Урок окружающего мира в 4 классе: изучаем водные богатства и виды водоёмов

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления учащихся с разнообразием водоемов нашего края, раскрытия значения водоемов в природе и жизни человека; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию представления учащихся о естественных и искусственных водоемах,источниках их загрязнения в регионе, прививать правила поведения на воде, формирование первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Формируемые

УУД

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, картой, работать с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные понимание учебной задачи урока и стремление её выполнить,работа в группе: составление списка водных объектов своего региона, описание одной из рек (озера ) по приведённому в учебнике плану, составление плана описания другого водного объекта, моделирование значения водных богатств в жизни людей, выявление источников загрязнения близлежащих водоёмов, формулировка выводов из изученного материала, ответы на итоговые вопросы; оценивание своих достижений на уроке.

Личностные:принятие ответственного отношения к учению;экологически грамотное поведение в природной среде.

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; парная, групповая, фронтальная, индивидуальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова (Москва «Просвещение»2016), Рабочая тетрадь

«Бабочка над заливом» Т.А. Кудрявцева («Первый класс» Специальная Литература Санкт-Петербург 2010)

«Люби и знай свой край» С.Т. Терентьева, И.Д. Ширяева, Гатчина 2000)

Оборудование

Электронное приложение к учебнику, компьютер; схема реки; глобус,карта области (края), презентация, карточки, кроссворд.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I.Организационныймомент.

II.Само-определение
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Звучит отрывок из песни «Синяя вода» из мультфильма «Катерок» (музыка В. Шаинского, слова
Ю. Энтина):

Вам новое предстоит узнать

И друзьям потом об этом рассказать.

Сегодня мы отправимся туда,

Где пресная плещется вода…

Чтоб тему урока узнать.

Кроссворд вам надо разгадать.

кроссворд:

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге
с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку.

Отгадывают кроссворд

Фронтальная, коллективная

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

1. Форма поверхности, имеющая крутой осыпающийся склон. (Овраг.)

2. Место, где река берет свое начало.(Исток.)

3. Нижняя часть горы, холма. (Подошва.)

4. Есть у оврага, холма, горы. (Склон.)

5. Самое теплое море России. (Чёрное море.)

6. Форма поверхности. (Холм.)

7. Вся территория земной поверхности разделена на природные… (зоны).

Ключевое слово: водоёмы

Запись темы урока на доске «Водные богатства нашего края»

-Какая цель может быть поставлена?

-Что будем делать для достижения этой цели?

-Что хотели бы узнать?

Формулируют тему и цель урока

При затруднении обращаемся к презентации

III.Актуализация знаний

Игра «Верно - неверно»

1.Форма земной поверхности - это равнины и горы.

2.Возвышенность, высота которой более 1000м - холм

3.Терриконы - это горы, созданные природой.

4.Старый заброшенный карьер - это рана на поверхности земли.

5.Строители, закончив строить дом, весь мусор закопали в землю, привезли грунт и разбили небольшой сквер. Они поступили правильно.

6.Овраги и балки украшают поверхность родного края.

Показывают знак согласия/несогласия

1) +

2) -

3) -

4) +

5) +

6) -

Презентация прошлого урока

«Поверхность нашего края»

IV.Открытие нового знания

Беседа по теме урока.

1слайд

Работа в группах

–Отгадайте загадку.

Я и тучка, и туман,

Я — река и океан.

Я летаю и бегу,

И стеклянной быть могу. (Вода.)

- Каким цветом обозначена вода на карте?(Синим.)

-Раскрутим глобус. Какого цвета стала Земля? Почему? (Потому что 2/3 земной поверхности занимает вода.)

– Одинаковая ли вода на вкус? (Нет, вода бывает пресная и соленая.)

– Где вода соленая? (В морях, океанах, озерах.)

– посмотрите, все ли правильно записано? Найдите «лишние» слова: овраг, океан, озеро, склон, река, пруд, балка, канал, водохранилище, море, ручей.

– Оставшиеся слова разделите на две группы по их происхождению. (Естественные – водоемы, созданные природой. Искусственные – водоемы, созданные человеком.)

–разделите водоемы на две группы по их происхождению: водоемы естественные (созданные природой) и искусственные (созданные человеком).

