Конспект деловой игры с педагогами «Поговорим о профессиях»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №126»

Конспект

деловой игры с педагогами

«Поговорим о профессиях»

Старший воспитатель:

Марина Николаевна Юсова

г. Нижний Новгород

2019 год

Цель: совершенствование работы в ДОУ по интеграции образовательных областей «Социально-коммуникативное развитие» и «Познавательное развитие».

Задачи:

Привлечение внимания педагогов к проблемам социально-личностного и познавательного развития дошкольников в процессе их ознакомления с профессиями.

Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации совместной деятельности взрослого с детьми по приобщению детей к миру профессий, обмен мнениями по данной проблеме.

Распространение педагогического опыта работы.

Средства:

Презентация «Деловая игра с педагогами «Поговорим о профессиях»

Сенсорная доска

Карточки на три команды «Человек – человек», «Человек – техника», «Человек – знаковая система», «Человек – художественный образ», «Человек – природа» с указанием «ПВК. Противопоказания»

Таблицы по классификации профессий на три команды.

Анкеты на каждого педагога «Эмоциональное письмо».

Ход игры

Старший воспитатель: - Важным направлением социального и познавательного развития дошкольников выступает ознакомление с трудом взрослых. В детском саду, семье, доступном ему общественном окружении – всюду ребенок сталкивается с трудом взрослых, пользуется его результатами. Поначалу внимание детей привлекают лишь внешние моменты. Последовательное ознакомление детей с трудом взрослых в ближайшем окружении, а за тем и за пределами детского сада позволяет развивать у них представления о сути и значении трудовых действий, общественном устройстве жизни в целом. Повседневные наблюдения ребенка за разнохарактерным трудом людей –обязательное условие трудового воспитания. При этом детям необходимо дать достаточно систематизированные данные о труде взрослых и на их основе сформировать уважение к труду, его результатам, тем, кто работает.

В содержание какой образовательной области входит ознакомление с профессиями в программе «От рождения до школы»?(«Познавательное развитие» (Ознакомление с социальным миром)).

Знания дошкольников о труде взрослых оказывает большое влияние на развитие у них правильного отношения к труду, однако они могут оставаться формальными, если ознакомление с трудовой деятельностью не будет осуществляться последовательно, систематично, с опорой на образное мировосприятие и положительные эмоции.

Как этого достичь? (Взаимодействие с семьей, на основе личного опыта ребенка)

Наблюдению за трудом взрослых, объяснению его значения в жизни людей принадлежит важная роль во всестороннем развитии личности ребенка.

В работе детского сада имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, ограничены возможности наблюдения за их трудом. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения дошкольников к труду взрослых, показав его значимость, сущность трудовых действий, результатов труда, определить условия наиболее действенного влияния труда взрослых на формирование образных представлений о нем.

Знакомство детей с трудом взрослых – это не только средство формирования системных знаний, но и значимое социально-эмоциональное средство приобщения к миру взрослых, приобретение детьми опыта общения с людьми.

Давайте сегодня с вами вместе выясним, какова роль работы по формированию знаний о труде человека в целостном развитии личности ребенка; какие формы и методы в работе с дошкольниками по ознакомлению с профессиями являются наиболее действенными и результативными.

Вопросы для обсуждения

Какое влияние оказывает знакомство дошкольников с профессиями взрослых на их социально-личностное развитие?

Какие задачи решаются в ходе приобщения детей к миру профессий в зависимости от возраста?

(2-я младшая: Рассказывать детям о понятных им профессиях, расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Средняя: Дать элементарные представления о жизни и особенностях труда в городе и сельской местности (с опорой на опыт детей).

Продолжать знакомить с различными профессиями; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда.

Старшая:Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).

Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), связанными с ними профессиями.

Рассказывать детям о значимости и важности труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника; о личностных и деловых качествах человека труженика.

Знакомить с трудом людей творческих профессий, с результатами их труда.

Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Подготовительная:Расширять представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности.

Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.)

С какими профессиями необходимо знакомить дошкольников в разных возрастных группах?

(Младшая – воспитатель, младший воспитатель, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель; средняя – 2-я младшая + шофер, почтальон и воины – пограничник, моряк, летчик; старшая – средняя + работники детского сада, учитель, работники цирка, библиотеки, музея, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи; творческих профессий – художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства;подготовительная к школе группа – старшая +герои космоса)

Какие виды совместной деятельности и формы работы можно использовать при знакомстве детей с профессиями?

