Профессиональное развитие педагога в условиях учреждения дополнительного образования детей

Профессиональное развитие педагога в условиях учреждения дополнительного образования детей

В условиях все более возрастающей роли дополнительного образования детей педагог занимает ключевую позицию в образовательной деятельности. От уровня профессиональной компетентности педагога, его творческого потенциала зависит качество образования учащихся, конкурентоспособность учреждения на рынке образовательных услуг. Деятельность педагога ответственна, сложна и многогранна. Поэтому он должен обладать целым рядом профессиональных компетентностей, чтобы грамотно управлять качеством образования учащихся:

применять современные образовательные технологии в деятельности;

организовывать среду, способствую развитию творческих способностей учащихся;

уметь планировать и организовывать самостоятельную деятельность;

уметь мотивировать учащихся, включать их в разнообразную деятельность.

уметь проектировать учебную деятельность, направленную на развитие личностных качеств и компетенций учащихся;

владеть информационно-коммуникационными технологиями, уметь применять их на занятиях.

Таким образом, педагог дополнительного образования, работая в рамках дополнительной общеразвивающей программы, осуществляет разнообразную творческую деятельность учащихся, формирует умения и навыки, ведет индивидуальную работу с учетом личностных и возрастных особенностей, способствуя развитию их мотивации в выбранном направлении деятельности.

Все вышеперечисленные умения требуют от педагога участия в инновационной деятельности. Практика показывает, что основной путь, способный существенно повлиять на повышение уровня профессионального мастерства педагогов - эта системная работа методической службы учреждения.

В нашем учреждении методическая служба в течение многих лет работает в поисковом режиме. Во главу угла методической деятельности поставлены вопросы подготовки и повышения квалификации педагогических работников, программно-методического обеспечения деятельности педагогов, внедрения новых методик и педагогических технологий в образовательную деятельность, оказания методической помощи в самообразовании и саморазвитии, представлении своего опыта при аттестации. Профессиональное развитие осуществляется на основе принципов: гуманизации, научности, непрерывности, целенаправленности, индивидуализации и дифференциации. Выстраивание модели роста мастерства педагогов основывается на современных требованиях к системе образования в свете новых нормативно-правовых документов общего образования и дополнительного образования детей, системного, личностно-ориентированного, развивающего подходов, на идеях развития и саморазвития, формирования нового мировоззрения педагога, на новых идеях управления развитием педагогических способностей.

В данной статье описывается опыт организации методической работы и проведение отдельных мероприятий по повышению профессионального уровня педагогов в учреждении, который может быть полезен для руководителей структурных подразделений и методистов образовательных организаций

Методическая деятельность нашего учреждения имеет свою большую историю развития. Как система она начала оформляться в 90 – годы, время изменения статуса внешкольных учреждений, их переход в статус учреждения дополнительного образования детей. Система методической работы складывалась последовательно, поэтапно.

На каждом из них решались конкретные методические и творческие задачи:

-углубление педагогических, дидактических знаний и умений педагогов;

-развитие проективных умений в разработке образовательных программ, занятий;

-изучение и освоение образовательных, педагогических технологий, методик успешного обучения и воспитания;

-организация информационного обеспечения;

-содействие повышению уровня психологической готовности педагога;

-организация работы по самообразованию и саморазвитию.

Вышеперечисленные задачи традиционно решались через проблемные методические темы.

На данный момент педагогический коллектив работает над методической темой «Развитие личности ребенка «От жизнетворчества к самоопределению». В рамках, которой поставлены следующие цели и задачи:

Цель: совершенствование педагогического мастерства, качества образовательной деятельности и успешности учащихся через использование личностно-ориентированного, системно-деятельностного подходов в обучении.

Задачи:

обновить педагогическую и методическую систему педагога на основе

выделения сущности его опыта в соответствии с современными требованиями образования;

способствовать формированию системы положительной динамики в

личностном самоопределения учащихся средствами современных образовательных технологий;

обеспечить методическое сопровождение реализации общеразвивающих программ по направленностям..

В соответствии с целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим направлениям деятельности:

информационное и организационно - методическое сопровождение деятельности педагогов;

работа по выявлению, обобщению и распространению педагогического опыта (через методические семинары, открытые занятия, публикации);

повышение уровня профессиональной компетентности педагогов через различные формы методической работы.

Содержание и формы методической работы с педагогическими кадрами определяются в соответствии с направлениями развития МБОУ ДОД «ЦДТ», анализа выявленных проблем, выделением основных направлений в работе учреждения:

Школа педагогического мастерства (план)

Школа начинающего педагога (программа)

Временные творческие группы по проблемным темам (план)

Открытые занятия, мастер-классы (течение года по графику)

Методические семинары (план).

