Статья «Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы»

Статья

«Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы»

Новые Федеральные государственные образовательные стандарты определяют цели и задачи, стоящие сегодня перед образованием. Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, самостоятельно добывать необходимую информацию, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря, формирование умения учиться.

Среди результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования названы «умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе», «формирование и развитие компетентности в области информационно-коммуникационных технологий» (Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» М.,2011,С.7.)

Большие возможности в этом плане открывают информационные образовательные технологии. Классиками научной информатики стали виднейшие русские и зарубежные ученые – академики А.И.Берг, А.П.Ершов, А.Н.Колмогоров, П.Ланда, С.А.Лебедев, Н.Винер и др.

В основу использования ИТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским, Н.Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по использованию информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИТ в развитии речи, интеллекта и в целом личности обучающегося (И.Г. Захарова, В.Г. Беспалько, С. Пейперт, Г. К. Селевко и др.), рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев, Е. С. Полат и др.); роль и место ИКТ в системе гуманитарного обучения (Б.С. Гершунский, И.Г.Захарова и др.).

Среди современных ученых, изучающих проблемы применения информационных средств в обучении, следует назвать Е.П.Велихова, Б.С.Гершунского, Д.В. Зарецкого, Е.В. Зворыгина и др.

Значительный вклад в теорию и практику компьютеризации российского образования внесли ученые под руководством академика А.П.Ершова (1931-1988),работавшие с методическим и программным обеспечением компьютерного всеобуча.

Сегодня появились новые технические средства с колоссальными обучающими ресурсами, которые принципиально влияют на организацию учебного процесса, увеличивая его возможности. Новые технические, информационные, полиграфические, аудиовизуальные средства становятся неотъемлемым компонентом образовательного процесса, внося в него специфику в виде нераздельности методов и средств. Это качество уже позволяет говорить о своеобразных педагогических технологиях, основанных на использовании своеобразных педагогических технологиях, основанных на использовании современных информационно-компьютерных средств.

В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология обучения». Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение (преобразование). На мой взгляд, более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.

Компьютерные технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, ещё не исследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций. Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

I - как «проникающая" технология (применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).

II - как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей.

Ill - как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Концептуальные положения.

• Обучение - это общение ребенка с компьютером.

• Принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка.

• Диалоговый характер обучения.

• Управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения.

• Взаимодействие ребенка с компьютером может осуществляться по всем типам: субъект - объект, субъект - субъект, объект - субъект.

• Оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы.

• Поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с компьютером.

• Неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложения как угодно велики.

Компьютерная технология основывается на использовании некоторой формализованной модели содержания, которое представлено педагогическими программными средствами, написанными в память компьютера, и возможностями телекоммуникационной сети.

Главной особенностью фактологической стороны содержания образования является многократное увеличение «поддерживающей информации», наличие компьютерной информационной среды, включающей на современном уровне базы информации, гипертекст и мультимедиа (гипермедиа), микромиры, имитационное обучение, электронные коммуникации (сети), экспертные . системы.

Классификация ИТ в зависимости от способа представления обрабатываемой информации

Рассматривая имеющиеся на сегодняшний день информационные технологии, Н.В. Апатова выделяет в качестве их важнейших характеристик:

- типы компьютерных обучающих систем (обучающие машины, обучение и тренировка, программированное обучение, интеллектуальное репетиторство, руководства и пользователи);

- используемые обучающие средства (ЛОГО, обучение через открытия, микромиры, гипертекст, мультимедиа);

- инструментальные системы (программирование, текстовые процессоры, базы данных, инструменты представления, авторские системы, инструменты группового обучения).

Использование информационных технологий на уроках русского языка и литературы

Наиболее распространенная форма внедрения информационных технологий в сферу образования – создание презентаций. В этих проектах создается анимированное представление материала (например, вращение трехмерной структуры химической формулы, оригинальное оформление и привязка кодов к управляющим элементам типа кнопок, управление движением отдельных объектов и др.).

Мультимедиа-средства представляют собой компьютерные средства создания, хранения, обработки и воспроизведения в оцифрованном виде информации разных типов: текста, рисунков, схем, таблиц, диаграмм, фотографий, видео- и аудио-фрагментов и т.п. Значит, применение мультимедиа-средств в преподавании русского языка предоставляет педагогу возможность комбинировать представление информации в разных формах (текст, звук, видео и т.д.).

Мультимедиа обеспечивают возможность интенсификации развития языковой компетенции и повышение мотивации обучения за счет применения современных способов обработки аудиовизуальной информации, таких как:

• “манипулирование” (наложение, перемещение) визуальной информацией как в пределах поля данного экрана, так и в пределах поля предыдущего (последующего) экрана;

• контаминация (смешение) различной аудиовизуальной информации; реализация анимационных эффектов;

• деформирования визуальной информации (увеличение или уменьшение определенного линейного параметра, растягивание или сжатие изображения);

• фиксирование выбранной части визуальной информации для ее последующего перемещения или исследования;

• многооконное представление аудиовизуальной информации на одном экране с возможностью активизировать любую часть экрана (например, в одном “окне” - видеофильм, в другом - текст);

• демонстрация процессов, событий в реальном времени (видеофильм).

