- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературе ФГОС 6 класс
1658
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Дубковская средняя общеобразовательная школа «Дружба»
Рассмотрено на заседании ШМО учителей русского языка и литературы Протокол № __________ «____» ____________ 2018 г. | СОГЛАСОВАНО Зам. Директора по УВР ______________________________ | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» Калинин А.Н. |
Рабочая программа по предмету «Литература»
базовый уровень, 6 класс
2018 – 2019 учебный год
Составитель:
Троян Е.В., учитель русского языка
и литературы МБОУ Дубковской СОШ «Дружба»
высшая квалификационная категория
Одинцово
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебник соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту.
Программа предусматривает возможность интеграции с МХК, русским языком и ИКТ.
Отличительной особенностью данной программы является включение в её структуру электронного приложения, которое содержит интерактивное поурочно-тематическое планирование с активными гиперссылками для эффективной организации учебного процесса.
Программа предполагает развитие информационной культуры учащихся, что позволяет рассматривать и изучать одни и те же объекты (произведения) с различных точек зрения. Таким образом, учащиеся погружаются в информационно-культурное пространство.
Построенная таким образом программа представляет собой гибкую методическую систему, обеспечивающую такую духовно-практическую деятельность педагога и ученика, при которой знания не даются в готовом виде, а добываются учащимися самостоятельно или в совместной деятельности с учителем, родителями, учениками.
Данная программа построена в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно–деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность. В данной рабочей программе детализируется и раскрывается содержание стандарта, определяется общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии. Именно поэтому и в программе, и в учебнике предполагаются органическое единство учебной и внеурочной деятельности по литературе, системная работа по литературному краеведению, достаточно широкое поле для введения информации о смежных искусствах, позволяющих, с одной стороны, увидеть многофункциональные возможности литературы, а с другой — выявить интеграцию литературы с другими искусствами и определить значение каждого из них, способы взаимовлияния.
Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.
Главной целью рабочей программы является формирование способности ориентироваться в информационно-культурном пространстве путем реализации в курсе литературы метапредметных программ: «Развитие УУД», «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся», «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности», «Основы смыслового чтения и работы с текстом».
Задачи программы:
развивать интеллектуальные и творческие способности учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
развивать умение смыслового чтения и анализа, основанного на понимании образной природы искусства слова, опирающегося на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
формировать умение читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
способствовать овладению возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
способствовать овладению важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
научить использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании;
повысить индивидуальную активность;
повысить внутреннюю мотивацию к изучению предметов;
расширить кругозор школьников.
Общая характеристика учебного предмета
Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры, коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов.
Формы организации образовательного процесса
уроки-практические работы; уроки-«Погружения»; уроки-деловые игры; уроки-соревнования; уроки-консультации; компьютерные уроки уроки с групповыми формами работы; уроки взаимообучения учащихся; уроки- мастерские; | уроки, которые ведут учащиеся; уроки-зачеты; уроки-конкурсы; уроки-диспуты; уроки-игры; уроки-диалоги; уроки-конференции; уроки-семинары; уроки-экскурсии; уроки-путешествия. |
Место учебного предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования, в том числе в 6 классе – 102 часа (3 урока в неделю).
Требования к уровню подготовки учащихся 6 класса
Учащиеся должны знать и применять на практике
понятия, связанные с общими свойствами литературы (художественный образ, роль художественного вымысла в литературе);
понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, взаимосвязь героев и событий; средства изображения героев (портрет, речь, авторская характеристика); роль пейзажа и интерьера; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.
В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны
объяснять роль важнейших эпизодов (сцен) изученного произведения в развитии его темы, идейно-нравственного содержания, в изображении героев;
характеризовать и оценивать главных героев произведений, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
определять принадлежность изученных и самостоятельно прочитанных произведений к одному из литературных родов и жанров;
выразительно читать (в частности наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный и письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (рассуждение о героях произведения, о его нравственном содержании);
писать сочинение на доступную литературную, публицистическую или свободную тему;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к событиям и героям.
В результате освоения программы учащиеся должны овладеть следующими способами деятельности:
Познавательная деятельность
Умение разделять тексты на абзацы; выделение главное содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.
Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение частичного информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний различных стилей, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана параграфа учебника. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
Результаты изучения предмета «Литература»
Рабочая программа ориентирована на достижение
личностных результатов, включающих:
воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию осознанного выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия социально значимым труде;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, религии, традициям, языкам ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование позитивного отношения к здоровому и безопасному образу жизни;
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления;
значение семьи в жизни человека и общества, уважительное и заботливое отношение членов своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
совершенствование духовно-нравственных качеств личности;
использование различных источников информации (словарей, энциклопедии, интернет-ресурсы и другое) для решения познавательных и коммуникативных задач.
Достижение личностных результатов осуществляется в процессе реализации приоритетной цели литературного образования –«формирования духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма».
Метапредметных результатов, включающих:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознано выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основание и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать, отстаивать свое мнение;
осознано использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникаций для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
Метапредметные результаты также включают:
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора учебной и познавательной деятельности;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребностей в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;
обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
воспитание квалификационного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;
развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;
формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Предметных результатов, включающих:
в познавательной сфере:
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
в коммуникативной сфере:
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
в эстетической сфере:
понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Учебно-тематический план
Разделы и содержание | Количество отводимых часов | Количество контрольных работ |
Введение | 1 | |
Из мифологии. | 3 | |
Из устного народного творчества. | 3 | |
Из древнерусской литературы. | 4 | 1 |
Из литературы XVIII века | 3 | |
Из литературы XIX века. | 47 | 5 |
Из литературы XX века. | 26 | 2 |
Из зарубежной литературы. | 12 | 1 |
Резерв | 3 | |
ИТОГО | 102 | 9 |
Содержание тем учебного курса
Введение
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Из греческой мифологии
Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
Связь с другими искусствами: произведения живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.
