Комплект методических материалов в помощь учителю начальных классов по организации коррекционно профилактической работы с педагогически запущенными детьми

Комплект методических материалов в помощь учителю начальных классов по организации коррекционно – профилактической работы с педагогически запущенными детьми.

СНЯТИЕ СОСТОЯНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ДИСКОМФОРТА, СОЗДАНИЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА.

Задачи:

1. Снятие эмоциональной напряженности.

2. Помощь в открытии своего «Я».

3. Формирование рисовальных движений, уверенности руки.

4. Развитие творческого воображения.

1. Серия занятий на тему «Дорисуй предмет»

Цель: помочь поверить в собственные силы, снять недоверие к своей руке, развить творческое воображение. У аутичных детей (плохо входящих в ситуацию, имеющих трудности в общении) предот­вратить вторичный дефект — аффективность.

Проведение линий в направлении «от себя» (длинные, короткие), «к себе», затем дуг.

Педагог рисует элемент, и предлагает ребенку дорисовать его получения образа, уточняя: «Что это?» или «Кто это?»

Рисование замкнутых, петлеобразных линий

Дорисовать группы точек до образа.

П едагог рисует точки, служащие для ребенка зрительным ориентиром. Обводя их, получает образ.

Клубничка

Жучок

Рисование овалов, кругов и их сочетаний

Педагог рисует фигуру, а ребенок дорисовывает образ.

-цыпленок

-рыбка

-пингвин

вагончики

Рисование различных линий

волна округлая линия

напряженная линия

-мышка

-хорек

-спящая кошка

Примечание. Эти задания можно включать в занятия частично или полностью строить урок.

2. «Составление предметов и образов из различных геометрических фигур» используяширокие линейки с экранчиками различной формы.

Цель: упражнять в умении составлять целое из частей!

линейка

грибок

Дорисовать различные предметы или образы, используя одну из карточек с изображениями геометрических фигур.

3. Обведение предметов и штриховка их разнообразными видами (по заданию взрослого и самостоятельно), используя линейку с экранчиками.

4. Волшебные нитки

Цель: развивать умение видеть образы.

Материала: 2 альбомных листа, нитки № 10 длинной 25—30 см (по 2-|3 на каждого ребенка), гуашь.

Педагог предлагает получить разноцветные нитки, опустив каждую из них в краску разного цвета. Эти нитки укладываются на лист бумаги( веером, зигзагом, прямой, клубочком), и только кончики остаются вне листа. Затем лист с нитками закрывается вторым листом бумаги, придерживая который ребенок должен по очереди вытянуть нитки. Получившиеся цветовые пятна ребенок должен довести до образа, дорисовав мелкие детали.

ГАРМОНИЗАЦИЯ ПРОТИВОРЕЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ.

Задачи:

1. Тренаж узнавания эмоций.

2. Снятие эмоционального напряжения.

3. Формирование нравственных представлений.

4. Коррекция поведения.

1.Работа с пиктограммами.

Цель: выявить понимание детьми эмоциональных состояний людей, научить раскрывать образ е помощью цвета.

у дивление

радость

огорчение

гнев

страх

Вопросы к ребенку:

Какие взрослые тебе больше всего нравятся?

Каким чаще всего бываешь ты?

Какими чаще всего бывают твой папа, твоя мама?

Ребенку предлагается дорисовать к каждой пиктограмме туло­вище, раскрасить одежду человечка карандашами, цвет которых (по мнению ребенка) подходит к эмоциональному состоянию данной пиктограммы..

2. Раскрашивание ребенком образов или предметов, обозначающих полярные понятия.

Цель: развивать умение соотносить цветовую гамму с образом, его эмо­циональным состоянием, особенностями.

Педагог предлагает раскрасить:

- доброго волшебника

- сказочную птицу

-доброго волшебника

- волшебный ковер доброго волшебника

-зонтик, уснув под которым увидишь добрые, веселые сны и т. д.

-злого колдуна

-сказочную птицу злого колдуна

- волшебный ковер злого колдуна

Примечание: Все образы заранее нарисованы взрослым.

3.Рисование на обозначенную тему.

Цель: формировать умение сравнивать противоположные понятия и передавать свое эмоциональное состояние.

Педагог предлагает нарисовать радостную картинку и картину, посмотрев на которую становится печально, и т. д.

Темы для рисования:

Приятное - неприятное
Радость -печаль
Веселое - грустное.

4. Графическая музыка.

Цель: учить воспринимать музыку и находить соответствующие ей образы.

Р

рыбка

черепаха

Примечание. Лучше использовать мелодию без текста.

КОРРЕКЦИЯ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОКРУЖАЮЩИХ

1. Кляксография

Цель: развивать умение видеть образ, проявлять самостоятельность и творчество в создании образа.

Ребенку предлагается поставить кляксы, используя, гуашь, тушь или жидкую акварельную краску, и, направляя лист бумага, дать возможность краске растечься. Увидев образ, дорисовать его элементы (ушки, хвостик), придумать ему название.

2.Игры по интенсивному обучению.

Цель: научить детей обозначать предметы символами и Значками (осно­вы моделирования), развивать коммуникативные навыки, снимать напряжение.

Каждый играющий поочередно рисует на общем листе бумаги закорючку, завиток. Таким образом получается образ.