Отвечают
на вопросы учителя.

Рассматривают глобус

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель;осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных спосо- бов решения задач,

Устные ответы,

карточки, заполнение таблицы

На доске

Заполнение таблицы
«Водоемы».

слайд

слайд

– Заполните таблицу:

– Как же «живут» естественные водоемы? За счёт чего питаются реки и озера?

обобщает высказывания учеников.

–что дает начало любой реке? (Родник.)

–куда девается вода, которая вытекает из родника? Вода собирается в ручейки, ручейки стекаются в реки, маленькие реки собираются в большие. Маленькиереки, впадающие в большую реку, называютсяпритоки. Чем больше у реки притоков, тем многоводнее река. Место, откуда вытекает река, называется исток, а место, куда впадает река – устье. Длина рек бывает разная, от 10 до 10000 километров.

–подумайте, на какой местности скорость реки будет больше: на равнинной или горной? Почему?

– Откуда еще, кроме родников, берется вода в реках?

– Очень много воды в реках весной. Почему? Как называется это явление природы?

–за счет чего реки питаются зимой? (За счет подземных вод.)

заполняют
таблицу.

Сравниваютс презентацией

высказывают свои предположения.

Внимательно слушают.

Отвечают
на вопросы учителя.

планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют

Работа с картой страны

Работа с картой края
(области)

Слайды

Выполнение заданий для групповой работы

Тетрадь с.68 задание 1(1)

Рассказ сопровождается показом слайдов.

– Все крупные реки, которые есть у нас в стране, можно увидеть на карте.

– Как реки обозначаются на карте? найдите на карте реки: Волга, Ангара, Енисей, Лена и др.

– Кроме рек, вода собирается в озера. Озеро – это природное углубление, заполненное водой. Подумайте, чем отличаются озёра от рек.

– Озёра бывают пресные и солёные. В озёра могут впадать реки. Из некоторых озер вытекают реки. Например, в Ладожское озеро впадает много рек, а вытекает только одна – Нева. А в озеро Байкал впадает 333 реки, а вытекает одна – Ангара.

– какие озёра вы знаете? Покажите их на карте.

– Зимой водоемы покрываются льдом. Почему опасно ходить по льду осенью? Весной ходить по льду тоже очень опасно. А летом нужно купаться в специальных местах под наблюдением взрослых.

– Какие водоемы расположены на территории нашей области? Покажите их на карте.

– Назовите естественные водоемы.

– Перечислите искусственные водоемы нашей области. (Например: Елизаветинский карьер, Карпин пруд)

Задания для групп (примерные ответы)

1 группа – (озёра – г. Гатчина - Белое, Чёрное, Филькино, Серебряное- с.106-108 «Люби и знай свой край» С.Т. Терентьева, И.Д. Ширяева, Гатчина 2000)

2 группа – (реки – Гатчинский район - Ижора, Оредеж / заказник Мшинские болота с.207 «Бабочка над заливом»/,Верева, Лиговка, Колпанка,Чёрная речка)

3 группа – регион (Ладожское озеро, Онежское озеро, реки Нева, Мойка, Фонтанка,Нарва, Волхов, Свирь, Вуокса, Сясь – с.178 – 195 «Бабочка над заливом»)

Отвечают
на вопросы учителя, показывают
на карте

Поиск в краеведческой литературе и по карте

(по карте сообщают, чем знаменита данная река

свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают договорённости
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.

Личностные:оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим

требованиям; проявляют познавательный интерес
к изучению предмета

V.Первичное закрепление

1.Работа
по учебнику.

2.Выполнение задания №1 (2) в рабочей тетради.

Таблица № 2

2.Составление памятки.

(Задание №4 творческое задание для домашней работы )

– Составьте рассказ-описание реки по плану в учебнике (с. 145). Река - индивидуальные задания к следующему уроку (например: р. Свирь, Нева, Москва - река), описание озера-

Белое озеро - сообщение учащегося

(с.106-108 108 «Люби и знай свой край» С.Т. Терентьева, И.Д. Ширяева, Гатчина 2000 )

обобщает и дополняет ответы учащихся.