Из устного народного творчества
Предания, легенды, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные персонажи в русском искусстве: музыке, живописи, кино.
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах»,«Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение»Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.).
Теория литературы: сказание, древнерусская повесть; автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся; портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра.
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие речи: выразительное чтение.
Из русской литературы ХIХ века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада«Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
Связь с другими искусствами: портрет В.А. Жуковского, репродукция картины К.Брюллова «Гадающая Светлана».
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы:«Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: портрет А.С. Пушкина; конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский» в русском искусстве.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературная гостиная «Новая встреча с Пушкиным».
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Связь с другими искусствами: портрет М.Ю. Лермонтова; репродукция картины И.Шишкина «На севере диком…»; работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.
Возможные виды внеурочной деятельности: конкурс чтецов.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть«Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
Возможные виды внеурочной деятельности: подбор литературы и организация выставки «Книги о героическом прошлом Отчизны».
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие речи: сложный план, цитатный план.
Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Н.А. Некрасов и художники-передвижники.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Н.А. Некрасов и художники-передвижники».
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть«Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, стихотворение в прозе.
Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
Связь с другими искусствами: репродукции картин Ф. Славянского «Семейная картина. (На балконе.)» и К. Маковского «Дети, бегущие от грозы».
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Я думаю, что я поступил бы...».
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение«Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ.
Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.
Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»:
А.А. Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф. Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
Б.Л. Пастернак. «После дождя»;
Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т. Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов (по выбору).
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.
Связь с другими искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С.Орлов. «Его зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру; репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа».
Возможные виды внеурочной деятельности: письма с войны и на войну.
Из зарубежной литературы
М. ТВЕН.
Краткие сведения о писателе. «Приключения Гекльберри Финна»
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Развитие речи: рассказ от другого лица.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.
Для заучивания наизусть
М.В. Ломоносов. «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»
А.С. Пушкин. «Зимнее утро», «Редеет облаков летучая гряда…»
М.Ю. Лермонтов. Одно стихотворение (по выбору).
Н.А. Некрасов. «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! У каждых дверей…»
С.А. Есенин. Одно стихотворение (по выбору).
Стихотворение о Великой Отечественной войне (по выбору).
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | УУД | Кол-во часов | Вид контроля | Оборудование | Дата | |||||||||
План | Факт | ||||||||||||||
О литературе, читателе и писателе | Личностные:формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего; Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог. | 1ч. | Фронтальный опрос. Составление плана по статье | Учебник, презентация | 1.09 – 4.09 | ||||||||||
Мифология (3ч) | |||||||||||||||
Миф «Пять веков». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории. | Личностные: Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный трудна родной земле - обязанность человека. Метапредметные: - умение пользоваться разными видами чтения; уметь формулировать собственное мнение и позицию; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально в группе. Понимание литературы как одной из ос-новных национально-культурных ценностей народа, как особого способа жизни. Предметные: - умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания». понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | 1ч | Сообщения, ответы на вопросы. | Учебник, презентация. | 1.09 – 4.09 | ||||||||||
Героизм, стремление познать мир, реализовать мечту. «Прометей» | Личностные:Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Похищение огня Прометем как обретение человечеством при-вилегии богов – способности к самостоянию и творчеству. Метапредметные: - формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Предметные:Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. | 1ч | Заполнение таблицы, ответы на вопросы. Индивидуальный опрос. | Учебник, рисунки. | 1.09 – 4.09 | ||||||||||
Миф«Яблоки Гесперид». | Личностные: -Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божествен-ной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необходимой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нрав-ственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Метапредметные: Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответ-ствии с задачей коммуникации для выра-жения своих чувств, мыслей и потребно-стей; планирования и регуляции своей дея-тельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции. Предметные: Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Приобщение к духовно нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | 1ч. | Ответ на вопрос. Сообщения, заполнение второй части таблицы. | Учебник. | 7.09 – 11.09 | ||||||||||
Из устного народного творчества (3ч) | |||||||||||||||
Сказка«Солдат и смерть» | Личностные: формирование представлений о высших ценностях; смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческим термином «сказка»; осмысленное чтение и адекватное восприятие; формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка. | 1ч. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Учебник, рисунки. | 7.09 – 11.09 | ||||||||||
Храбрость и хитрость героя в предании «Как Бадынко победил одноглазого великана» | Личностные: Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестоко-сти, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности. Развитие мораль-ного сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Предметные:понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | 1ч. | Пересказ, беседа. | Учебник, презентация. | 7.09 – 11.09 | ||||||||||
