Технологическая карта урока русского языка во 2 классе: Многозначные слова

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Уметь внимательно относиться к слову как к средству общения и выражения отношения к окружающему миру; писать фразеологические обороты, определять значения слова; владеть лексическим понятием слова, обогащение словарного запаса.

Познавательные: определять лексическое значение слова и обосновывать свое мнение, умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

Регулятивные:освоение способов речевого общения, выполнять учебное задание в соответствии с целью; самопроверка и взаимопроверка; соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности; адекватно воспринимать оценку своей деятельности;

Личностные:осознание своих возможностей в учении и исследовании; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в индивидуальной и парной работе, связывая успехи с приложенными усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные:адекватно взаимодействовать с партнером в рамках учебного диалога; учитывать разные мнения, договариваться и приходить к общему решению при работе в паре; адекватно использовать речь для предоставления результата.

Уметь самостоятельно делать выводы, осознавать сущность выполнения работы на уроке, оценивать результаты собственной деятельности, осознавать собственные достижения при освоение учебной темы, уважительно относиться к чужому мнению, развивать навыки сотрудничества, интерес к изучению темы.

Дидактические средства

для учителя

для учащихся

Учебник и рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс Климанова Л.Ф. , компьютер, интерактивная доска;

Учебник и рабочая тетрадь «Русский язык» 2 класс Климанова

Этапы

урока

Дидактические задачи

этапа урока

Виды работ, педагогические формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Показатели решения дидактических задач (результаты)

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Предметные

УУД

I.

Организационное начало

(этап мотивации)

Подготовка учащихся к работе на уроке: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоционально-положительной обстановки в классе.

Рассказ

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность. 

- Громко прозвенел звонок

Начинается урок.

Мы пришли сюда учиться, не лениться, а трудиться.

Работаем старательно, слушаем внимательно

Слушают и осмысливают речь учителя.

Настраиваются на работу.

Личностные:

внутренняя готовность к выполнению нормативных требований учебной деятельности.

II.Актуализация знаний

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

•Каллиграфическая минутка

Словарная работа

Диалог, подводящий к совместному с детьми формулированию темы урока и проблемного вопроса урока.

- Открыли тетради, положили их правильно, написали число, Классная работа.

1задание каллиграфическая мин.

-Прочитайте слова на доске. Какое слово лишнее? Почему?

галоши гусеница сон Гриша герой

- Посмотрите внимательно на слова.

Почему слово Гриша написано с большой буквы? Назовите полное имя

Понятно ли вам слово галоши? А если мы не знаем значение, как нам поступить?

- Кто пойдет и найдет ответ?

- Какой одинаковый согласный звук есть во всех словах?

- Дайте ему характеристику.

Пропишите букву, которую обозначает звук (г) Гг. Заглавная в соединении со строчной.

-У вас на столах сигнальные карточки, на доске слова с пропущенными буквами. Кто мне поможет?

(У детей на столах сигнальные карточки с буквами а, о, е, и, я. На доске слова с пропущенными буквами.)

Ст..кан, с..рока, скор.., с..пог, с..хар, сп..сибо, с..нтябрь, с..лдат.

- Запишите эти слова.

- Проверьте себя

Читает учитель: А. Шибаева

-Всему название дано и зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным- полно, а безымянных нету.

И все, что может видеть глаз – над нами и под нами.

И все, что в памяти у нас – означено словами:

Они слышны и здесь, и там, на улице , и дома.

Одно давно привычно нам, другое – незнакомо.

- Как вы думает, чему будет посвящен наш сегодняшний урок? (Изучению слов)

- Совершенно верно!

- А что мы уже знаем о словах? (Каждое слово называет предмет. Имеет звуко- буквенную форму.. Группе слов можно дать общее название.)

- Для чего они нужны? ( Из слов состоят предложения)

- Чем отличается слово от предмета?

- Из чего состоит слово? (Состоит из слогов.)

- Каково его значение?

- На эти вопросы мы будем находить ответы на наших уроках.

- Опираясь на наши знания, попробуем сформулировать тему урока.

Я поставлю проблемный вопрос:-

-Одно и то же слово может называть два или несколько разных предметов?

- Все мы помним замечательного писателя Эдуарда Успенского автора повести – сказки про очень самостоятельного мальчика, который научился читать в 4 года и умел сам варить суп.

- Как называется повесть? («Дядя Федор, пес и кот»)

- Вспомним, что говорил кот Матроскин?

« Сейчас без языка нельзя, - говорит кот.

- Пропадешь сразу, или из тебя шапку сделают. Или воротник, или коврик для ног»

- Ребята, о каком языке говорит кот Матроскин? А у этого слова только одно значение? Или вы еще знаете? (язык в колоколе,

орган в полости рта,

язык пламени,

язык народов.)

Вывод: Слово может иметь одно значение и несколько значений.

- Мы с вами можем сформулировать тему урока?

- А теперь внимательно послушаем, что нам скажет профессор Самоваров о слове и его значении.

Записывают число, классная работа .

Отвечают на вопросы.

Прописывают букву и соединения заглавной со строчной Гг.

Работают с сигнальными карточками, записывают слова и проводят самопроверку.

Читают проблемный вопрос урока.

Отвечают на вопросы учителя.

Выдвигают гипотезы.

Читают тему урока, записанную на доске (предварительно она была закрыта).

Дети слушают электронное приложение

- способность по характерным признакам определять имена собственные.

- умение по конкретным признакам идентифицировать многозначные слова.