Ведущей целью применения мультимедийного оборудования на уроке является достижение запоминания учебного материала через образное восприятие, усиление его эмоционального воздействия, обеспечение «погружения» в конкретную социокультурную среду. Мультимедийность облегчает процесс запоминания , позволяет сделать урок более интересным и динамичным, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания.

Видео- и фотоматериалы способствуют формированию у детей образных представлений, а на их основе понятий. Так, например, элементы анимации («живые схемы») позволяют смоделировать на экране различные процессы и явления.

В частности, системы мультимедиа обеспечивают целый арсенал средств более выразительных, чем текст. Программы мультимедиа предоставляют информацию не только в виде текстов, но и в виде трехмерной графики, звукового сопровождения, видео, анимации, что способствует более высокому уровню восприятия, запоминания и выявления наиболее значимых характеристик изучаемого языкового материала.

Электронные образовательные ресурсы – это и источник учебной информации, и наглядное пособие нового уровня с возможностями мультимедиа, и тренажер, и средство диагностики и контроля. Использование электронных образовательных ресурсов позволяет эффективно организовать самостоятельную работу на уроке, индивидуализировать процесс обучения, совершенствовать практические умения обучающихся, повысить интерес к урокам русского языка.

Использование электронных образовательных ресурсов на уроках создает обстановку эмоционального восприятия учебного материала, что является важным условием усвоения содержания, акцентирует внимание обучающихся на наиболее важных языковых явлениях, повторении и разъяснении непонятных положений. Обучающиеся делают в тетрадях соответствующие записи, составляют конспект изучаемого материала, в результате чего у них формируются учебно-информационные навыки.

К сожалению, очень мало уделяется в школе внимания графическим программам. Существует два типа компьютерной графики: векторная и растровая. Основное их отличие заключается в способе хранения изображения. В векторной графике любое изображение состоит из множества простых объектов: контуров и заливок цветом. Главное преимущество векторной графики в том, что при изменении масштаба изображение не теряет своего качества. Векторная графика идеально подходит для создания иллюстраций, не имеющих большого числа цветовых фонов, полутонов и оттенков, например, для оформления текстов, логотипов, схем и т.п.

Растровая графика состоит из множества очень мелких неделимых точек-пикселей, каждый из которых может быть окрашен в один какой-нибудь цвет. Так как пиксели имеют очень маленький размер, то такая мозаика сливается в единое целое и при хорошем качестве изображения человек видит полноценную картину. Учитывая эти особенности, растровую графику следует применять для изображения с фотографическим качеством, на котором присутствует множество цветовых переходов.

Для работы с каждым типом изображений существуют свои графические редакторы, наибольшее распространение получили Adobe Photoshop для растровой графики и CorelDraw для графики векторной. Чаще всего графический редактор применяется при создании презентации.

Программа Adobe Photoshop предоставляет широкие возможности для обработки изображений. Помимо корректировки размеров пользователь может настроить контрастность и яркость. Программа позволяет не только композиционно расположить разные картинки на одном листе, но и усовершенствовать их: удалить лишний фон, нарисовать недостающие элементы, обработать края изображения или же добавить тени.

Одной из самых распространенных форм уроков с использованием информационных технологий является создание тестов. Тесты всегда пользуются успехом у учащихся, так как база данных вопросов обширна, она может легко обновляться, включая вопросы по любым предметам школьной программы, и дети всегда стремятся пройти тест на "отлично" (ведь учитель не вмешивается в процесс определения оценки).

Возможны две формы организации тестов, которые условно можно назвать «выбери ответ из предлагаемых вариантов» и «напиши правильный ответ».

Организация теста по принципу «выбери ответ из предлагаемых» обеспечивает быстроту прохождения теста, так как не требует от учащихся особых навыков работы на компьютере. Для выдачи ответа достаточно нажать клавишу с номером правильного ответа, выбрав его среди предложенных.

Организация теста по принципу «напиши правильный ответ» предполагает хорошую начальную подготовку учащегося как пользователя ПК. Выдача ответа осуществляется его набором и требует хорошего знания клавиатуры, в том числе «переключения на английский язык» и умения набирать формулы с помощью специальных программ. Кроме того, используя компьютерные технологии, можно создавать различные обучающие и демонстрационные программы, модели, игры. Такие эффективные разработки формируют позитивное отношение учащихся к учению, предполагают ненавязчивый способ оказания помощи, возможность выбирать индивидуальный темп обучения учащихся.

Также не менее интересным способом применения информационных технологий в образовании является создание игровых программ, которые могут быть использованы с той же целью, что и тесты – проверка знаний.

