, интернете

Лампа будет играть роль Солнца.

Наблюдение за учителем, соблюдение правил безопасности с электрическими приборами, повторение действий за учителем.

Руке очень тепло.

Руке уже не так тепло.

Руке опять тепло.

Руке не так тепло.

Дети высказывают свои мнения.

В 1-ом случае лучи падают прямо на руку, а во втором и третьем случаях лучи падают наискосок.

Потому что лучи были прямые, а значит и ближе к источнику тепла.

У глобуса есть воображаемая ось, вокруг которой вращается Земля (плакат на доске).

Куда будет направлена ось Земли при вращении Земли вокруг солнца?

Смена времён года.

Самопроверка.

Да.

Наклон земной оси и движение Земли вокруг Солнца.

Предположение

За год.

Первичное закрепление.

Задача:закрепить новые знания

Познавательные, регулятивные УУД)

ЛР: уметь оценивать результат работы;

МПР: контролировать действия в процессе

выполнения задания; устанавливать

причинно-следственные связи ;

ПР: усвоить причину смены времен года, как менятся жизнь природы со сменой времен года

2. Прием Инсерт

– Просмотрите с. 95,96 и найдите ответ на вопрос: в году есть 4 особенных дня, 22 декабря, 21 марта, 23 сентября, 22 июня, прочитайте текст и расскажите, чем же они отличаются?

Что ещё интересного и нового вы для себя нашли на этой странице?

-Какие у вас ещё возникли вопросы в связи с рассматриваемым нами материалом?

Вывод

Задача: попробовать применить полученные знания для выполнения типовых заданий.

Вывод Мы знаем, что времена года сменяют друг друга и почему так происходит.

Включение

в систему знаний

Познавательные

Личностные

ЛР: уметь оценивать результат работы;

МПР: контролировать действия в процессе

выполнения задания; устанавливать

причинно-следственные связи ;

ПР: усвоить причину смены времен года, как менятся жизнь природы со сменой времен года

6. Рефлексия

Задача:оценить степень усвоения материала учащимися.

Регулятивные УУД)

личностные

ЛР: уметь оценивать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

-Поработайте в паре: расскажите друг другу, в чём же причина смены времени года?

-Где пригодятся знания?

Задача: оценить свою работу на уроке.

У каждого ребенка лист с началом предложений – закончить.

Я научился…

Было трудно …

Было интересно …

Мои ощущения …

Условные обозначения

Своей работой на уроке доволен

Мог работать лучше

Работал плохо

7. Итог урока.

Задача:подвести итог работы по изучаемой теме.

(Регулятивные, личностные УУД)

-Какое задание было самым трудным?

Инструкция : вспомнить ключевые слова по теме урока, подумать какими новыми знаниями по теме урока можно поделиться с товарищами.

8. Домашнее задание

Задача:закрепить полученные знания при выполнении домашнего задания.

.

Регулятивное, познавательные УУД

1. Узнать есть ли место на нашей планете, где бывает только ночь или день, зима или лето