Примечание. Время может быть регламентировано.

«Закорючка в композиции»

Задание то же, только в заключение на листе бумаги должен быть нарисован не один, а несколько предметов.

Устанавливается очередность: ребенок - ребенок или ребенок — взрослый.

«Игра художников»

На индивидуальном листе бумаги, расчерченном на 10 клеточек, ребенок рисует в каждой клеточке (значком или символом) предмет, названный взрослым. Интервал между словами3—5 с.

Примечание. Индивидуальная проверка нарисованного обязательна (ре­бенок называет подряд нарисованные предметы). Ошибкой считается про­пущенная клеточка или неправильно истолкованный ребенком символ.

«Пиктография»

Ребенок зашифровывает (зарисовывает) в символах, значках любую сказку, а затем рассказывает ее по своим записям.

«Опорные сигналы»

Педагог медленно, без повторений зачитывает небольшой текст в прозе или стихах, а дети на индивидуальных листах зарисовывают его.

Победителем считается тот, кто наиболее интересно выра­зил предметы, явления в символах и значках.

4. Сюрреалистическая игра.

(метод « Снежного кома»)

Цель: развивать умение мыслить образами, моделировать ситуацию.

Материал. Экран (лист бумага с вырезанным «окошком» диаметром 1,5 см); иллюстрация, фломастеры, цветные карандаши.

Педагог показывает действия: накладывает экран на иллюстра­цию и двигает его по ней. Как только увиденная в экране деталь напомнит часть какого-то реального предмета, необходимо тут же на листе с экраном дорисовать этот образ.

Полученные два образа нужно будет объединит в одной картинке

Примечание. Нельзя дорисовывать образ, который уже есть на иллю­страции.

Можно играть вдвоем, тогда экранов на одном листе будет два.

СНЯТИЕ ВРАЖДЕБНОСТИ.

Задачи:

1. Формирование адекватных форм поведения.

2. Эмоциональное осознание своего поведения.

3. Регулирование поведения в коллективе.

1.Рисование самого себя.

Цель: формировать стремление к самосовершенствованию.

Педагог предлагает ребенку нарисовать:
-Какой ты сейчас;

-Каким хотят тебя видеть взрослые (папа, мама, воспитатель, учитель).

— Каким ты хочешь быть.

2. Рисование па тему «Красивое и безобразное».

Цель: учить понимать и передавать увиденное в окружающей жизни, взаимоотношения людей.

3. Игра по интенсивному обучению «Цвета эмоций».

Цель: учить мимикой передавать различные эмоции.

Дети играют малыми группами.

Ребенок-водящий выходит за |дверь, а дети в это время договариваются, как мимикой будут показывать различные цвета. Каждая группа свой. Водящий, возвратясь в группу, отгадывает.

Примечание. Лучше начинать с основных цветов, потом перейти к оттенкам: черный цвет - боль, злость; желтый — радость и т.д.

КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ.

Задачи:

1. Воспитание, уверенности в себе.

2. Снижение эмоционального напряжения.

3. Помощь в снятии страхов

4. Уменьшение тревожности.

5. Помощь в преодолении негативных переживаний.

1. Рисование спиралеобразными линиями.

Цель: учить наращивать скорость движения.

Материал: пастовая ручка, фломастер или цветные карандаши, бумага.

Педагог может сделать контурный набросок и ребёнок будет рисовать по нему спиралеобразными линиями.

2. Соединение единой линией двух предметов.

Цель: формирование умелости и уверенности руки.

Р ебенок должен единой линией соединить два изображенных на бумаге предмета (животное бежит в лес, машина заезжает в гараж).

Примечание: линия может быть прямой, волнистой, прерывистой, зигза­гообразной, пунктирной, ломаной и т. д.

3. Игра по интенсивному обучению.

«Клавиатура»

Цель: упражнять в рисовании различных геометрических фигур и пред­метов по строкам.

Д

4. Серия занятий по коррекции страхов.

Цель: формирование активной позиции небоящегося.

Выявив у ребенка страхи, педагог предлагает ему нарисовать себя небоящимся (медведя, собаки, ремня и т. д.): ремень можно нари­совать разрезанным ножницами на много частей или утопить его в реке, увезти на машине и т. д.

Примечание. Занятия по коррекции страхов проводить до тех пор, пока ребенок не скажет, что он уже не боится.

5. Пластилиновая живопись.

Цель: совершенствовать движения руки, развивать уверенность в себе.

Материал: картон размером 15x20; пластилин стека.

Педагог, нарисовав предварительно контурное изображение предмета, предлагает ребенку размазать немного пластилина на поверхности картона. Желательно использовать несколько цветов, накладывая один на другой (светлый на темный), чтобы при­дать объемность образу. Стекой можно изменить фактуру пред­мета или снять лишний слой пластилина, так как этот прием не лепка, а рисование.

6. Изображение своего настроения.

Цель: упражнять детей в умении передавать свое настроение. Материал: гуашь или акварель, белая бумага.

Педагог предлагает детям выбрать по желанию цвет краски, на­рисовать цветовые пятна, линии.

Примечание. Использование черных и фиолетовых цветов говорит о деп­рессивном настроении, большом количестве страхов.