Таким образом, ИТ в преподавании русского языка нацеливают обучающихся на развитие определенных навыков и умений самостоятельной деятельности, обеспечивают переход к самообразованию. При проведении уроков с использованием ИТ активность учащихся достигается за счет введения учителем в содержание занятия различного рода иллюстративного материала, приемов проблемного обучения, таких как:

• выдвижение и последующее обоснование предположений (гипотез),

• постановка проблемных вопросов,

• организация дискуссионного рассмотрения нового материала и др.

Итак, включение ИТ в традиционную систему преподавания русского языка обеспечивает целенаправленную работу с разнообразными источниками информации и повышает эффективность занятий и оперативность проведения текущего контроля усвоения учебного материала, а значит, способствует высокому качеству обучения.

Практическая часть

Исходя из анализа теоретических основ и практического использования ИТ в преподавании русского языка, можно сделать выводы о целесообразности использования внедрения ИТ на следующих этапах работы:

при изложении нового материала – визуализация знаний ( программа презентаций PowerPoint);

в закреплении программного материала (тренинг);

в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием);

в самостоятельной работе учащихся.

ИТ могут быть использованы в различных вариантах организации обучения:

- при обучении каждого обучающегося по индивидуальной программе на основе индивидуального плана;

- при фронтальной либо групповой формах работы.

В своей деятельности использую выступление с опорой на мультимедиа презентацию ( например, презентация приставки пре- при- при объяснении нового материала ) позволяет обеспечить принцип наглядности, вести беседу с учащимися, заставляет актуализировать знания, высказывать предположения, делать выводы, актуализировать познавательную деятельность.

Тестовые задания ( например, тест «Правописание приставок на –з,-с) могут использоваться в качестве контроля усвоения новой темы и при закреплении материала . Они выполняются в режиме реального времени, получаемая информация становится более доступной и понятной, создает атмосферу заинтересованности, приводит к совершенствованию практических умений и навыков. На основе полученных данных можно выстроить коррекционную работу для более успешного овладения материалом.

Итак, изучив сущностные характеристики информационных образовательных технологий, пришла к выводу о необходимости и целесообразности применения данных технологий на уроках русского языка. Их рациональное использование позволяет, во-первых, разнообразить средства воздействия на обучающихся, во-вторых, повышает положительную мотивацию обучающихся к процессу познания, в-третьих, ориентировать учебный процесс на каждого обучаемого.

Наконец, в процессе применения ИТ происходит развитие личностиобучаемого, в том числе:

развитие наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного, творческого видов мышления;

эстетическое воспитание за счёт использования возможностей компьютерной графики, технологии мультимедиа;

развитие коммуникативных способностей;

формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать варианты решений в сложной ситуации

формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку информации

Таким образом, использование ИТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересовать учеников в изучаемом материале. Кроме этого, владение и использование ИТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

Список литературы

Апатова Н. В. Информационные технологии в школьном образовании/ Н. В. Апатова М., 2006

Алексеева М. Б., Балан С. Н. Технологии использования мультимедиа. М., 2002

Зайцева Л. А. Использование информационных компьютерных технологий в учебном процессе/ Л. А. Зайцева. М., 2004

Кузнецов Е. В. Использование новых информационных технологий в учебном процессе/ Е. В. Кузнецов. М., 2003

Никифорова Г. В. Использование информационных технологий при изучении русского языка в 7 классе//Реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» в процессе преподавания филологических дисциплин. Материалы первой областной научно-практической конференции /Сост. Г. М. Вялкова Т. А. Чернова; под редакцией Л. Н. Савиной. М.: Планета, 2010 – с. 106-111

Полат Е.С. и др. Новые информационные технологии в образовании. М., 2000

Путило О. О. Использование графических редакторов на уроках литературы // Реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» в процессе преподавания филологических дисциплин. Материалы первой областной научно-практической конференции/Сост. Г. М. Вялкова Т. А. Чернова; под редакцией Л. Н. Савиной. М.: Планета, 2010 – с. 111-115

Селевко Г. К. Энциклопедия образовательных технологий: в 2-х т. – Т. 1. М.: НИИ школьных технологий -2006-с. 150-228

Скоробогатова О. Г. Использование современных информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка// Реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» в процессе преподавания филологических дисциплин. Материалы первой областной научно-практической конференции/Сост. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова; под редакцией Л. Н. Савиной. М.:Планета, 2010 – с. 126-129

Тимченко А. А., Разваляева Н. В. Применение информационных технологий в процессе изучения гуманитарных дисциплин как средство реализации деятельностного подхода в образовании// Реализация образовательной инициативы «Наша новая школа» в процессе преподавания филологических дисциплин. Материалы первой областной научно-практической конференции/Сост. Г. М. Вялкова, Т. А. Чернова; под редакцией Л. Н. Савиной. М.: Планета, 2010 – с. 130-138

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348378-statja-ispolzovanie-informacionnyh-tehnologij