Урок химии по теме «Генетическая связь неорганических соединений»

Он безжизненным зовется, но жизнь без него не создается.

Красив в кристаллах и парах, на детей наводит страх.

Белый воздуха боится, покраснел чтоб сохраниться.

Хоть многие вещества превращает в яд, в химии она достойна всяческих наград.

Азот.

Йод.

Белый и красный фосфор.

Сера.

На доске прикрепляем таблички со знаками угаданных химических элементов.

К доске выходят четыре ученика (по одному из каждой группы). Используя правила составления бинарных соединений, составляют оксиды этих элементов и называют их. В это время провожу «разминку», задаю 8 вопросов (по два вопроса каждой команде).

Вопросы разминки.

Определённый вид атомов. (Химический элемент).

Химическое явление. (Реакция).

Название типа реакций, при которых из двух веществ получается лишь одно вещество. (Соединение).

Все ли вещества состоят из молекул? (Нет).

Растворимые в воде основания. (Щёлочи).

Чему равен молярный объём газов при нормальных условиях? (22,4 л/моль).

Название типа реакции, при которой из одного вещества получаются два или несколько новых веществ. (Разложение).

Число Авогадро. (6.02 * 10²³частиц в одном моле вещества).

Постановка учебных целей.

Провожу химический диктант (четыре ученика записывают формулы веществ на обратной стороне доски, остальные – в тетрадях).

ВaO, CO₂, S , SO₂ SO₃,Вa, NaCl, Вa(OH)₂, NaOH, ВaSO₃, H₂SO_4,ВаSO_{4 ,} Вa

Проверяем правильность написания химических формул.

Задания группам: Распределить данные вещества по классам.

1 группа – учащиеся выписывают формулы оксидов, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах (работают со справочным материалом).

2 группа – учащиеся выписывают формулы кислот, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах и применении серной кислоты.

3 группа – учащиеся выписывают формулы оснований, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах и применении гидроксида натрия.

4 группа – учащиеся выписывают формулы солей, дают им названия и делают краткое сообщение о свойствах и применении солей: хлорида натрия. На столах учащихся образцы этих солей.

Создание проблемной ситуации.

Задание для всего класса:

1. Из веществ, формулы которых были предложены на химическом диктанте, выберите те, которые можно объединить в две группы (варианты будут различные). Остановимся на том варианте, где учащиеся увидят формулы веществ, содержащих один и тот же элемент.

2. Попробуйте распределить их в два ряда по усложнению состава, начиная с простого вещества. Получили две цепи:

Ba BaO Ba(OH)₂

S SO₂ SO₃ H₂SO₄

Учитель: в каждой цепи есть общее - это химические элементы - Ba и S, они переходят от одного вещества к другому (как бы по наследству).

Вопрос: как в биологии называется носитель наследственной информации? Ген.

Как вы думаете, какой элемент будет являться «геном» для данной цепи?

Поэтому цепи или ряды называются генетическими.

Определение темы и цели исследования.

Тема нашего урока: «Генетическая связь между основными классами неорганических соединений» (запись на доске и в тетради).

Задание для групп:

Исходя из двух составленных цепей: бария и серы, используя обозначения Ме и неМе , 1 и 3 группы составьте опорный конспект в виде блока для Ме, а 2 и 4 группы – для неМе.

Получаем:

Суждение. Между основными классами неорганических соединений существует родственная (генетическая взаимосвязь).

Творческое задание №1.

(Работа в группах).

Используя общие схемы генетических рядов, составьте две генетические цепи, представленные элементами, атом, которого содержит 12 протонов, а другой - 16 электронов. Напишите уравнения реакций для этих генетических рядов. (Проверяем).

Проблемная ситуация. Можно ли составить«обратный» генетический ряд. Как вы думаете, с какого класса веществ нужно начать этот ряд? (варианты могут быть разные).

Выбираем соль (акцентируем внимание на том, чтобы растворимая соль была представлена металлом, гидроксид которого не растворяется в воде) или нерастворимое основание.

Например:

Составляем уравнения реакций для данных цепей, определяем типы реакций, называем вещества, определяем классы неорганических соединений.

Проверка гипотезы.

П роведение лабораторной работы: Осуществление цепочки химических превращений CuCl₂ Cu(OH)₂ CuO Cu

записывают и выводы делают таблицу

Подведение итогов урока. Рефлексия. Домашнее задание.