Народные представления о добре и зле. «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». | Личностные: Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоотверженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; Метапредметные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Предметные: понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора; владение литературоведческими терминами; восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов. | 1ч. | Учебник, иллюстрации | 14.09-18.09 | |||||||||||
Из древнерусской литературы (4ч) | |||||||||||||||
«Сказание о белгородских колодцах» | Личностные: - Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических, тра-диционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной Метапредметные: - Понимание литературы как одной из ос-новных национально-культурных ценностей народа, как особого познания способа жизни. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Предметные: Умение отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | 1ч | Фронтальный опрос, беседа. | Учебник. | 14.09-18.09 | ||||||||||
«Повесть о разорении Рязани Батыем». | Личностные:Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления соб-ственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание рос-сийской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству Метапредметные: -умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); Предметные:Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | 1ч. | Лексическая работа, беседа, сообщения. | Учебник | 14.09-18.09 | ||||||||||
«Поучение» Владимира Мономаха. | Личностные: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Метапредметные:умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; развитие способности понимать литературные художественные произведения Предметные: - Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства. | 1ч | Фронтальный и индивидуальный опрос. Пересказ. | Учебник, презентация. | 21.09–25.09 | ||||||||||
Р/Р. Письменная работа «Что прославляют авторы древнерусской литературы?» | Личностные: - формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формировать умение отстаивать свою точку зрения, умение создавать письменные монологические высказывания; Предметные:Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. | 1ч. | сочинение | Учебник, тетрадь | 21.09–25.09 | ||||||||||
Из литературы XIII века (3 ч) | |||||||||||||||
М.В.Ломоносов- гениальный ученый, теоретик литературы, поэт, гражданин. | Личностные- Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; Метапредметные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Предметные:Заполнение таблиц по ходу рассказа учителя. Создание устного портрета Ломоносова на основе личных впечатлений, а также на материале произведений живописи и скульптуры и статей учебника | 1ч. | Сообщение, беседа, работа с учебником, составление таблицы | Учебник, презентация | 21.09–25.09 | ||||||||||
М.В. Ломоносов«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф» | - Личностные Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа. Пафос поэзии Ломоносова – служение высоким целям государственного переустройства России, возвеличиванию русского народа. Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: -понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; Характеристика эмоционального состояния лирического героя стихотворения. Умения определять ведущий мотив стихотворения, сопоставлять лексику из стихотворений Анакреона и Ломоносова и формулировать вывод. | 1ч. | Анализ стихотворения | Учебник, презентация | 28.09–02.10 | ||||||||||
М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий. | 1ч. | Беседа, ответы на вопросы. | Учебник. | 28.09–02.10 | |||||||||||
Из русской литературы XIX века (47ч) В.А. Жуковский (3) | |||||||||||||||
В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. | Личностные: Восприятие жизни через призму ис-ключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. Метапредметные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Предметные: - умения характеризовать образ поэта, отражённый в посвящённых ему стихотворениях и воссозданный на картинах русских художников, подбирать и обобщать дополнительный материал о творчестве писателя, усвоить теоретико-литературное понятие элегия, баллада. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XIX века темы, образы и приёмы изображения человека. Выразительно читать балладу. | 1ч | Составление плана, таблицы | Учебник, презентация | 28.09–02.10 | ||||||||||
Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. «Светлана». | 1ч | Выразительное чтение, ответы на вопросы, беседа. | Учебник. | 12.10 -16.10 | |||||||||||
Анализ баллады В.А. Жуковского «Светлана». | 1ч | Составление ассоциативных рядов, лексическая работа, беседа | Учебник, план анализа | 12.10 -16.10 | |||||||||||
А.С. Пушкин (13ч) | |||||||||||||||
Лицей в жизни и творчестве А.С. Пушкина | Личностные:Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, уважения личной чести достоинства воспитанников, культивирование духа товарищества, гордой независимости, безупречного нравственного поведения, исключавшего холопство, чи-нопочитание; чувства свободы, независимости мнений и поступков, патриотизма. Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий Предметные: Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять тезисные планы статьи учебника. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Готовить сообщения. Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта. Работать с иллюстрациями. | 1ч | Сообщение, выразительное чтение, беседа | Учебник, презентация. | 12.10 -16.10 | ||||||||||
Тема «барства дикого» в стихотворении А.С. Пушкина «Деревня». | Личностные: Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Метапредметные: - Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Усвоить теоретико-литературные понятия: силлабо-тоническое стихосложение, ритм, пиррихий, спондей. Определять двусложные размеры стиха. Осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка. | 1ч. | Сообщение, работа с учебником, ответы на вопросы. | Учебник, презентация | 19.10-23.10 | ||||||||||
Тема природы в лирике А. С. Пушкина«Редеет облаков летучая гряда» | 1ч. | Чтение наизусть, анализ стих. | Учебник, презентация | 19.10-23.10 | |||||||||||
А.С. Пушкин«Зимнее утро». | 1ч | Чтение наизусть, анализ стих. | Учебник, презентация | 19.10-23.10 | |||||||||||
А.С. Пушкин«Зимний вечер». Р/Р. Самостоятельный анализ стихотворения. | 1ч | Чтение наизусть, анализ стих. | Учебник, презентация | 26.10-30.10 | |||||||||||
Стихотворные размеры. Двусложные размеры стиха. Стихотворный ритм. | 1ч | Определение размера стих-я | Учебник, таблица, презентация | 26.10-30.10 | |||||||||||
А.С. Пушкин «Дубровский». Историческая эпоха в романе. История создания. Прототипы. | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношение человека и общества, причины несправедливого соци-ального устройства. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм со-циальной жизни в группах и сообществах. Метапредметные: Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Предметные: Усвоить теоретико-литературное понятие роман. Подбирать материал об истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Воспринимать текст литературного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Выделять этапы развития сюжета. Соотносить персонаж и прототип. Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения. | 1ч. | Беседа | Учебник, фильм. | 26.10-30.10 | ||||||||||
Причины ссоры Дубровского и Троекурова. | Личностные: - формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; внутренняя несостоятельность и обреченность зла; беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом; противопоставление мягкости и надменности, любви и эгоизма; нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа; истинная красота человека – красота души; Метапредметные: - формирование умения отбирать нужный материал; умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста; Предметные: Усвоить теоретико-литературное понятие: романтический герой. Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования. Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов – образов безобразных и низменных, формирование эстетического вкуса. | 1ч. | Работа с текстом, пересказ, ответы на вопросы. | Учебник, иллюстрации | 02.11-06.11 | ||||||||||
Отец и сын Дубровские. | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная преемственность, чувство ответственности за судьбу народа. Метапредметные: - умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение устной и письменной речью; воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; Предметные: Определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции. Характеризовать отдельный персонаж и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя и определять их художественную функцию в произведении. | 1ч | Индивидуальный и фронтальный опрос, выразительное чтение | Учебник, таблица. | 02.11-06.11 | ||||||||||
Владимир Дубровский — доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым соци-альным законом Метапредметные: - умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Читать выразительно художественный текст. Участвовать в чтении по ролям. | 1ч | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Учебник, презентация. | 02.11-06.11 | ||||||||||
Дубровский и Маша Троекурова. | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Торжество чело-вечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сооб-ществах. Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ста-вить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX века с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Читать выразительно художественный текст. Участвовать в чтении по ролям. | 1ч. | Сопоставительный анализ | Учебник, иллюстрации | 09.11-13.11 | ||||||||||
Р/Р. Мастерская творческого письма. Продолжение романа А.С. Пушкина «Дубровский» | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, развитие творческих способностей Метапредметные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей ком-муникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью. Формирование способности осуществлять самоконтроль. Предметные: Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Отбирать материал для сочинения. Составлять опорный план сочинения. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Подбирать цитаты из текста литературного произведения, в том числе по заданной теме. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. Оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. Создавать устные монологические высказывания разного типа. Вести диалог. | 1ч. | Сочинение | Текст, план | 09.11-13.11 | ||||||||||
Р/Р. Анализ письменных работ | 1ч | рно | Работы учеников | 09.11-13.11 | |||||||||||
М. Ю. Лермонтов (5ч) | |||||||||||||||
М.Ю. Лермонтов: личность и судьба. Мотив странничества в стихотворенииМ.Ю. Лермонтова«Тучи». | Личностные: - формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств; формирование представлений о свободе Метапредметные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Предметные: Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Составлять тезисные планы статьи учебника. Подбирать материал о биографии и творчестве писателя. Готовить сообщения. Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта. Работать с иллюстрациями. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать их оценку. Усвоить теоретико-литературные понятия: антитеза, риторический вопрос. Находить в тексте средства языковой выразительности. Выявлять мотивный ряд стихотворений Лермонтова. | 1ч. | Работа с учебником, сообщения, анализ стих-я | Учебник, презентация, фильм о Лермонтове. | 23.11-27.11 | ||||||||||
Вольнолюбивые мотивы стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус». | Личностные: Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека. Метапредметные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления. Предметные: Читать выразительно наизусть лирические стихотворения. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Характеризовать ритмико-метрические особенности стихотворения. Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Создавать словесные картины к стихотворениям, описывать репродукции картин. Сопоставлять стихотворения различных поэтов. Различать образы лирического героя и автора в лирике. Отличать стихотворную речь от прозаической. Определять размер стихотворения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. | 1ч. | Чтение наизусть стихотворения, ответы на вопросы. | Учебник, план анализа, презентация | 23.11-27.11 | ||||||||||
М.Ю. Лермонтов «Листок». Многозначность художественного образа. | 1ч. | Составление сравнительной характеристики листка и чинары | Учебник, план анализа, презентация | 23.11-27.11 | |||||||||||
Трагическая непреодолимость одиночества в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» | 1ч. | Самостоятельный анализ стих-я | Учебник, | 30.11- 4.12 | |||||||||||
Р/Р. Конкурс творческих работ | Личностные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и со-трудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной учебно-исследовательской, творческой деятельности Метапредметные: Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития Предметные: Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. Составлять опорный план сочинения. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Подбирать эпиграфы для различных видов устных и письменных работ. | 1ч. | проект | Презентации | 30.11- 4.12 | ||||||||||
Н. В. Гоголь (7ч) | |||||||||||||||
Н.В. Гоголь.Слово о писателе. «Тарас Бульба»: история создания повести, историческая основа | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Метапредметные: - осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; Предметные: Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Определять жанр литературного произведения. Воспринимать текст литературного произведения. Выявлять историческую основу произведения и характеризовать его тематику и систему образов. | 1ч. | Сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы. | Учебник, презентация. | 30.11- 4.12 | ||||||||||
«Бранное, трудное время...» Степь как образ Родины в повести Н.В. Гоголя | Личностные: Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Родные места, степь, Родина – источник силы героев. Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; Предметные: Характеризовать роль отдельных эпизодов и сцен. Определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции. | 1ч. | Пересказ произведения, ответы на вопросы, индивидуальный опрос. | Учебник, иллюстрации | 07.12-11.12 | ||||||||||
