МЕТОДЫ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ. КОМАНДНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

ГРУППОВАЯ РАБОТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Командная или групповая работа характеризуется как обучение в сотрудничестве. Это модель использования малых групп учеников в реальном или виртуальном классе. Учебные задания структурируются таким образом, что все члены команды оказываются взаимосвязанными и взаимозависимыми и при этом достаточно самостоятельными в овладении материалом и решении задач.

Зависимость эффективности процесса усвоения знаний от собственной интеллектуальной активности - одна из закономерностей процесса обучения. Мы знаем, что человек запоминает до 10% того, что он слышит, до 50% того, что он видит, и до 90% того, что он делает. Решения команды не могут сводиться к сумме индивидуальных, а являются специфическим продуктом группового взаимодействия.  Групповой потенциал обучения как комплекс глубинных социально-психологических ресурсов взаимодействия обучаемых друг с другом и с преподавателями позволяет:
- создать оптимальную обучающую среду, благоприятные условия для обучения;
- использовать самих обучаемых и их взаимодействие как ценный учебный материал;
- широко применять способы и средства группового воздействия на отдельных обучаемых;
- гибко управлять учебно-воспитательным процессом с опорой на самоорганизацию обучаемых

Групповая или командная работа на уроках английского языка активизирует мыслительную деятельность, повышает интерес к предмету. Собирая детей в группы, учитель создает команды, объединённые названием, выбором капитана и девиза, тем самым обогащается словарный запас учащихся.

Объединять класс в команды целесообразно как на разных этапах усвоения языка, так и на разных этапах урока. Например, при проверке домашнего задания на знание лексики в начальной и средней школах провести игру “Bang-bang”, аналогичную перестрелке или “Tic-tac-toe” (крестики-нолики), в которой каждая из команд заинтересована назвать как можно больше новых слов по-русски или по-английски, в зависимости как называет слово учитель. При обобщении темы или раздела вместо традиционного Progresscheck можно провести игру “DoubleJeopardygame”, в которой проверяется лексико-грамматический материал и поэтапно от простого к сложному формируются навыки перевода. При изучении грамматических тем, а именно видовременных форм глаголов вPastSimple, Present Simple, FutureSimple в 5, 6 классах, Present PastFuturePerfect в 7-9 классах обучающиеся самостоятельно объединяются в группы по частоте использования слов-маркеров, такой прием называется “Walkingsentences” или гуляющие предложения. Например, в разных местах учебной аудитории помещены карточки с надписями always,everyday,onSundays,usually,often,sometimes,rarely,onceamonth,never и т.д. при изучении PresentSimple;yesterday,lastweek,lastyear,twoyearsago т.д. при изучении PastSimple. Учитель читает предложения: “Itake (took)ashower,Ireadsomeinterestingbook,Iliemymom” и т.д., обучающиеся становятся рядом или под определённой карточкой. Иногда дети заигрываются или специально создают комические ситуации: “Inevertakeashower”, или “Itookashower two yearsago”, что создаёт благоприятную атмосферу урока, улучшается психологический климат в классе. Вместе с тем повышается учебная и познавательная мотивация, снижается уровень тревожности учащихся. Работа в командах тесно связана и со здоровье сберегающими технологиями, так как часто предполагает движение, смену позиции. По словам К.Д.Ушинского, «…классу нужно позволять свободно волноваться, даже - бурлить в тех пределах, которые служат для успеха учения». 

Несомненно существует и ряд недостатков работы обучаемых в группе:
- выполнение учебных заданий может потребовать более продолжительного времени по сравнению с работой отдельного человека. Время, в течение которого члены группы подстраиваются друг под друга и устраняют возможные недоразумения, может быть достаточно длительным;
- группа трудноуправляема, особенно если велика по составу;
- отсутствует стимул личных амбиций, так как участникам групповой работы достигнутые ими результаты не ставятся в заслугу;
- анонимность членов группы может оказать отрицательное влияние на стремление к результатам и готовность к работе. Каждый член группы может скрывать свою низкую интеллектуальную производительность за спинами других участников.

Но преимущества командной работы в малых или больших группах бесспорны:

- при разработке решений односторонние интересы не превращаются в решающие;
- сводится к минимуму риск неверного решения;
- над выполнением одного задания работает достаточно большое количество людей, что уменьшает опасность упустить определенные детали;
- обеспечивается более интенсивная готовность и способность каждого отдельного члена группы к сотрудничеству;
- складываются условия для более полной реализации интеллектуального потенциала;
- оказывается исключительное воспитательное воздействие;
- вырабатываются терпимость, готовность подчиняться общим интересам, признавать мнение других, честно дискутировать, благодаря чему устраняется резко выраженный индивидуализм.

Таким образом, использование командной работы в совокупности со здоровье сберегающими технологиями играет большую роль в обучении английского языка, позволяет легче и успешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели, решить задачи обучения.

Литература

Patricia Lauria de Gentile and Ana Maria Leiguarda de Orue “Getting Teens to Really Work in Class” from English teaching FORUM 2012, Washington DC 20037, 2012

Susan Verner “Are you stuck in a rut when it comes to group activities?” from Busy Teacher, Busy teacher library: 80 pdf e-books for English teachers, 2018

«Командные технологии Педагогике» Режим доступа:

nsportal.ru›blog/shkola…all 2011.11.04…

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/350905-metody-gruppovoj-raboty-komandnaja-rabota-na-