Использование игры как средства обучения на занятиях хореографией

Использование игры как средства обучения на занятиях хореографией

Клековкина И.В.,

педагог дополнительного образования

КОГОБУ ДО «Дворец творчества-Мемориал» г. Кирова

Игра с давних времён составляла важную часть жизни человека, использовалась с целью воспитания, физического и психического развития подрастающего поколения. Время изменяло игру, что-то забывалось, что-то возникало вновь, но отказаться от игры невозможно, т.к. нельзя уничтожить живую потребность в игре.

Игра представляет собой небольшую ситуацию, построение которой напоминает драматическое произведение со своим сюжетом, конфликтом и действующими лицами. В ходе игры ситуация проигрывается несколько раз и при этом каждый раз в новом варианте.

Игровая деятельность относится к числу потребностей, обусловленных самой природой человека-это потребность в тренировке памяти, мышц, потребность общения, получения внешней информации. Познавая игру, дети познают себя, свои корни. Это очень важно сегодня, когда вновь остро стоит проблема воспитания духовности, нравственности, гражданственности у наших детей. Ещё В. А.

Сухомлинский говорил: « В человеческой душе заложен самой природой огромный диапазон добрых человеческих чувств от тончайшей нежности и ласки до готовности бороться не на жизнь, а на смерть за достоинство человека. Но этот инструмент навсегда останется спящим великаном, если... эти тысячи струн не настроить каждую в отдельности».

Игра позволяет настроить ребенка на эмоциональное восприятие, общение с прекрасным, на творчество, поэтому на занятиях хореографией в группах 1-11 го. я использую игровой метод.

Через игру у учащихся формируются специальные знания, умения, навыки, воспитывается уважение к друг другу, к культуре общения, развивается эмоциональная сфера, умственные и физические способности, развивается ритм, музыкальность, творческие способности. «Возбудителем» творческой фантазии является музыка, она направляет творческую активность. Полученные от музыки впечатления помогают выражать в движениях личные эмоциональные переживания, создавать оригинальные двигательные образы. Поэтому необходимо очень осторожно подходить к подбору музыкального репертуара. Музыкальное произведение должно соответствовать возрастному критерию, должно иметь свою драматургию, которая сможет активизировать фантазию, направить её, побудить к творческому использованию выразительных движений.

В игре воспитанники подражают заданному образу, они получают представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца - это совершенство движений и линий человеческого тела, лёгкость, сила, грация. Подражательные или имитационные сюжетно-образные движения имеют большое значение в развитии и обучении учащихся разнообразным видам основных танцевальных движений. С подражания образу начинается познание техники движений и танцевальных упражнений.

В работе с воспитанниками используются нижеприведенные игры.

В игре, педагог обязательно должна заинтересовать учащихся, знать, зачем эта игра, дать учащимся возможность импровизировать в игре, построить игру таким образом, чтобы воспитанники получили что-то новое от игры. Также она положительно влияет на формирование познавательных интересов, способствует осознанному освоению танцевальных движений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/349435-ispolzovanie-igry-kak-sredstva-obuchenija-na-