Рабочая программа группы продлённого дня

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Пушкинского муниципального района

«Средняя общеобразовательная школа № 6 г. Пушкино»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ

Составитель:

Тряпкина С.А.

2018г.

Пояснительная записка

Рабочая программа группы продлённого дня разработана на основе:

Федерального Государственного образовательного стандарта основного начального образования, утвержденного приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного начального образования" с изменениями и дополнениями. Приказ от 31.12.2015 N 1576 "О внесении изменений во ФГОС НОО, утвержденный приказом МЮРФ от 2 февраля 2016 г. N 40936

Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно-правовых документов:

-Конвенцией ООН о правах ребенка;

-Конституцией РФ;

-Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012

N 273-ФЗ 

-СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

Главные воспитательные задачи на 2018-2019 год.

1.Воспитывать у детей ответственное отношение к учебе, интерес к занятиям, развивать навыки самостоятельной работы.

2.Расширять нравственное представление детей о своем поведении в школе, о своей гражданской позиции по отношению к Родине.

3.Создать для детей комфортную обстановку, благоприятный климат в коллективе.

4.Воспитывать доброжелательные отношения в группе, основанные на взаимопомощи и поддержке в учебе и труде

5.Развивать творческие способности детей на основе чтения, изобразительной деятельности.

6.Развивать физические способности детей. Особое внимание уделять здоровью учащихся путем правильно составленного режима дня

7.Повысить образовательный и культурный уровень детей путем внеклассной деятельности.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает реализацию основной образовательной программы начального общего образования через урочную и внеурочную деятельность. Одной из моделей организации внеурочной деятельности обучающихся является работа групп продленного дня.

Одним из ведущих видов познавательной деятельности в условиях работы группы продленного дня является самоподготовка.

Самоподготовка — одна из форм организации учебного процесса в группе продленного дня. Это обязательные ежедневные занятия, на которых школьники самостоятельно выполняют учебные задания в строго отведенное время под руководством педагога-воспитателя.

Цель самоподготовки — привить учащимся навыки самообразовательной работы, которым в обыденной жизни придается огромное значение. При этом учитывается возраст школьников, их самообразовательные возможности, эффективность закрепления знаний, полученных на уроках, и упражнения в их практическом применении.

Перед самоподготовкой в группе обычно ставится ряд конкретных задач:

- углубление содержания учебных предметов;

- получение доступных для самостоятельного усвоения знаний, умений и навыков;

- закрепление и повторение изученного на уроках материала;

- упражнение в применении знаний, умений и навыков для их прочного усвоения;

- развитие интереса к учению;

- приобретение школьниками навыков самостоятельной работы;

- формирование исполнительских навыков.

Работа по патриотическому и гражданскому воспитанию.

Цели и задачи:

1.Определить структуру коллектива.

2.Определить режим жизни детей в группе, их творческие и спортивные интересы.

3.Воспитывать у детей осознанное отношение к своим обязанностям в школе и дома.

4.Формировать навыки поведения по отношению к старшим и младшим.

5.Формирование гражданской позиции, чувства собственного достоинства и любви к семье, школе, городу, Родине.

6.Формирование представлений о России как о многонациональном государстве.

7.Воспитывать уважение к людям разной религии, культуры, профессии.

Традиционные мероприятия:

1.Проведение еженедельных бесед о культуре поведения, о Родине и т.д.

2.Ежемесячное распределение и смена общественных поручений.

3.Принятие участия в подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.

4.Проводить информационные беседы о событиях в стране и за рубежом.

Работа над самоподготовкой учащихся.

Цели и задачи:

1.Совершенствовать организацию выполнения домашнего задания.

2.Формировать и развивать навыки самостоятельной работы.

3.Повышать мотивацию и заинтересованность.

4.Систематически организовывать, совместно с учителем консультационную работу с детьми.

Традиционные мероприятия:

1.Ежедневно проводить проверку уроков.

2.Ежедневно проводить беседы, познавательные игры.

3.Подготовка викторин.

Трудовое воспитание в группе продленного дня.

Цели и задачи:

1.Воспитывать у детей бережное отношение к вещам, учебному оборудованию.

2.Направить детей на участие в трудовых делах класса, школы.

Традиционные мероприятия:

1.Ежедневно убирать групповую комнату.

2.Проводить беседы о людях разных профессий.

3.Проводить проверку сохранности школьного имущества.

Работа по охране природы.

Цели и задачи:

1.Создавать условия для наблюдения и ухода за комнатными растениями

и растениями на участке.

2.Учить наблюдать за особенностями изменения природы в разные времена года.

3.Развивать интерес и любовь к природе, формировать экологическое мышление.

Традиционные мероприятия:

1.Еженедельное чтение художественной литературы.

2.Еженедельные беседы о природе и бережном отношении к ней

3.Организовать подкормку птиц на участке в зимнее время.

4.Проведение викторин о природе.

Работа по художественному воспитанию.

Цели и задачи:

1.Формировать у детей образную, выразительную, правильную речь.

2.Создавать условия для развития художественного вкуса у детей.

3.Развивать культурное взаимоотношение детей в коллективе.

Традиционные мероприятия:

1.Еженедельно организовывать изобразительное творчество у детей. Устраивать тематические конкурсы рисунков.

2.Проводить просмотр видеофильмов.

3.Проводить беседы, обсуждение фильмов.

Цели и задачи:

Оздоровительная работа.

1.Развивать у детей потребность в спорте.

2.Формировать у детей навыки гигиены, опрятности одежды.

3.Закреплять навыки поведения в спортзале и при проведении физкультурных занятий.

Традиционные мероприятия:

1.Ежедневно организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.

2.Ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.

3.Проводить беседы о личной гигиене.

4.Принимать участие в днях здоровья.

Работа над культурой поведения в школе.

1.Ознакомление детей с основными правилами поведения в школе,

в целях профилактики правонарушений среди школьников.

2.Проведение бесед по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики.

Традиционные мероприятия:

1.Еженедельные беседы о правилах поведения в общественных местах.

2.Организация досуга в правильной форме.

Цели и задачи

режимных моментов в группе продленного дня:

План работы воспитателя ГПД

Содержание работы

1. Планируемые личностные, метапредметные результаты развития личности учащихся ГПД

Планируемые результаты работы ГПД (далее – планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований ФГОС к конечным результатам обучающихся, освоивших ООП НОО.

Системно-деятельностный подход является определяющим в содержании планируемых результатов основного начального образования МБОУ СОШ №6, описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие младшим школьникам успешно решать учебные и учебно-практические задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

К числу планируемых результатов работы ГПД отнесены:

1 группа – личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускника начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской гражданской идентичности.

2 группа – метапредметные результаты– освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные).

1.1.Личностные результаты

Сопоставляет свое поведение с правилами школьника.

Принимает статус школьника, учится с опорой на внешние мотивы.

Проявляет инициативность, любознательность, интерес общественной жизни школы.

Проявляет познавательный интерес к способам решения новой задачи (с помощью установок учителя).

Проявляет познавательный интерес к способам решения новой задачи (совместно со сверстниками).

Принимает и ориентируется на предложения и оценки учителя и родителей, сверстников.

Выражает мнение о своих возможностях, делает выбор заданий на основе самооценки.

Привлекает в свои игры детей, которым не симпатизирует (под наблюдением учителя).

Называет имена, отчества и даты рождения членов семьи.

Называет основные даты (события) своей семьи.

Называет достопримечательности родного города (села), перечисляет названия улиц.

Отличает флаг и герб Российской Федерации от флагов и других стран.

«Выполняет команду “смирно!”» при звучании гимна России.

Оценивает совместно со сверстниками свои поступки и поступки других людей, ориентируясь на нормы поведения.

Соблюдает элементарные правила этикета и поведения на улице.

Договаривается со сверстниками о нормах поведения в ролевой игре и выполняет их.

Регулирует свое эмоциональное состояние.

Корректирует свое поведение на основе чувств стыда, вины, совести.

Понимает чувства других людей, оказывает помощь.

Формирует нравственно-этические ориентиры.

Сопоставляет свои действия с экологическими правилами под руководством учителя.

Сопоставляет свой режим дня с установленным и делает оценочные суждения.

Соблюдает режим дня и санитарно-гигиенические нормы под наблюдением взрослого.

Эмоционально относится к красоте природы, рукотворного мира, произведениям художественной культЭмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

1.2.Метапредметные

Регулятивные УУД

Распределяет в ходе занятия учебные принадлежности на рабочем столе в соответствии с нормами.

Формулирует познавательную цель под руководством взрослого.

Сравнивает цели своих учебных действий с целями одноклассников.

Осуществляет учебные действия в новом материале по заданным ориентирам.

Различает и сопоставляет разные способы выполнения действия для получения одного и того же результата (под руководством учителя или самостоятельно).

Соблюдает последовательность решения учебной задачи (под руководством учителя или с одноклассниками).

Определяет количество и порядок действий по решению задачи (под руководством учителя).

Находит ошибку с помощью взрослого или самостоятельно.

Корректирует действие на основе заданных правил, схем, алгоритмов действия (под руководством учителя).

Оценивает учебные действия на основе совместно выработанных критериев (под руководством учителя).

Сопоставляет цель, ход и результат деятельности под руководством учителя.

Познавательные УУД

Находит ответ на поставленный вопрос.

Находит необходимую информацию в печатных изданиях под руководством взрослого.

