Основы Анималотерапии

Основы Анималотерапии

«Мы с тобой дети природы»

Направление работы психолога, использующий животных и их образы для оказания психологической помощи.

Значение животных для самочувствия людей становится все более очевидным. Отсутствие здоровых взаимоотношений с окружающими у большого числа людей приводит ко все возрастающему числу депрессий, стрессовых состояний, одиночества и к различным заболеваниям. Термин «анималотерапия» появился сравнительно недавно - в середине ХХ века. В качестве самостоятельного метода анималотерапия стала популярной со второй половины 20 века. Начало этому положил американский детский психиатр Борис Левинсон. В 1962 году он стал использовать свою собаку в терапевтических сессиях. Основываясь на собственных наблюдениях за взаимодействием своих пациентов с собакой, он сделал вывод о том, что животное служит связующим звеном между ним и его пациентами, обеспечивает ребенку чувство безопасности и ускоряет терапевтический процесс. Б. Левинсон обнаружил, что применение анималотерапии оправданно в работе с необщительными, скованными, замкнутыми детьми, с детьми, страдающими аутизмом, шизофренией. Он пришел к выводу, что общение с собакой в качестве основного компонента психотерапии может помочь аутистам начать контактировать с реальностью.

Есть и в России некоторый опыт анималотерапии.

Детский психоневролог Б.З. Драпкин в руководимом им психиатрическом стационаре устроил целый зоопарк, в котором был даже ослик. Драпкин заметил, что радость постоянного общения с животными значительно повышает психотерапевтический и сугубо лечебный эффекты.

Н.Л. Кряжевой была разработана программа «Ребята и зверята», предназначенная для работы с детьми, которые испытывают трудности в общении и социальной адаптации, проблемы которых - страхи, замкнутость, чувство одиночества, агрессивность. Экспериментальная проверка эффективности программы проводилась в детских садах и школах г. Ярославля. Работа заключалась в том, что на занятия в группы детей 4 - 10 лет приводили собаку и кошку. Дети наблюдали за их поведением, способами ознакомления с незнакомым местом и людьми, отмечали элементы привыкания и установления контактов, учились самостоятельности, отрабатывали механизмы поведения. Своими естественными повадками животные, кроме того, помогали снимать эмоциональное напряжение.

Н.Л. Кряжева пишет, что кошка помогла детям понять, что страхи есть у всех, осторожность и осмотрительность необходимы для ощущения безопасности, что одиночество и право заниматься тем, что тебе самому хочется, - не всегда отчуждение и, «гуляя сам по себе», можно чувствовать себя свободным и уверенным, но друзья и их поддержка, общение - необходимы, это вызывает чувство привязанности и любви. Наблюдая за собакой, общаясь с ней, дети учились быть открытыми и смелыми, доброжелательными, активно вступать в контакт, если им этого хотелось, обращаться с просьбами, выполнять определенные требования, сдерживая импульсивные желания, овладевали механизмами саморегуляции, развивали волю.

Функции анималотерапии

Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными может снимать стресс, нормализовать работу нервной системы, психики в целом.

Психотерапевтическая функция. Взаимодействие людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений.

Реабилитационная функция. Контакты с животными являются дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, способствующим как психической, так и социальной ее реабилитации.

Функция общения. Животное не ответит нам «словом», но ответит нам взглядом или поведением

Направления анималотерапии:

Ненаправленная анималотерапия - взаимодействие с животными в домашних условиях без осознания или целенаправленного понимания человеком их терапевтического значения.

Направленная анималотерапия - целенаправленное использование животных и (или) их символов по специально разработанным терапевтическим программам. Этот вид анималотерапии использует специально обученных животных, а не животных пациента. Направленная анималотерапии, в свою очередь, подразделяется на виды в зависимости от того, какие именно животные используются - иппотерапия, дельфинотерапия, канистерапия, фелинотерапия, и др.

Направленная анималотерапия делится на виды:

Иппотерапия – взаимодействие с лошадьми (а также верховая езда)

Дельфинотерапия такое общение помогает стабилизировать психоэмоциональное состояние человека, снять психологическое напряжение

Канистерапия – вид анималотерапии с использованием собак

Фелинотерапия – терапевтическое воздействие кошек

Апитерапия – лечение пчелиным ядом

Гирудотерапия – лечение медицинскими пиявками

Форма работы:

Индивидуальная;

Групповая.

В своей работе я использую анималотерапию для:

Для установления контакта с ребенком (высокая тревожность, негативизм)

Развитие самоконтроля и саморегуляции (усидчивость, пространственные представления, координация движений)

Работа со страхами (нарушение социализации, неуверенность в себе)

Для развития тактильных ощущений или снятия мышечных зажимов

Взаимодействие с животным способствуют:

Удовлетворению потребности в компетентности. Потребность в компетентности, выражаемая формулой "я могу", является одной из важнейших потребностей человека.

Самореализации. Одной из важнейших потребностей человека является потребность в реализации своего внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других, представленным в их жизни и в их личности.

Профилактика одиночества. Одной из важнейших функций, которую могут осуществлять животные в процессе взаимодействия человека с ними – это функция партнеров общения.

Общие методические принципы в анималотерапии:

Перед планированием работы:

Исключить наличие противопоказаний: аллергий на собак, астмы, острых заболеваний дыхательных путей и кожи, фобии.

Узнать у родителей или ответственного за ребенка взрослого о специфике заболевания и состояния здоровья

Животное должно быть здоровое, чистое, не иметь паразитов;

Животное должно быть отобрано по поведению (отсутствие агрессии, легкая на установление контакта, «любит» общение с людьми, послушное);

Проведении инструкции перед началом каждого занятия

Инструкция перед началом занятия:

Спросить о самочувствии ребенка (не боится ли он собак, о его настроении)

Безопасная зона для ребенка (собака в наморднике, кошка в переноске)

Ребенку говорят о том, как реагировать на появление животного:

Без ярких эмоциональных вспышек;

Не махать руками;

Не бежать обнимать животное.

На занятии:

Рассказать о животном (имя, особенности животного)

Цель (для чего животное присутствует на занятии)

Показать зубы (использовав зубную щетку или др инструмент), когти, лапки, хвостик (для детей дошкольного возраста)

Механизм действия:

Во время контакта человека с животным, биоэнергия человека вступает в дельта- резонансный ритм с биоэнергией животного, в результате чего организм человека получает часть полезной, чистой энергии от животного.

Когда человек гладит кошку, происходит рефлекторное воздействие на все точки находящиеся на ладонях и пальцах. В его центральной нервной системе появляются дельта - волны удовольствия, которые оказывают влияние на появление положительных эмоций и устанавливают хорошее настроение.

Тактильные соприкосновения с шерстью животного способствует расслаблению и получению приятных эмоций. И наоборот могут приводить к покалыванию и стимуляции кожных покровов.

Перед включением в занятие животного была проведена инструкция по взаимодействию с ним, учтены индивидуально-психологические особенности ребенка (диагностика познавательной, эмоционально-волевой и др. сфер). А также выявлено отсутствие аллергических реакций на собак и боязнь животных. На всех занятиях присутствует психолог и родитель.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/346810-osnovy-animaloterapii