Статья «Детско-взрослая общность»

Школа - обязательная детско-взрослая общность

Н.В. Агафонова, заместитель директора по воспитательной работе высшей категории.

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №87» г. Пермь

Антиэпиграф:

«Взрослые и дети — два разных народа, вот почему они всегда воюют между собой. Смотрите, они совсем не такие, как мы. Смотрите, мы совсем не такие, как они».

Р.Брэдбери «Вино из одуванчиков»

Эпиграф:

Мне нужно  только одно,  чтобы совместная деятельность доставляла ребенку удовольствие, была бы его потребностью.

С.Соловейчик

В современной России, где, к сожалению, все большую популярность набирают тренинги личностного роста, основным девизом, которых является пропаганда эгоизма, где в Интернет-пространстве все мемы и мотиваторы о том, что нужно жить только для себя, не обращая внимание на окружающих, очень важно поместить еще ценностно не окрепшего ребёнка в иную среду. В среду, которая насыщена такими общечеловеческими ценностями: как созидание во благо окружающих людей; как потребность в великой родине и стремление к существованию ради этого; как жизнь в справедливом обществе, в котором не главенствует культ потребления.

Такой средой, безусловно, должна стать некая детско-взрослая общность. Ошибочно считать, что такие общности создаются только в образовательных учреждениях и лагерях, в них они формируются организовано, имея под собой благую концептуальную основу. Но следует помнить и о стихийно-возникающих общностях, которые являются не только позитивными объединениями, но и, к сожалению, могут привести к трагическим последствиям (например, недавно так популярные среди подростков, Интернет-группы, проводящие квесты). И здесь стоит сказать о взрослых, которые должны быть положительным примером, а значит быть сами духовно-развитыми личностями, проповедующими и несущими только высоко-нравственные идеалы.

Кроме специально-организованных и стихийно возникающих общностей существует и та, которая основана на браке и на кровном родстве – это семья, где так же роль организатора процесса передачи социального опыта отводится взрослому.

Таким образом, обязательным условием формирования детско-взрослой общности должно стать присутствие значимого взрослого, как транслятора высших ценностей для детей. Именно поэтому в андрагогике следует особое внимание уделить формированию у взрослых (не только у педагогов) приоритета духовной составляющей современной жизни над потребительской. Инструментами для этого могут стать клубы при образовательных организациях, медиа-продукты (тренинги, вебинары, курсы и т.п.), направленные на обучение конструированию позитивных детско-взрослых общностей.

Почему же важно ответственно отнестись к формированию общности, к построению эффективных отношений внутри? Да потому, что эта среда, в которой при комфортных для ребёнка обстоятельствах и условиях (общей увлеченности, уважение к выбору, возможность проявить инициативу, равноправным отношениям между субъектами) он взрослеет, развивается как личность, социализируется.

К чему должна стремиться современная образовательная организация, так это к созданию того, что детско-взрослая общность – это вся школа. Что мешает этому созданию? Еще С.Т. Шацкий писал, что основной проблемой становления «внутренней общности», то есть единства педагогов и детей является «смысловой барьер» (3, 156). Эта проблема актуальна и сегодня, и она решится в том случае, если у педагога возникнет истинная потребность в переходе от роли авторитарного педагога к позиции фассилитатора, тьютора. Только тогда возникнет признак общности, исходя из определения этого понятия психологом К.Левина, - взаимодействие и взаимозависимость людей и проявляющиеся как нечто подобное групповому единству, основанном на эмпатии (2,168).

Таким образом, идеальной детско-взрослой общностью должна стать школа. Школа, как насыщенная, развивающая, событийная среда, в которой дети и взрослые (педагоги, родители, социальные партнеры и др.) взаимодействуют не «между» друг другом, а совместно, сопричастно к тому, что происходит «здесь и сейчас». Школа, в которой взрослые уважают, принимают, поддерживают и помогают развиваться воспитанникам, проповедуя такие основные человеческие ценности, как: человек, добро, истина, красота, природа, труд, познание, общение, свобода, счастье, справедливость, любовь к Родине и др. Школа, в которой взрослые так же постоянно развиваются совместно с детьми и ради них.

То есть школа, соответствующая следующим признакам детско-взрослой общности:

- проявление благоприятного подвижного баланса эмоциональных связей и рациональных отношений, характерного для со-бытийной общности;

- создание пространства для позиционного открытого взаимодействия участников, творческого самовыражения в позиции, в деятельности;

- стимулирование индивидуальной и совместной рефлексии, актуализирующей и развивающей субъектные качества юношества;

- позиция взрослого в детско-взрослой общности, выстроена в логике содействия. (1,1)

Список литературы:

1. http://polpoz.ru/umot/novie-podhodi-i-principi-organizacii-vospitatelenoj-raboti-v-n/

2. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] / К. Левин. - СПб. : Речь, 2000.

3. Шацкий С.Т. Пед. соч. в 4 т. Том 1. – М: Педагогика, 1963

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/351423-statja-detsko-vzroslaja-obschnost