– А вы знаете, как вести себя правильно у водоема? Прочитайте об этом в учебнике (с. 146–147).

– Как взрослые и дети должны охранять водоем?
(Нельзя допускать, чтобы в водоемах мыли транспорт. Нельзя бросать мусор в воду и оставлять мусор на берегу. Надо следить за чистотой воды, расчищать родники и ручьи.)

– Сейчас, работая в парах, вы составите памятку «Правила поведения у водоема».

После прослушивания ответов составляется общая памятка.

Памятка

1. Не бросай мусор в воду.

2. Не оставляй мусор на берегу.

3. Не мой транспорт в водоеме.

– Какое значение в природе имеют водоемы?

отвечают
на вопросы.

Заполнение таблицы в тетради

Составляют памятку.

Фронтальная, индивидуальная.

Парная.

Познавательные:

осуществляют анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Устные ответы,

выполненные

задания

VIФизкультминутка

Учитель читает стихотворение:

К речке быстро мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре, вот так славно освежились

А теперь поплыли дружно.

Делать так руками нужно:

Вместе раз - это брасс.

Одной, другой - это кроль.

Все, как один, плывём, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой

Выполняют упражнения с махами руками

VII.Работа по новой теме

1.Беседа

Обобщение.

2.Составление схемы «Значение водных богатств в природе и в жизни человека» в тетради

№2 с.69

Учитель читает стихотворение:

Течёт река… Течёт река…

Поит поля и города,

Несёт и лодки, и суда,

И рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне…

Ты хороша, река, весной,

И осенью, и в летний зной!

Купанье! Что за благодать!

Словами – ах! – не передать!

Приятней плыть в живой волне.

Все дети счастливы вполне!

–В этом шуточном стихотворении говорится о роли реки. Так какое же назначение имеют водоёмы в природе и жизни человека?

– Без воды жить на Земле невозможно. Вода нужна
не только для бытовых нужд человека. Без воды не вырастет урожай на полях, не сможет работать ни один завод. Человеку, животным, растениям – всем нужна вода! К сожалению, чистой воды становится все меньше и меньше. А виноваты в этом сами люди, которые загрязняют водоемы, неэкономно используют их, вырубают леса вокруг водоемов, что приводит к разрушению берегов и обмелению рек. Некоторые промышленные предприятия спускают в реки отходы с химическими веществами. Как это может отразиться на рыбных богатствах?

Внимательно слушают.

Отвечают
на вопрос.

заполняют схему.

высказывают свои предположения.

Коллективная.

Регулятивные:

осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи; принимают
и сохраняют цели
и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы; умеют слушать собеседника.

Личностные:осуществляют смыслообразование; оценивают усваиваемое со держание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело;

Задание 3 с.70
из рабочей тетради

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

-Какие экологические проблемы отражены на этих рисунках?

(Примерный ответ. 1. Сточные воды и различный мусор попадают в водоёмы и загрязняют их.

2. Люди, приезжающие отдыхать на водоёмы, бросают в них разбитые бутылки, консервные банки и многое другое.

3. Люди применяют удобрения или ядохимикаты для повышения урожайности. Но иногда их используется больше нужного количества, тогда дождевая вода приносит часть удобрений и ядохимикатов в водоёмы.

4. Водители моют автомобили или мотоциклы в реке.)

-Какие меры охраны природы помогут решению этих проблем? (Высказывания учащихся.)

Выполняют
задания

Индивидуальная

следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

VIII. Итоги урока.

IX.Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа. Выставление оценок

– Что нового узнали?

– Какое значение в природе имеют водоёмы?

- А для человека?

-Какую цель мы ставили перед собой в начале урока?

-Удалось ли достигнуть поставленной цели?

– Где пригодятся эти знания?

-Какие трудности возникли в работе?

-Что показалось наиболее интересным?

– Кто из ребят больше всех нам помог?

– Кому помог ты?

-Что у вас хорошо получалось?

– Как ты оцениваешь свою работу на уроке?

читают вывод в учебнике (с. 147).

Отвечают
на вопросы учителя

Самооценка

индивидуальная,

фронтальная

Познавательные:осуществляют рефлексию способов
и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность
на уроке

X. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 154–158. Ответить на вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания 2, 3

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач