Технологическая карта по информатике «Ветвления. Условный оператор в Pascal»

Этап урока

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Iэтап

Мотивационный этап.

-Здравствуйте, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми. Показывать, что мы знаем и как умеем работать.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на работу.

Личностные: психологическая готовность учащихся к уроку;

Коммуникативные:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II этап

Этап актуализации знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия.

–  Давайте вспомним материал прошлых уроков.

–Что такое алгоритм?

–Верно, а какие типы данных в языке Pascal вы знаете?

–А можно ли работать с логическими переменными в Pascal?

–Какой тип переменных будет? И какие значения могут принимать переменные?

–Правильно. С каких слов начинаем писать программу на языке программирования Pascal?

–Как записать раздел переменных?

–Какие типы числовых величин работают вPascal?

–Как записать оператор присваивания?

–Молодцы. Как записывается операторы ввода и вывода?

Отвечают на вопросы.

–Точное описание порядка действий, которые должен выполнить исполнитель для решения задачи за конечное время.

–Ихмного,например: byte, integer, longint, real, double…

–Да.

– Тип переменных Boolean, значения true,false.

– С заголовка программы (Program (имя)).

– Со слова var.

–Целые и вещественные.

–С помощью знаков двоеточие и равно (:=).

–Writeln, readln.

Коммуникативные:

умение сотрудничать с

учителем и одноклассниками;

Регулятивные: постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё ему неизвестно.

целеполагание, планирование

развитие умения формулировать тему и цель урока.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, умение с достаточной полнотой и чёткостью выражать свои мысли.

III этап

Выявление затруднения: в чем сложность нового материала, что именно создает проблему, поиск противоречия.

– Хорошо, давайте составим блок-схему и напишем программу решения следующей задачи:

Компьютер запрашивает: “Сколько вам лет?”. Если ответ больше 100, то отвечает: “Вы хорошо сохранились!”. В противном случае желает: “Лет до ста расти вам без старости!”

– Вы обнаружили, что в задании есть проверка условия величины возраста. Вспомните, как называлась такая структура в алгоритмическом языке?

– Как вы думаете, какая тема нашего урока сегодня?

– Наша тема урока: Ветвление. Условный оператор.

– А цель урока?

–Правильно, запишите тему.

Мозговой штурм:

–Что такое условный оператор?

–Как мы можем его использовать при решении задач?

Слушают учителя.

Записывают и решают задачу.

Возникли трудности с условием.

–А как записать условие величины возрата?

–Ветвление.

– Ветвление и условие.

–Узнать об условном операторе и его применением при составлении программ на языке программирования Pascal.

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Обучающиеся предлагают свои формулировки и анализируют.

Обучающиеся затрудняются ответить

Познавательные УУД:

закрепление материала, изученного на предыдущих уроках.

Личностные УУД:

развитие памяти и мышления

Регулятивные УУД:

- умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему

- развитие логического мышления

IV этап

Разработка проекта, плана по выходу их создавшегося затруднения, рассмотрения множества вариантов, поиск оптимального решения.

Для того чтобы получить ответ на данный вопрос, составим план действий:

1. Рассмотрим линейные программы.

2.Дадим определения: линейные программы, условные операторы, составной оператор, вложенный условный оператор.

3.Познакомимся с условным оператором, вложенным условным оператором.

4. Научимся решать задачи, используя условный оператор.

Учащиеся вместе с учителем выстраивают план действий.

Слушают учителя.

Задают вопросы.

Познавательные: формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы; структурирование знания.

Личностные:формирование мотивов достижения знаний.

Регулятивные: планирование своих действий.

V этап

Реализация выбранного плана по разрешению затруднения. Это главный этап урока, на котором и происходит "открытие" нового знания.

– Сегодня мы с вами поговорим о ветвлениях и условном операторе. Узнаем, что условный оператор позволяет изменить порядок действий в зависимости от выполнения некоторого условия.Форма организации действий, при которых в зависимости от выполнения некоторого условия происходит одна или другая последовательность действий, называется ветвлением.

– Алгоритмическая конструкция УСЛОВИЕ используется в тех случаях, когда перед нами стоит выбор: сделать так или иначе.

Условие бывает: неполное и полное.

– В чем различие?

– Приведите примеры полного и неполного ветвления?

– Верно, молодцы.

–Для реализации структуры «ветвления» на языке Pascalиспользуется условный оператор.

1) Полная форма условного оператора

IF условие THEN действие1 ELSE действие2;

2) Неполная форма условного оператора

IF условие THEN действие;

- Русский перевод условного оператора: IF-если, THEN- то, ELSE – иначе.

Например, есть условный оператор (на доске)

–Можем ли мы обойтись без переменной с?

–Почему?

–Правильно. Условия могут быть простыми и сложными.

Для составления простых условий используют операции сравнения: <, >, <=, >=, <>, =.

Слушают учителя.

– В полной форме при истинности условия выполняется действие 1, при ложности условия – действие 2.

– В неполной форме действие выполняется только при истинности условия.

–Пример – Если у меня повысилась температура, то я вызываю врача,…иду на работу.

– Пример – Если на улице дождь – то я беру с собой зонт.

Записывают в тетрадях.

Задают вопросы, если они есть.

–Нет, не можем.

– Потому что переменная с принимает значения, что позволяет проверить условие задачи.

Слушают учителя.

Регулятивные: контроль правильности ответов обучающихся. Коммуникативные: умение договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.

Познавательные:умение слушать в соответствие с целевой установкой; уточнение и дополнение высказываний.

VI этап

Первичное закрепление нового знания.

– Давайте теперь попробуем решить задачу с помощью условного оператора.

1.Сколько будет 5*5? Если ответ верен, то отвечает: “Правильно!”. В противном случае: “Нужно учить таблицу умножения! 5*5=25”.

– Правильно, молодцы!

2. Теперь, наоборот. Вам нужно по составленной уже программе определить ее условия:

Program primer2;

varx,y:real;

begin

writeln ('введите x и y');

readln(x,y);

if (x>y) then

begin

y:=(x+y)/2;

x:=2*x*y;

writeln(‘x=’,x,’ y=’,y);

end.

–Да, молодцы!

Внимательно слушают, знакомятся с задачами. Пробуют решить вместе с учителем.

Program primer1;

var a:integer;

begin

writeln ('сколькобудет 5*5 ?');

readln(a);

if a=25 then writeln('молодец!') else writeln('Нужноучитьтаблицуумножения!5*5=25');

end.

– В этой программе необходимо меньшее из этих двух чисел заменить половиной их суммы, а большее - их удвоенным произведение.

Познавательные: участвуют в обсуждении во фронтальном режиме.

Коммуникативные: умение слушать; принятие и сохранение учебной цели и задачи; уточнение и дополнение высказываний, обучающихся; участие в диалоге; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность.

Личностные:

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

VII этап

Самостоятельная работа и проверка по эталону.

Физкультминутка:

Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз. 2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть, посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз. 3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз. 4. Посмотреть на указательный палец вытянутый руки на счет 1-4, потом перенести взгляд вдаль на счет 1-6.

Практическая работа.

– Давайте присядем за компьютеры и выполним практическую работу.

Она включает в себя несколько заданий.

Учащиеся выполняют упражнения.

Присаживаются за компьютеры и знакомятся с заданиями практической работы. Выполняют поочередно задания.

Задают вопросы, если есть затруднения.

Коммуникативные:

формирование готовности к сотрудничеству; умения слушать и понимать других, формирование умения работать в группах.

Регулятивные:

формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

VIII этап

Включение в систему знаний и умений.

– А сейчас мы с вами решим кроссворд. (Работа в парах)

Вопросы по горизонтали:

1.Точное описание порядка действий, которые должен выполнить исполнитель для решения задачи за конечное время.

4. Какое свойство алгоритма используется для допустимых исходных данных, после которых алгоритм должен приводить к правильному результату.

По вертикали:

2.Элемент языка, задающий полное описание действия, которое необходимо выполнить.

3.Величина, которая имеет имя, тип и значение.

5. Алгоритм, записанный на каком-либо языке программирования, представляющий собой набор команд.

6.if – оператор …

7.Форма организации действий, при которых в зависимости от выполнения некоторого условия происходит одна или другая последовательность действий.

- Молодцы, правильно!

Домашнее задание:

§57, составить программу с условным оператором и решить ее.

Слушают учителя. Разгадывают кроссворд.

По горизонтали:

1. Алгоритм.

4. Корректность.

По вертикали:

2.Оператор.

3.Переменная.

5.Программа.

6.Условие.

7.Ветвление.

Записывают домашнее задание.

Задают вопросы, если таковые имеются.

Регулятивные: контроль правильности ответов обучающихся.

Познавательные: Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

IX этап

Рефлексия, включающая в себя рефлексию учебной деятельности

Метод «Рефлексивный экран»

На доске записано начало фраз с многоточием…

Учащиеся выбирают начало фразы из рефлексивного экрана и продолжают ее:

Учащиеся высказывают свое мнение.

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я выполнял(а) задания…

Я могу объяснить следующие понятия…

Данное понятие включает следующие фазы…

………………………………. – это…

Я могу охарактеризовать следующие черты ………..…

Я знаю следующее ………………………………….…

Познавательные:

построение речевого высказывания в устной форме, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Регулятивные:

контроль и оценка своей деятельности в рамках урока

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, формулирование и аргументация своего мнения

Личностные:

рефлексия способов и условий

действия, контроль и оценка процесса

и результатов деятельности