Принцип контраста в создании образов братьев, противопоставления в портретном описании, речевой характеристики. | Личностные: Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев. Богатство внутренних сил Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотвер-женность, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий - «могучие сыно-вья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, пре-красного человека. Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом; формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как способа познания жизни; Предметные: -умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение литературоведческими терминами: «сюжет», «художественная деталь», «портрет», «речевая характеристика»; умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; понимание роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов. Составлять сравнительную характеристику героев. Сопоставлять образы героев повести и формулировать выводы. Принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию. Правильно интонировать речь персонажей в процессе чтения по ролям. | 1ч. | Сравнительная характеристика | Учебник, презентация. | 07.12-11.12 | ||||||||||
Р/Р.Остап и Андрий. Сравнительная характеристика (характеры, типы, речь). | 1ч. | Сравнительная характеристика | Учебник, текст произведения. | 07.12-11.12 | |||||||||||
Подвиг Тараса Бульбы. Казачество в изображенииН.В. Гоголя. | Личностные: Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба - выразитель национальных интересов русского народа. Беспримерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание. Метапредметные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение. Предметные: Выполнять исследовательскую работу с текстом. Сопоставлять иллюстрации художников с содержанием повести. Принимать участие в дискуссии, аргументировать собственную читательскую и гражданскую позицию. | 1ч. | Беседа | Учебник, презентация. | 14.12-18.12 | ||||||||||
Р/Р. Контрольное сочинение: рассказ о событиях от лица их участников. | Личностные: Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей много-национального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргумен-тировать своё мнение и оформлять его сло-весно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и ин-терпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Подбирать цитаты из текста литературного произведения, в том числе по заданной теме. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. | 1ч. | сочинение | 14.12-18.12 | |||||||||||
Р/Р. Анализ письменных работ | 1ч. | рно | 14.12-18.12 | ||||||||||||
И. С. Тургенев (4ч) | |||||||||||||||
И. С. Тургенев.«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека. Тема социальной не-справедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство, вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обес-печиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Предметные: Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Рассказывать о творческой истории произведения. Воспринимать текст литературного произведения. Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею произведения. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. | 1ч. | Сообщение, работа с учебником, | Учебник, презентация. | 21.12-25.12 | ||||||||||
Проблематика и своеобразие рассказа И.С. Тургенева «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; черты характера русского человека: чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «тема художественного произведения»; умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | 1ч. | Сложный план | Учебник, презентация | 21.12-25.12 | ||||||||||
Образ лесника в рассказе «Бирюк», позиция писателя. | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Недюжинные способности, высокая нрав-ственность, чувство внутренней свободы Бирюка. Пассивность, без-деятельность русского народа, чреватая страшным бунтом, «бессмысленным и беспощадным». Метапредметные: Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста. Предметные: Определять авторский замысел. Формулировать художественную идею. Составлять ассоциативные ряды. Характеризовать образ рассказчика в эпическом произведении. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. | 1ч. | Выразительное чтение глав повести, ответы на вопросы. | Учебник, презентация. | 21.12-25.12 | ||||||||||
Стихотворение«В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания | Личностные: Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Постижение истоков чувств и пережи-ваний. Размышления о вечности, человеческой доброте, любви. Метапредметные: Овладение основами смыслового и эстети-ческого анализа текста. Предметные: Характеризовать тропы и фигуры в тексте и выявлять их художественную роль. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Формулировать художественную идею произведения. | 1ч. | Работа с текстом | Учебник. | 11.01-15.01 | ||||||||||
Н. А. Некрасов (2ч) | |||||||||||||||
Н. А. Некрасов.Гражданская позиция поэта. | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: Читать выразительно стихотворение. Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров. Понимать русское слово в его эстетической функции. Формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, давать их оценку. Находить в тексте средства языковой выразительности. Объяснять понятие коллективный портрет. Усвоить теоретико-литературные понятия: дактиль, амфибрахий, анапест. Определять трёхсложные и двусложные размеры стиха. Отличать трёхсложные размеры стиха от двусложных. Осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка. | 1ч. | Сообщения, работа с учебником, заполнение таблицы. | Учебник, презентация. | 11.01-15.01 | ||||||||||
Трёхсложные размеры стиха | 1ч. | Тест | Учебник, презентация. | 11.01-15.01 | |||||||||||
Л. Н. Толстой (5ч) | |||||||||||||||
Л.Н. Толстой в 30—50 гг. XIX в. | Личностные: Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. | 1ч. | Сообщения, работа с учебником, ответы на вопросы. | Учебник, презентация. | 18.01-22.01 | ||||||||||
Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого («Что за человек был мой отец?», «Папа» и др.) | Личностные:Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продолжается всю жизнь Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; Предметные: - умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «рассказ», «портрет»; умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него. | 1ч. | Выразительное чтение глав повести, ответы на вопросы, пересказ. | Учебник, презентация. | 18.01-22.01 | ||||||||||
Анализ глав: «Maman», «Горе», «Наталья Савишна», «Письмо» и др. | 1ч. | Анализ глав | Учебник, презентация. | 18.01-22.01 | |||||||||||
Уроки доброты Л.Н. Толстого. Проблематика рассказа «Бедные люди» | Личностные: Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование во имя добра и любви. Метапредметные: Умение организовывать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди-видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Предметные: Составлять комментарий к заданным словам. Готовить художественный пересказ фрагмента. Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого. Писать сочинение-зарисовку. | 1ч. | Беседа. Письменный ответ на вопрос | Учебник. | 25.01-29.01 | ||||||||||
Р/Р. Подготовка к сочинению «Какие мысли и чувства вызывает у меня рассказ Л.Н. Толстого «Бедные люди»? | Метапредметные: Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргумен-тировать своё мнение и оформлять его сло-весно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и ин-терпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. | 1ч. | Обучающее сочинение. | Учебник, тексты собственного сочинения. | 25.01-29.01 | ||||||||||
