Компетентностная модель ученика в образовательном процессе и самореализация учащихся в условиях современной школы (из опыта работы)

МАОУ Видновский художественно-технический лицей, МБОУ ВХТЛ, Ленинского района МО,

учитель иностранного языка (немецкий, английский языки)

Христофорова Ольга Дмитриевна

Компетентностная модель ученика в образовательном процессе и самореализация учащихся в условиях современной школы (из опыта работы).

1.Введение

Современный мир стремительно изменяется. Образование призвано заложить не только фундамент знаний, но и показать перспективу последующего образования или, как сейчас говорят, последующего самообразования молодого человека.

Целями и результатами современного образования являются предметные знания и получение ключевых компетентностей. Продемонстрируем на примере из своего опыта работы.

2. Реализация педагогической цели в нашем лицее

Педагогической целью является повышение качества образования путём формирования не только предметных знаний, но и ключевых компетентностей, развитие информационной культуры учащихся.

В нашем лицее созданы организационно-педагогические и технические условия реализации компетентностного подхода с использованием современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий.

Работающие учителя прикладывают большие усилия для изучения области современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий. Приходится работать все 26 часов в сутки, трудно, но интересно, и есть результат как у учителей, так и у обучающихся!

В нашем лицее имеют место творческие достижения учащихся и педагогов («Лучший учитель района»), представляемых на олимпиадах, на научных конференциях в районе, конкурсах « Мы дети твои, Земля!», например, соревнованиях различного профессионального уровня.

У нас существует также возможность (хотя не совсем полная) для изучения и преподавания любого общеобразовательного предмета (основной акцент - в начальной школе) с использованием информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Компьютеризированные рабочие места имеют учителя начальной школы, в старшей - не везде такое положение, есть цифровая техника и интерактивные комплексы (хотя еще не полностью), локальная сеть, имеется доступ к глобальным сетям, но не с каждого рабочего места, есть разные дидактические материалы. Мы этому довольны, понимая, что « Москва не сразу строилась!». Все это позволяет нам создавать условия и осуществлять широкую проектно-исследовательскую деятельность учащихся.

Приведу результаты работы в моем предмете иностранного языка. Я учу детей немецкому и английскому языку. С помощью предмета осуществляется воспитание, социализация и достигается результативность в изучаемом предмете, растет мотивация в обучении.

Мы вместе работали над проектом к 300-летию М.В. Ломоносова. У нас создалась группа учеников из 8 класса- Настя Попова, из 11 класса - Илья Трефилов, Захар Иванов. Настя изучает немецкий язык как второй иностранный, юноши изучают немецкий также как второй иностранный.

Кроме того участвовали ученики 7 класса: Акопян Эрванд и Дима Самсонов. У всех были разные задачи, функции. Было любопытно наблюдать за происходящим! Ученики все были такие деятельные, активные. Эрванд и Дима осуществляли съемку на презентации проекта, они были очень ответственные. Илья и Дима помогали Насте в осуществлении задуманного проекта «Везде исследуйте всечасно, что есть велико и прекрасно, чего ещё не видел свет…» с технической точки и в трудных языковых моментах. Сама Настя занималась и сбором материала, и сама сочиняла концовку проекта, предлагала решение задачи по 4 главе проекта, сочинила стихотворение. Моя функция учителя была наравне с учениками: коллективно-самостоятельно-инициативная.

Все справились успешно: ученики заняли 4 место в Ленинском районе МО. Все были в восторге!

Другие учащиеся участвовали в региональном конкурсе видеороликов на иностранных языках, организованном Ассоциацией учителей-практиков Московской области. Вот эти имена:Потапнёва Ирина, Дулепова Валерия, Асеева Анастасия, Никитина Анастасия, Бондарь Анастасия, Ганошина Наталья, Новикова Антонина, Сокольников Гоша. Ученики творчески и с большим интересом работали над темой: «Добро пожаловать в мой родной город Видное!». Рекомендуем, войдите вYOUTUBE и посмотрите ссылку: http://youtu.be/oCNEneJJU5U.Потапнёва Ирина мечтает стать режиссером. Это были первые опыты!

Попробую сделать здесь небольшой вывод о том, что цели образования изменились, и мы работаем уже по новому стандарту, где имеет место смена парадигмы образование-обучение парадигмой образование-становление, то есть становление человека, его духовности, его самостности, его самосозидание, самоформирование в личность, прогрессивного развития молодого человека. Мы учителя, проходя последипломную стажировку, и понимая, что сейчас обучение должно идти через всю жизнь как у учителя, так и у обучающегося, видим: современное образование перестает быть трансляцией знаний, оно призвано научить человека найти своё место, свою нишу в образовательной деятельности: стремление к поиску, прогрессу, постоянному развитию. Работая с детьми в течение 2012-2013уч. гг., уже в 2013-2014 уч.гг в марте месяца я увидела практическое подтверждение того, что нового дает современное образование, разумеется, имеет место много и сложного, и противоречивого. Однако, хочется говорить о положительном опыте! Он есть!