Консультации (план)

Участие в конкурсах педмастерства (по приказу)

План работы «Школа педагогического мастерства» (Приложение №1) подчинен целям и задачам развития профессионализма педагогов в рамках проблемной темы учреждения.

Цель работы «Школы педагогического мастерства»:

Расширение и углубление теоретической подготовки педагогов в области рассматриваемой тематики. Подготовка рекомендаций по использованию приобретенного опыта по освоению инновационных образовательных технологий непосредственно в образовательной деятельности с учащимися

Рассматриваются следующие темы:

освоение и внедрение инновационных подходов, методов, современных образовательных технологий в образовательную деятельность;

мастер-класс как педагогическая технология;

инновационные технологии: «Бриколаж», «Перевернутый класс», «Все свое ношу с собой или BYOD (баед) по анг. «Bring your own devices», «Динамическое оценивание» и др.- как средство и способы взаимодействия педагогов и учащихся;

открытое занятие с применением методов активного и интерактивного обучения.

технология – коучинг;

современные подходы к разработке программно - методической продукции в системе дополнительного образования;

организация деятельно-развивающей среды с использованием инновационных технологий.

Занятия в «Школе педмастерства » дает педагогам учреждения возможность знакомиться, и обсудить новые образовательные технологии, которые позволяют вести занятия более качественно и интересно.

В педагогическом коллективе разработаны и приняты этапы освоения и применения образовательных технологий:

изучение специальной литературы по определенной технологии:

обсуждение за «круглым столом» основные элементы образовательной технологии, плюсы и минусы использования их на занятиях;

совместное проектирование занятий в рамках раздела программы педагога;

проведение открытых занятий или мастер-классов с подробным анализом;

разработка методических семинаров на уровне городских методических объединений.

Таким образом, только после отработки и усвоения элементов технологий педагогам учреждения предоставляется возможность представить свои наработки по инновационным технологиям на открытых мероприятиях разного уровня.

Методические семинары на городском уровне традиционно решают следующие задачи:

- развитие мотивации педагогов дополнительного образования на творческий поиск в использовании новых технологий в развитии креативных способностей учащихся;

- повышение качества образования и создание творческой среды для развития личности учащихся;

- представление опыта работы педагога в рамках современных требований к образованию детей;

- формирование методического банка педагогического опыта в формировании креативных способностей учащихся.

Например, на городском семинаре «Традиционные и современные подходы в дополнительном образовании как средство развития креативных способностей учащихся» основной целью стало осмысление необходимости и возможности применения традиционных и современных подходов в образовательной деятельности как показателя педагогического мастерства педагога дополнительного образования. Педагоги посетили открытые занятия «Музей в чемоданчике», «Чудо-бисер», «Цветочная фантазия», «Применение основ классического танца для работы с эстрадными номерами», «Театральные игры» и мастер –классы «Активные методы обучения – инструмент педагога для поисковой, творческой деятельности в объединениях», «Лента времени» - для визуализации и анализа иллюстративно- хронологических материалов в виде мультимедийных хронолиний», «Технология театральной педагогики», «Танцевальная 5- минутка»

По проведенным семинарам было сделано следующее заключение:

важнейшим средством развития профессионального мастерства педагогов дополнительного образования является системная методическая деятельность. Педагоги не только владеют предметным содержанием деятельности, достаточно хорошо ориентируется в педагогических технологиях, умеют работать в информационном пространстве, обладают креативными, рефлексивными и аналитическими способностями. Педагоги всегда готовы делиться своим накопленным «багажом» по применению новых педагогических технологий, приемов и методов, форм работы с учащимися.

Таким образом, методическая деятельность в учреждении направлена на развитие профессионального мастерства педагога как творческой личности, как разработчика и распространителя новшеств.

Какхорошо не была организованна методическая работа, без самообразования педагогу сложно достичь оптимального эффекта в развитии достойного уровня профессионального мастерства. Изменения, происходящие в жизни общества, в первую очередь отражаются на детях, формируют их мировоззрение. Если не усваивать новую информацию, может сложиться образ педагога как несовременного человека.Воспитывать творческую личность может педагог, который сам развивается и стремится к постоянному профессиональному и личностному росту. В планировании методической работы учитывается данное обстоятельство. Поэтому методистами применяются активные формы работы педагогами с выходом на конкретный положительный результат деятельности. Например, успешное участие в профессиональных конкурсах «Педагог года», проводимых в рамках учреждения и города.

Надеюсь, описание небольшой части методических мероприятий дает картину методической работы в учреждении по повышению и развитию педагогического мастерства и качества образовательной деятельности педагога.

Григорьева Н.И.-методист МБОУ ДО «ЦДТ», г. Ноябрьск

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349272-professionalnoe-razvitie-pedagoga-v-uslovijah