В.Г. Короленко (5ч) | |||||||||||||||
В.Г. Короленко.«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Отец и сын. | Личностные: Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Самопожертвование во имя добра и любви. Метапредметные: Умение организовывать учебное сотруд-ничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди-видуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. Предметные: Составлять комментарий к заданным словам. Готовить художественный пересказ фрагмента. Подбирать ключевые слова для характеристики философского учения Л.Н. Толстого. Писать сочинение-зарисовку. | 1ч | Беседа, работа с текстом | Учебник, презентация. | 25.01-29.01 | ||||||||||
Роль дружбы в жизни героев повести В.Г. Короленко«В дурном обществе». | Личностные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности. Метапредметные: Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: Составлять характеры героев повести. Характеризовать нравственную позицию героев. Определять функцию описаний природы в передаче душевного состояния героев повести. | 1ч | Сопоставительная характеристика | Учебник, презентация. | 01.02-05.02 | ||||||||||
Дети и взрослые в повести «В дурном обществе» | Личностные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; представлений об участии как гуманистической ценности. Утверждение справедливости в отношениях между людьми. Метапредметные: планирование и регуляция своей дея-тельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Предметные: Характеризовать образ рассказчика и выявлять его отношение к героям. Выявлять многоплановость названия и определять различные оттенки его смысла. Определять художественную идею произведения и письменно её формулировать | 1ч | Работа с иллюстрациями, лексическая работа, чтение по ролям, беседа | Учебник, презентация. | 01.02-05.02 | ||||||||||
Р.Р. Сочинение-рассуждение (по повести В.Г. Короленко«В дурном обществе»). | Личностные: Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей много-национального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: Воспитание квалифи-цированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргумен-тировать своё мнение и оформлять его сло-весно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и ин-терпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Подбирать цитаты из текста литературного произведения, в том числе по заданной теме. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. | 1ч | сочинение | план | 01.02-05.02 | ||||||||||
Р.Р. Анализ письменных работ | 1ч | рно | Работы учеников | 08.02-12.02 | |||||||||||
А. П. Чехов (3ч) | |||||||||||||||
Сатирические и юмористические РассказыА.П. Чехова. «Налим». | Личностные: Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя. Метапредметные: Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: Готовить сообщение о проблематике рассказов Чехова. Составлять план статьи учебника. Усвоить теоретико-литературные понятия: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, комизм. Формулировать художественную идею произведения. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. | 1ч. | Сообщения, работа с учебником, ответы на вопросы, заполнение таблицы. | Учебник, презентация | 08.02-12.02 | ||||||||||
А.П. Чехов«Толстый и тонкий»: социальное неравенство. Чинопочитание, угодливость в рассказе. | 1ч. | Чтение по ролям, пересказ, ответы на вопросы, записи, выводы. | Учебник, презентация. | 08.02-12.02 | |||||||||||
Юмор в рассказеА.П. Чехова «Шуточка». | 1ч. | Выразительное чтение, пересказ. | Учебник. | 22.02-26.02 | |||||||||||
Из литературы XX века (26ч) И. А. Бунин (2ч) | |||||||||||||||
Мир природы и человека в произведениях И.А. Бунина | Личностные: - совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе и природе; Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. Сопоставлять тематически близкие произведения живописи и литературы. Готовить текст и проводить заочную экскурсию по выставке картин русских художников. Выполнять исследовательскую работу с текстом произведения. Читать стихотворение наизусть. | 1ч. | Сообщение, работа с учебником, записи. | Учебник, презентация. | 22.02-26.02 | ||||||||||
И.А. Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя. | Личностные: - формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; Предметные: Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею произведения. Давать письменный отзыв о произведении. Выполнять художественный пересказ текста. находить материал о символике цвета (белый и красный) и с помощью найденного материала характеризовать второй план художественного произведения. | 1ч. | Работа с текстом | Учебник, презентация. | 22.02-26.02 | ||||||||||
А. И. Куприн (5ч) | |||||||||||||||
А.И. Куприн.Личность писателя. Повесть «Белый пудель». | Личностные: - формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности; Метапредметные: - умение извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст – иллюстрация, таблица, схема); умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание произведений русских писателей 19-20 вв. | 1ч. | Сообщение о писателе, работа с учебником, заполнение таблицы. . | Учебник, презентация. | 29.02-4.03 | ||||||||||
Судьба бродячих артистов в повести А.И. Куприна «Белый пудель» | Личностные: Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. Метапредметные: - формирование умения воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное; умение осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; Предметные: -умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; владение литературоведческими терминами «повесть», «характеристика персонажа», «портрет». Составлять письменный отзыв об эпизоде. Готовить устный рассказ по заданному началу. | 1ч. | Пересказ, ответы на вопросы, выразительное чтение. | Учебник. | 29.02-4.03 | ||||||||||
Чувство собственного достоинства, верность дружбе в рассказе А.И. Куприна «Белый пудель». | 1ч. | Беседа, ответы на вопросы, записи. | Учебник. | 29.02-4.03 | |||||||||||
А.И. Куприн «Тапер». | 1ч. | Беседа, ответы на вопросы, записи. | Учебник, презентация | 7.03-11.03 | |||||||||||
Р.Р. Письменный отзыв об эпизодеФ.М. Достоевский. Святочный рассказ «Мальчик у Христа на ёлке». | 1ч | Проверочная работа | план | 7.03-11.03 | |||||||||||
С. А. Есенин (2ч) | |||||||||||||||
С.А. Есенин.Слово о поэте. «Песнь о собаке»: творческая история; автор и его герои. | Личностные: Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры Метапредметные: Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.Составлять устный отзыв о стихотворении. Находить в тексте и характеризовать цветообраз, определять его роль в структуре произведения. | 1ч. | Заполнение таблицы, работа с учебником, ответы на вопросы, записи. | Учебник, презентация. | 7.03-11.03 | ||||||||||
Лирический герой и мир природы в стихотворенииС.А. Есенина «Разбуди меня завтра рано...». | Личностные: - формирование представлений об участии как гуманистической ценности; неразрывная связь родной природы и человека; восхищение красотой русской природы, любовь к родине; Метапредметные: - умение слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; Предметные: -формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения; владеть литературоведческими терминами «эпитет», «метафора», «сравнение», «олицетворение». | 1ч. | Выразительное чтение стихотворения, анализ стихотворения, ответы на вопросы. | Учебник, презентация. | 14.03-18.03 | ||||||||||