Приведите примеры интеграции образовательных областей при знакомстве детей с профессиями.

Какие методы и приемы работы с детьми будут, на ваш взгляд, наиболее эффективны в процессе реализации поставленных задач?

(Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности (простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создание коллективного панно или рисунка, приготовления чего-либо, оказание помощи малышам при сборе на прогулку; выращивания съедобного растения; уход за домашним животным))

Каким образом в педагогической деятельности осуществляется учет современных условий и социальный заказ?

Какова, с вашей точки зрения, роль семьи в процессе познавательного и нравственного развития дошкольников через знакомство с профессиями?

Какие формы взаимодействия с родителями можно использовать при решении данной проблемы?

(Встречи, совместные проекты, экскурсии выходного дня, мастер-классы, игры, вечер музыки и поэзии, семейные гостиные, вечера вопросов и ответов…)

Каким образом происходит формирование основ нравственного отношения к профессиям людей, интереса и бережного отношения к результатам труда взрослых в условиях детского сада и семьи?

(Раздел программы «Ребенок в семье и сообществе»:

Развитие интереса к профессиям родителей, подчеркивая значимость их труда и месту их работы.

Раздел программы «Формирование позитивных установок к труду и творчеству»:

Развитие навыков самообслуживания.

Приобщение к доступной трудовой деятельности.)

Обмен опытом

Задание 1.

Ответьте на вопрос: «Что необходимо знать дошкольнику о профессии?» (По схеме: Название профессии – место работы – условия труда – инструменты для работы – выполняемые трудовые операции – результат труда)

Придумайте и нарисуйте карточки-символы (пиктограммы), помогающие дошкольнику составить рассказ о профессии.

Задание 2.

Составьте классификацию профессий по следующим группам: «женские» и «мужские»; сельские и городские; творческие; героические; редкие профессии и профессии прошлых лет; новые профессии; профессии будущего.

Задание 3.

Вспомните и назовите литературные произведения о профессиях; загадки, пословицы и поговорки, связанные с трудом и профессиями.

Решение педагогических ситуаций

Вы слышите, как в группе спорят дети, выясняют, у кого из них мама и папа самые главные на работе. Спор накаляется. Дети не как не могут прийти к общему мнению. Вмешайтесь. Что вы скажете ребятам по этому поводу?

Если вы услышите от родителей фразу, сказанную ребенку: «Если будешь плохо заниматься, то когда вырастешь, будешь улицы подметать», как вы отреагируете?

В группе ребенок проявляет способности к математике. Родители уверены, что он – будущий финансист, поэтому уделяют внимание развитию математических способностей. На предложение педагога поучаствовать в творческом конкурсе ответили отказом, добавив: «Вот если бы это было связано с математикой…» Что бы вы ответили?

Маша, Ваня и Кирилл решили играть в «Морское путешествие». «Чур, я капитан», - говорит Ваня. «Ты вчера был капитаном.» - запротестовали Кирилл и Маша. «Только я умею громко подавать команды, а капитан должен иметь громкий голос, чтобы его было слышно в шторм!» - сопротивляется Ваня. Как воспитателю разрешить данную ситуацию?

В один из дней была запланирована экскурсия в библиотеку, цель которой – ознакомление детей с трудом библиотекаря. Дети с нетерпением ждали этого дня, находились в предвкушении новых впечатлений. Однако двери библиотеки оказались закрыты. Оказалось, буквально за час в здании библиотеки прорвало трубы. Дети разочарованы. Ваши действия в этом случае?

Профессионально важные качества и противопоказания

Старший воспитатель: - Успешность человека определяется его состоятельностью в личной жизни и профессиональной деятельности. Чем, на ваш взгляд, определяется успешность в профессиональной деятельности?

Уровнем образования.

Уровнем профессиональной компетентности.

Карьерным ростом.

Одна профессия может объединять несколько специальностей. Врач – хирург, окулист, стоматолог т.п.

Профессии одного типа имеют сходные профессионально важные качества (ПВК) и противопоказания: «Человек-человек», «Человек-техника», «Человек-знаковая система», «Человек-художественный образ», «Человек-природа».

Предлагается заполнить таблицу, в которой отражены ПВК и противопоказания для представителей разных классов.

