Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках

Формирование ключевых образовательных компетенций учащихся на уроках

Повышение качества образования является одной из актуальных проблем современного общества. С появлением «Концепции модернизации российского образования до 2010 года» происходит изменение оценки результата образования с понятий «подготовленность», «образованность», «общая культура» на понятие «компетенция». В Концепции закреплено положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования». Определенные таким образом цели образования, ориентируют учителя на компетентностный подход к организации учебно-воспитательного процесса и предполагают смену требований к образовательным технологиям, критериям оценки результатов обучения и воспитания. Большую роль в этом играет уровень развития педагогической компетентности самого учителя, создание условий, способствующих развитию ключевых профессиональных компетенций педагога.

Таким образом, новая цель образования – формирование компетентной личности выпускника через освоение им ключевых образовательных компетенций.

Понятия «компетенция», «компетентность» и производное «компетентный» широко использовались и ранее – в быту, литературе, его толкование приводилось в словарях. Так, например, толковый словарь русского языка С. Ожегова определяет компетенцию как круг вопросов, явлений, в которых человек обладает авторитетностью, познанием, опытом. Компетентным называют осведомленного, являющегося признанным знатоком в каком-нибудь вопросе человека. Термин «компетентность» чаще используется для обозначения степени овладения индивидом компетенциями.

Что же такое компетентность? В федеральном государственном образовательном стандарте (макет 2007 года) дается следующее определение понятия.

Компетентность – новое качество субъекта деятельности, проявляющееся в способности системного применения знаний, умений, ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные противоречия, проблемы, практические задачи в социальном, профессиональном и личностном контексте. Компетентность – объективный результат освоения компетенций конкретной личностью.

Ключевыми компетенциями можно назвать такие, которыми должен обладать каждый выпускник школы, которые можно было бы применять в самых различных ситуациях.

Это компетенции широкого спектра использования, обладающие определенной универсальностью, влияющие на реализацию специальных конкретных компетенций. Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Формирование ключевых компетенций осуществляется в рамках каждого учебного предмета.

В своей педагогической деятельности я опираюсь на следующий вариант разделения компетенций, предусматривающий следующие сферы человеческой деятельности:

1. Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения:

компетенции здоровьесбережения;

компетенции ценностно-смысловой ориентации;

компетенции гражданственности;

компетенции самосовершенствования, саморегулирования, саморазвития,

личностной и предметной рефлексии.

2. Компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы:

компетенции социального взаимодействия;

компетенции в общении.

3. Компетенции, относящиеся к деятельности человека:

компетенции познавательной деятельности;

компетенции деятельности;

компетенции информационных технологий.

Психологи доказали, что на каждом возрастном этапе жизни человека преобладает определенный тип ведущей деятельности, который развивает какую-либо компетенцию:

от 0 до 1 года – эмоционально-мотивационные компетенции;

от 1 до 3 лет – организационно-деятельностные (регулятивные);

от 3 до 7 лет – социальные;

от 7 до 11 лет – учебно-познавательные;

от 11 до 16 лет – творческие;

от 16 лет и далее – компетенции самосовершенствования.

В связи с таким определением типа ведущей деятельности на уроках математики в 6-10 классах я ставлю первоочередную задачу – формирование компетенций учебно-познавательной деятельности путем постановки и решения познавательных задач, создания и разрешения проблемных ситуаций, продуктивного и репродуктивного познания, развития интеллектуальной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/348765-formirovanie-kljuchevyh-obrazovatelnyh-kompet