М.М. Пришвин (6ч) | |||||||||||||||
М.М. Пришвин. Слово о писателе-натуралисте. | Личностные: Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе.Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Внимательно и чутко относиться к природе, видеть её доброту. | 1ч. | Заполнение таблицы, сообщения, работа с учебником. | Учебник, презентация | 14.03-18.03 | ||||||||||
«Кладовая солнца» — сказка-быль. Особенности жанра | Личностные: Диалог с природой, уважение её законов, бережное отношение, стремление к воссозданию её ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта. Метапредметные: - умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; Предметные: - формировать умение художественно пересказывать фрагмент; умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений; умение давать характеристику герою; Отличать жанр сказки от жанрового образования «сказка-быль». Определять конфликт произведения. Читать текст и комментировать прочитанное. | 1ч. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | Учебник. | 14.03-18.03 | ||||||||||
М.М. Пришвин.«Кладовая солнца». Настя и Митраша. | Личностные: - развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: - воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: С помощью иллюстративного ряда составлять художественный пересказ эпизода. Создавать словесный портрет литературного героя. Составлять связные сообщения по сравнительной характеристике героев. Проводить внутрипредметные связи. | 1ч. | Выразительное чтение эпизодов, пересказ, ответы на вопросы. | Учебник. | 21.03-25.03 | ||||||||||
Смысл названия сказки-были. | Личностные: - развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей; Метапредметные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью. Предметные: Проводить самостоятельную исследовательскую работу с текстом. Находить элементы фабулы в произведении. Выделять сказочные и мифологические мотивы в произведении. | 1ч. | Выразительное чтение эпизодов, пересказ, ответы на вопросы. | Учебник, иллюстрация | 21.03-25.03 | ||||||||||
Р.Р.Сочинение-отзыв о произведении М.М. Пришвина «Кладовая солнца» | Личностные: Воспитание российской, гражданской идентичности: патриотизма, уважение к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей много-национального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной. Метапредметные: Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутое высказывание аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного. Предметные: Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции и своё отношение к ней. Написание творческих работ. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Подбирать цитаты из текста литературного произведения, в том числе по заданной теме. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ. | 1ч | сочинение | план | 21.03-25.03 | ||||||||||
Р.Р. Анализ письменных работ | 1ч | рно | Работы учеников | 28.03-1.04 | |||||||||||
А.А. Ахматова (1ч) | |||||||||||||||
Анализ стихотворений А.А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…», «Родная земля», «Мужество», «Победа» | Личностные: Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, об истинных и вневременных ценностях, могуществе национального духа. Метапредметные: - понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни; Предметные: Различать образы лирического героя и автора в лирике. Отличать стихотворную речь от прозаической. Определять размер стихотворения. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Определять тему стихотворений. Выразительно читать лирические стихотворения о войне. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль. | 1 ч. | Анализ стихотворений | Учебник, презентация. | 28.03-1.04 | ||||||||||
Стихотворения разных авторов о Великой Отечественной войне (2ч) | |||||||||||||||
Литературно-музыкальная композиция: «Сороковые роковые…». | Личностные: Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патриотический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний. Метапредметные: Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Предметные: Устанавливать внутрипредметные связи. Готовить материалы из семейного архива. Читать выразительно наизусть лирические стихотворения. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Создавать словесные картины к стихотворениям. | 2ч. | Чтение наизусть, проект | Презентации | 28.03-1.04 | ||||||||||
11.04-15.04 | |||||||||||||||
Н.М. Рубцов (2ч)тихотворения разных авторов о Великой Отечественной войне (1ч)0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000 | |||||||||||||||
Краткие сведения о Н.М. Рубцове. Картины природы в стихотворении«Звезда полей» | Личностные: Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. Стремление лирического героя к единству с окружающим миром, приобщение несуетному бытию вечности, освещенной тихим светом высоких устремлений и идеалов надежды, правды, любви и добра. Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чувства ответственности и долга пред Родиной. Метапредметные: Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Предметные: Находить (в том числе в Интернете) краеведческий и иллюстративный материал для заочной экскурсии и слайдовой презентации. Усвоить теоретико-литературное понятие символ. Выразительно читать стихотворение. Участвовать в обсуждении. Эмоционально откликаться на прочитанное. Определять тему и идею поэтического текста. Устанавливать связи между тематически близкими стихотворным и прозаическим текстами. Находить изобразительно-выразительные средства в тексте и характеризовать их роль. | 1ч | Выразительное чтение, ответы на вопросы | Презентация, учебник | 11.04-15.04 | ||||||||||
Неразрывная связь героя с Родиной в стихотворении Н.М. Рубцова «Тихая моя родина». | 1ч. | Выразительное чтение, ответы на вопросы, пересказ. | Учебник, презентация | 11.04-15.04 | |||||||||||
В. П. Астафьев (6ч) | |||||||||||||||
Краткие сведения о В.П. Астафьеве. | Личностные: - совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; Предметные: - умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения; понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 20 века. | 1ч. | Сообщение, работа с текстом, ответы на вопросы. | Учебник, презентация. | 18.04-22.04 | ||||||||||
Тематика и проблематика рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | Личностные: Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Противопоставление эгоистического стремления к самоутверждению за счёт других, безалаберности, трудолюбию и ответственности. Метапредметные: - формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умения самостоятельно определять цели своего обучения; умений устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Предметные: Читать осознанно художественное произведение. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Определять тематику и проблематику произведения. Самостоятельно по контексту устанавливать лексическое значение слов. Выявлять мотивы поступков героев. Формулировать вопросы к эпизодам произведения. Участвовать в обсуждении произведения. Обосновывать свою точку зрения. Характеризовать образы произведения. Устанавливать межпредметные связи. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем. Работать над ошибками | 1ч. | Работа с эпизодами, ответы на вопросы, беседа. | Учебник. | 18.04-22.04 | ||||||||||