Метапредметные

регулятивные:

-способность осуществлять самоконтроль;

- умение прогнозировать необходимые действия и возможные результаты;коммуникативные:

- способность слушать и понимать речь других;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

III. Работа по теме урока

Выяснить все о многозначных словах.

1.Работа по учебнику

-А теперь откройте учебник Упр. 24, стр.19

-Назовите предметы. (кисть винограда, кисть руки, малярная кисть.)

- Какое слово повторяется? (Кисть)(

- А похожи чем – то все эти кисти? (Да, на всех кистях несколько частей соединились в одно целое.)

- Итак, все предметы разные, а называются одним словом. Почему?(Видимо, у этого слова несколько значений.)

- Составьте предложения со словом кисть в разных значениях. Сколько предложений получится? (три .)

- Какие предложения получаются? ( Мама купила кисть винограда. Миша поранил кисть руки. Маляр взял кисть и начал ремонт.)

-Запишем эти предложения

- Как бы вы назвали слово, если оно имеет много значений?

Упр.25 , стр 19

- Как ответить на этот вопрос? (Идет – совершает движение, передвигается с места на место. Идет человек. Идет время. Идет дождь. Идет урок.)

- Прочитаем сообщение Профессора Самоварова.

- Какие слова называются многозначными?

- Можно ли слово идет назвать многозначным.?

- А слово кисть?

- Объясните почему.

Ученик открывает учебник, читает задание, объясняет, что надо сделать, записывает предложения и выясняет какие слова называются многозначными, дает определение многозначным словам.

- умение находить в тексте многозначные слова;

- знание детей о структуре слова; зависимости значения слова от его звукобуквенной формы; нематериальности лексического значения слова.

Регулятивные:

- способность принимать

и сохранять цели и задачи учебно-исследовательской деятельности,

- умение осуществлять поиск средств осуществления учебно-исследовательской деятельности.

Познавательные:

- способность осуществлять операции сравнения, выявления отличительных признаков, формулировки выводов и обобщений.

Коммуникативные:

- способность к осознанному построению речевых высказываний

в соответствии с задачами коммуникации.

IV. Формирование алгоритма самооценки

Формировать основу умений осуществлять самооценку

Диалог учителя с детьми, направленный на формирование алгоритма самооценки

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе распознать многозначные слова?

– Правильно ли ты выполнил упр?

– Ты выполнил всюработусам или тебе кто-то помогал?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. Молодец!

Отвечает на вопросы учителя.

Регулятивные:

- способность к формулированию логически последовательных осознанных ответов на вопросы, обеспечивающие освоение алгоритма самооценки.

V. Предъявление и закрепление новых умений, знаний и способов действий

Расширение словарного запаса обучающихся

Работа в парах

- Пользуясь схемой, расскажите друг другу про однозначные и многозначные слова.

- Почему слова так называются – однозначные и многозначные.

Рассмотрите схему на интерактивной доске: Слова

Однозначные

Многозначные

Пользуясь схемой, рассказывают друг другу про однозначные и многозначные слова.

- знание значений слов.

Познавательные:

- умение осуществлятьнаблюдение, анализ.

Организовать самостоятельную работу.

Самостоятель-ная работа.

-Ну пришла пора проверить, как вы умеете применять то, что знаете. Я предлагаю вам выполнить самостоятельную работу по карточкам: вы можете выбрать себе задание сами

Желтая карточка – задание потруднее:

Подчеркни многозначные слова: вертолёт, спорт, груша, ключ, учебник, телевизор, труба .

Зелёная карточка – задание полегче:

Догадайся по лексическим значениям, о каком многозначном слове идет речь:

Инструмент художника, маляра.

Часть руки с пальцами.

Часть ягодного растения

Запиши это слово:

Взаимопроверка по слайду.

Оцените себя в оценочном листе.

Оценить работу в тетрадях, общая оценка.

Слушают и осмысливают задание.

Отвечают на вопросы учителя.

Выполняют задание.

- умение работать самостоятельно

Познавательные:

- способность работать самостоятельно

Коммуникативные:

- опыт участия в диалоге и вербализации результатов

VI. Подведение итогов занятия. Рефлексия

Организовать рефлексию деятельности.

Повторить и закрепить знания, полученные на уроке.

Диалог учителя с детьми.

- Вернемся к началу урока.

- Как называется тема нашего урока?

На уроке по теме «Многозначные слова »

Я узнал (а), что…

Теперь я могу…

Мне понравилось…

Я хотел(а) бы еще узнать…

- У вас на партах лежат кружочки красного, желтого и зеленого цвета

Зеленый - Тема понятна, затруднений нет.

Желтый - Тема понятна, но надо ещё потренироваться.

Красный - Остались затруднения, нужна консультация.

Молодцы!

Отвечают на вопросы учителя, показывают сигнальную карточку.

- умение формулировать выводы о достижении поставленных целей деятельности.

Регулятивные:

-опыт оценивать работу на уроке совместно с учителем (самостоятельно).

Коммуникативные:

-способностьстроить монологическое высказывание;

Познавательные:

- способность обобщать знания и формулировать выводы, полученные в ходе различных мыслительных операций и способов действий с изучаемыми объектами окружающего мира.

VII. Информация о домашнем задании

Инструктаж по выполнению задания

Итоговое высказывание учителя

- Дома расскажите, о чём мы говорили на нашем уроке, выучите правило и словарные слова. В рабочей тетради выполните упр. 27

- Спасибо за работу!

Коммуникативные:

- способность строить монологическое высказывание на заданную тему;

Личностные:

-опыт общения с людьми в развитие темы урока, расширяя свои представления о многозначных словах.