Называет признаки наблюдаемого объекта, даёт ему характеристику.

Фиксирует найденную информацию с помощью учителя.

Различает элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).

Использует структуру учебника для ориентирования.

Переходит от одной модели к другой с помощью учителя.

Анализирует объекты: выделяет существенные признаки объекта в сопровождении учителя; анализирует объекты по алгоритму (заданному плану).

Выделяет признаки для сравнения и группировки объектов.

Классифицирует конкретные и абстрактные объекты.

Дополняет группу объектов подобными.

Устанавливает и объясняет связь между причиной и следствием в изучаемом круге явлений с помощью учителя.

Самостоятельно строит простые рассуждения об объекте, используя опоры, памятки.

Находит объект на основе заданных признаков (понятий).

Обозначает термином ряд однородных объектов.

Выделяет свойства, по которым установлена аналогия.

Устанавливает разницу между тем, что хотел сделать, и тем, что получилось.

Коммуникативные УУД

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми (в парах, группах, командах)

Взаимодействуют в паре, в группе по заданному алгоритму.

Принимает цель и план совместной работы, распределяет роли, последовательность действий между участниками.

Осуществляет взаимоконтроль под руководством учителя.

Оценивает действия партнера на основе заданных критериев под руководством учителя.

Задает партнеру вопросы по теме и сравнивает ответ с правильным.

Строит высказывания для партнера под руководством взрослого.

Сообщает партнеру о том, что непонятно.

Спрашивает партнера о том, что тому непонятно.

Выслушивает точки зрения других и предлагает свою.

Сопоставляет разные мнения при работе в паре, малой группе и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве.

Различает разные позиции партнеров по общению и деятельности (руководителя группы, проверяющего, консультанта и т.п.) с помощью учителя.

Высказывает свое мнение вида с опорой на клише (“я думаю, что…”, “я считаю, что…”)

Обсуждает под руководством учителя нормы, правила, порядок работы в паре и группе.

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности в паре.

Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования в группе продленного дня

Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать усвоение их обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

·Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности:любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

·Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности:нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

·Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности:уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремлённость и настойчивость; бережливость; трудолюбие.

·Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности:родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

·Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности:красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве.

Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.

Духовно-нравственное развитие предусматривает приобщение школьников к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям. Воспитатель создаёт систему воспитательных мероприятий, позволяющих младшему школьнику осваивать и на практике использовать полученные знания. При этом учитывается историко-культурная, этническая и региональная специфика и создаются условия для формирования у детей активной деятельностной позиции.

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни осуществляется через комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья воспитанников как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В современных условиях работы школы основной целью группы продленного дня является:

реализация ФГОС, Концепции духовно-нравственного воспитания, Основной образовательной программы начального общего образования;

социальная защита обучающихся и обеспечение условий для проведения внеурочной деятельности;

максимальное развитие личности каждого ребенка: (воспитание сознательного, здорового члена общества, инициативного, думающего, формирование детского интеллекта, целенаправленное развитие познавательных психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления, раскрытие творческого потенциала каждого ребенка);

формирование основ нравственного самосознания личности – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие воспитательные задачи на год:

проводить работу по созданию сплочённого дружного коллектива,

учить детей строить дружеские взаимоотношения в коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;

воспитывать сознательное отношение к учёбе, организованность, собранность, дисциплинированность, самостоятельность, прилежание. Обучать правилам поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе;

воспитывать сознательное отношение к труду, бережливость, уважение к людям труда, уважительное отношение к родителям, взрослым; прививать интерес к активному участию во всех видах работ, проводимых в школе;

формировать внутреннюю мотивацию к здоровому образу жизни, необходимость заботы о своем здоровье и здоровье окружающих;

проводить работу по воспитанию эстетических чувств, учить слушать музыку, смотреть картины; формировать умения и навыки художественного творчества;

воспитывать любовь к Родине, чувство патриотизма, гражданственности; в доступной форме знакомить детей с жизнью страны, учить работать с детскими газетами и журналами. Воспитывать бережное отношение к книгам;

формировать экологические знания, нравственно-ценностное отношение ко всему живому, включая детей в творческую деятельность экологического содержания.

Программа составлена на основе, проводимой в школе внеклассной работы, с учетом возрастных особенностей младших школьников (7-10 лет). Образовательный уровень – начальный. Ориентация содержания – практическая. Характер освоения – развивающий. Учебная нагрузка – 34 учебных недели.

Расписание на неделю в группе

На период 2018-2019 учебный год установлен режим работы ГПД для 1 классов:

На период 2018-2019 учебный год установлен режим работы ГПД для 2-4 классов:

Календарно- тематическое планирование

Познавательно-развлекательное направление

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350248-rabochaja-programma-gruppy-prodljonnogo-dnja