Поговорим об ученике, об обучающемся в новых условиях. Что может и уже предлагает современная школа для самореализации учащегося? Это прежде всего работа учителя над усовершенствованием своих знаний, самореализация учителя через применение новых современных педагогических технологий с использованием, не отказываясь от традиционных форм, развивающих, игровых, тестовых, модульно-блочных, проектных, проведение различных форм уроков таких, как урок - конференция, урок защиты проектов, урок -деловая или урок - ролевая игра, уроки, имитирующие общественно-культурные мероприятия: экскурсия в прошлое, путешествие, литературная прогулка, гостиная, интервью, репортаж, уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы известных в общественной практике: исследование, изобретательство, комментарий, интервью, репортаж, рецензия. Да, это необходимая составляющая современного учителя.

Подтолкнуло меня к написанию этой небольшой статьи ставшее в настоящее время уже обычное участие моей ученицы 7 « А» класса МАОУ Видновского художественно-технического лицея Лизы Лоскутовой на секции «Гуманитарные науки / TheHumanities» с научно-исследовательской работой «Баллада «Лесной царь» И.В.фон Гёте в 21 веке».7-8 февраля в городе Протвино Московской области проходила VII Международная научно-практическая конференция учащихся и студентов (VIIInternationalscientific-practicalconferenceofpupilsandStudents). Лиза очень успешно защитила свою исследовательскую работу, она получила Диплом III степени, ее работа напечатана в сборнике Конференции. Но меня поразило ее выступление, я увидела повзрослевшего подростка: грамотное, четкое построение высказывания, она сравнивала, сопоставляла, четко отвечала на поставленные вопросы, анализировала. Устная речь ученицы была грамотно выстроена, она слушала и отвечала на заданные вопросы, включала в содержание ответа знание не только предмета иностранного языка, но и использовала знания учебного материала из других областей знаний, например: литературы,живописи, легко владеет компьютером.

Сейчас эта ученица работает над проектом, который называется так «…Вопрос – исполню ль я свой план и верно ль мой намечен путь?... И вот сбылись его мечты! ». Спрашиваю Лизу : « Почему эта тема?». « Это математика! Язык цифр, ведь это тоже интересно!». Лиза начала исследовать и работать над темой наследия великого немецкого математика, физика, астронома Карла Фридриха Гаусса и русского математика, создателя неевклидовойгеометрии, деятеля университетского образования и народного просвещения Николая Ивановича Лобачевского, которого известный английский математик Уильям Клиффорд назвал «Коперником геометрии». Несомненно, ученица проявляет интерес в выбранной в будущем профессии-математике. Ученица изучает два языка, успешна в других предметах, участвует в олимпиадах языковых и физико-математических. Разве не к этому стремится каждый учитель: видеть в своих учениках творческую, любознательную, стремящуюся к совершенству личность! Я думаю, что эта ученица станет в будущем специалистом высокого уровня! И таких учеников немало!

Наш лицей создает условия для развития способности обучающихся к получению знаний, умений и коллектив педагогов, обладающие профессиональной компетентностью, « выращивает» или « образовывает обучающегося» инициативными и самостоятельными подростками.

Заключение

Таким образом, современное образование- это гибкая система обучения, открывающая возможности для творчества как учителю, так и обучающемуся в самостоятельной работе , способствующая развитию творческого и логического мышления, совершенствованию коммуникативных навыков и умения дискутировать, участвовать в обсуждениях, планировать свои действий и создающая компетентностную модель ученика в образовательном процессе и обеспечивающая самореализацию обучающихся в условиях современной школы. Это я хотела показать на примере достижений учеников нашего лицея.

P.S.: Нельзя не поблагодарить коллектив,всю команду профессионалов-педагогов Московского государственного областного гуманитарного института , Центра повышения квалификации « Московский областной центр Интернет- Образования» (г.Орехово-Зуево), который является неиссякаемым источником знаний в обучении использования ЭОР, который щедро делится своими знаниями, опытом и является неотъемлемым помощником-наставником для нас учителей-предметников в условиях реализации ФГОС. Всем чем я владею технически в использовании ЭОР я научилась здесь! Спасибо! И могу свой опыт передать своим ученикам!

Литература:

1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Москва» Просвещение» 2011.

2. Формирование УУД в основной школе: от действия к мыслям. Система заданий. Пособие для учителя. Под редакцией А.Г. Асмолова. Москва « Просвещение» 2011.

3.Рабочие программы авторов учебников по английскому и немецкому языкам : И.Н.Верещагиной и др,. О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой, М.З.Биболетовой, О.А. Денисенко,Н.Н. Трубаневой; И.Л.Бим, Л.В. Садомовой, О.А.Радченко, М.М.Аверин и др.

4. Из опыта работы с учениками 6 класса «А», 7 «А» класса, 9 «Б» класса, 11 «Б»: Грыжин Егор, Акопян Ерванд, Самсонов Дима, Сокольников Георгий, Потапнева Ирина,

5.  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, А. И. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. — М. : Просвещение, 2008.

6.ОбобразованиивРоссийской Федерации В ЧЕМ ПРИНЦИПИАЛЬНЫЕ ОТЛИЧИЯНОВОГО ЗАКОНА ОТ СТАРОГО? …ОбобразованиивРоссийской Федерации 26421nov4.edusite.ru›DswMedia/308________.pdf

7 -8 февраля в городе Протвино Московской области проходила VII Международная научно-практическая конференция учащихся и студентов.Лиза Лоскутова, 7«А».

Участие в Новом Всероссийском конкурсе «С праздником!» ( издательство»Просвещение»

Вот такие непоседы!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348572-kompetentnostnaja-model-uchenika-v-obrazovate