Р.Р. Словесные портреты Саньки, Вити, бабушки | 1ч | Работа с эпизодами, ответы на вопросы, беседа. | Учебник. | 18.04-22.04 | |||||||||||
Нравственные уроки рассказа В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой» | 1ч | Работа с эпизодами, ответы на вопросы, беседа. | Учебник. | 25.04-29.04 | |||||||||||
Р.Р. Творческая работа по рассказу В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой». | 1ч | Творческая работа | план | 25.04-29.04 | |||||||||||
Р.Р. Анализ творческих работ | 1ч | рно | Работы учеников | 25.04-29.04 | |||||||||||
Зарубежная литература (12ч) | |||||||||||||||
«Сказка о Синдбаде-мореходе». История создания, тематика, проблематика. | Личностные: Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствие духа, настойчивость, терпение, сме-лость. Торжество правды, осуждение пороков. Метапредметные: - формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире; Предметные: Находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы. Пересказывать эпизод с заменой лица. Выразительно читать восточную сказку. Отличать по стилю волшебную сказку от сказки народов Востока. | 2ч | Сообщение, заполнение таблицы, работа с текстом | Учебник, презентация. | 2.05-6.05 | ||||||||||
Художественный пересказ | Учебник, презентация. | 2.05-6.05 | |||||||||||||
Краткие сведения о братьях Гримм. Тематика и проблематика сказки братьев Гримм «Снегурочка» | Личностные: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаи-мопонимания. Метапредметные: формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; Предметные: Подбирать материал о биографии и творчестве писателей, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета. Характеризовать образы произведения. | 1ч | Выразительное чтение, пересказ эпизодов, ответы на вопросы, записи. | Учебник, презентация. | 2.05-6.05 | ||||||||||
Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказка братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина. | Личностные: Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры других народов. Метапредметные: Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении Предметные: Сопоставлять русские литературные сказки и сказки братьев Гримм. Формулировать выводы. Готовить художественный пересказ. Находить основные признаки «бродячего сюжета» | 2ч | Сообщение, работа с учебником, заполнение таблицы, ответ на вопросы. | Учебник, презентация. | 10.05-13.05 | ||||||||||
10.05-13.05 | |||||||||||||||
О. Генри «Вождь краснокожих». Языковые средства создания комического. | Личностные: Формирование представлений об антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы. Метапредметные: Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе Предметные: Усвоить теоретико-литературное понятие новелла. Выявлять особенности характера героя и вводить элементы характеристики в устный портрет. Находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета и персонажа. | 1ч | Пересказ, ответы на вопросы, работа с текстом | Учебник. | 10.05-13.05 | ||||||||||
Утверждение душевной красоты «маленьких людей» в новелле О. Генри «Дары волхвов». | Личностные: Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира Метапредметные: - развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; умение составлять собственное суждение о предмете речи; Предметные: -умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. | 1ч | Сообщение, работа с учебником, текстом, ответа на вопросы. | Учебник, презентация. | 16.05-20.05 | ||||||||||
Джек Лондон. Краткие сведения о писателе.«Северные рассказы». | Личностные: Духовные качества человека. Нравственная позиция человека. Воля и безволие. Человечность и своекорыстие. Чувство морального долга, освобождение от индивидуализма, ожесточённости, недоверия друг к другу. Метапредметные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью.Предметные: -умение давать характеристику герою, определять тему произведения; владение литературоведческим термином «рассказ». | 1ч | Сообщение, заполнение таблицы, работа с текстом. | Учебник, презентация. | 16.05-20.05 | ||||||||||
РассказДж. Лондона «Любовь к жизни» - гимн мужеству и отваге. | 2ч | Сообщение, заполнение таблицы, работа с учебником, пересказ | Учебник, презентация. | 16.05-20.05 | |||||||||||
23.05-27.05 | |||||||||||||||
Литературная викторина. | Личностные: - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве; формирование ответственного отношения к учению; Метапредметные: - умение самостоятельно определять цели своего обучения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение определять степень успешности своей работы и работы других; Предметные: - приобщение к духовно-нравственным ценностям русской культуры и литературы через сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка. | 1ч | Ответы на вопросы, составление викторины | 23.05-27.05 | |||||||||||
Рекомендации для летнего чтения. | 1ч | 23.05-27.05 | |||||||||||||
100-102 | Резервные уроки | 3 | |||||||||||||
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Состав УМК:
1.Программа «Литература. 5 – 11 классы общеобразовательной школы» / Авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «Русское слово», 2014.
2.Базовый учебник «Литература 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях» / Автор-составитель Г.С. меркин – М.: ООО «Русское слово», 2015.
3.Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва, под редацией Г.С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2015.
4.Рабочая тетрадь «Литература. 6 класс». В 2-х ч. / Ф.Е. – М.: «Русское слово», 2015.
Для учащихся:
Меркин Г. С. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. – М.: Русское слово, 2015г.
Для учителя:
1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс.-Изд.3-е. исправленное и дополненное. –М.: ВАКО, 2009.
2. Материалы журналов «Литература», «Литература в школе».
3. Методическое пособие для учителя «Уроки литературы. К учебнику «Литература. 6 класс» (автор-составитель Г.С. Меркин) / Ф.Е. Соловьёва, под редацией Г.С. Меркина. – М.: «Русское слово», 2015.
Рабочая тетрадь «Литература. 6 класс». В 2-х ч. / Ф.Е. – М.: «Русское слово», 2015.
54
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348045-rabochaja-programma-po-literature-fgos-6-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Учитель физической культуры: современные методы и технологии преподавания предмета по ФГОС»
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- «Содержание и формы организации дополнительного образования детей»
- «Организация образовательного процесса для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: особенности разработки и реализации АООП по ФГОС»
- «Организация документооборота в учреждениях социального обслуживания»
- «Содержание и особенности реализации ФГОС НОО, утверждённого приказом Минпросвещения России № 286 от 31 мая 2021 года»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Теория и методика обучения астрономии в образовательной организации
- Социально-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Содержание деятельности по охране труда и обеспечению безопасности условий на рабочих местах
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.