Подведение итогов

Педагогам предлагается прокомментировать следующее выражение:

«При формировании у дошкольников представлений о социальной значимости труда взрослых наиболее эффективен интегрированный подход»

(«Да», «Нет», «Как вы понимаете данное утверждение?»)

Рефлексияпо методике «Эмоциональное письмо»

Свои впечатления от проведенного мероприятия педагогам предлагается отразить в анкете.

Приложение 1.

Анкета

Какой наиболее актуальный вопрос удалось сегодня обсудить? ______________________________________________________________________________________________________________________________________

Что сегодня Вам понравилось? ________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что еще вы хотели бы узнать о работе с детьми по ознакомлению с профессиями? ______________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2.

«ЧЕЛОВЕК – ЧЕЛОВЕК»

ПВК:

- умение общаться, устанавливать контакты, в некоторых случаях знания по психологии, педагогике;

- располагающие поведение и внешность, четкая и понятная речь, выразительная мимика;

- наблюдательность, умение представить внутренний мир другого человека;

- способность сопереживать другому человеку;

- хороший самоконтроль, устойчивость к эмоционально напряженным ситуациям;

- интерес к людям, доброжелательность, терпимое отношение к различным нестандартным проявлениям внешности, поведения, образа мыслей;

- - артистические способности;

- способность к самостоятельной нормализации своего эмоционального состояния и т.д.

Противопоказания:

- выраженные физические недостатки, дефекты речи;

- равнодушие к людям, замкнутость, необщительность и т.д.

«ЧЕЛОВЕК – ТЕХНИКА»

ПВК:

-знания по физике, математике, химии; осведомленность об устройстве и функциях применяемых машин и инструментов, режимах работы техники, правилах ее эксплуатации, умение разбираться в чертежах и схемах;

- хорошие зрение и слух; линейный и объемный глазомер, высокая мышечная чувствительность, точность и быстрота движений, хорошая координация;

- хорошо развитое пространственное воображение, память на числовые параметры разного рода, высокий уровень концентрации, распределения и переключения внимания;

- эмоциональная сдержанность, устойчивость в чрезвычайных ситуациях, способность принимать решения в короткий срок, дисциплинированность, осторожность;

- интерес к технике, способность работать при ограниченных контактах с людьми;

- способность быстро восстанавливать работоспособность при высоких физических нагрузках и т.д.

Противопоказания:

- нарушения опорно-двигательного аппарата (рук, ног, позвоночника);

- рассеянность, эмоциональная неустойчивость и т.д.

«ЧЕЛОВЕК – ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

ПВК:

- Умение длительно работать с цифрами, схемами, графиками; знание правил работы с конкретными знаковыми системами;

- быстрые и точные, координированные движения пальцев рук, четкий и красивый почерк, хорошее владение письменной речью, грамотность;

- высокий уровень концентрации внимания, способность воспринимать и удерживать в памяти словесно-логическую информацию больших размеров, аналитическое мышление;

- терпение, усидчивость, способность контролировать ход и правильность умственных действий;

- - интерес к работе со знаковыми системами, способность к выполнению однообразной работы при ограниченных контактах с людьми;

- способность быстро восстанавливать умственную работоспособность и т.д.

Противопоказания:

- наличие психических и неврологических заболеваний, связанных с нарушением внимания и повышенной возбудимостью;

- неспособность к монотонной и однообразной работе и т.д.

«ЧЕЛОВЕК – ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ»

ПВК:

- Развитое эстетическое чувство;

- высокий уровень развития функциональных способностей (пространственный глазомер, цветоощущения и т.д.), устойчивость к длительным нагрузкам отдельных мышц;

- нестандартное мышление, хорошо развитое воображение, фантазия;

- терпение, способность к многократным переделкам сделанного, ожиданию отсроченного результата, устойчивость к нервным нагрузкам;

- отношение к миру с позиций преобразователя, т.е. стремление изменить окружающее;

- способность посмотреть на обыденное свежим взглядом;

- способность к быстрому восстановлению физической работоспособности, нормализации своего эмоционального состояния и т.д.

Противопоказания:

- функциональные нарушения (зрения, слуха, координации движения);

- неспособность к преодолению шаблонов и стереотипов и т.д.

«ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА»

ПВК:

- Разнообразные умения (от рисования до управления машинами и их комплексами), навыки планомерных и систематических наблюдений, прогнозирования результата, в некоторых случаях знания биологии, химии;

- хорошее физическое развитие, крепкое здоровье, цветовое зрение;

- хорошее распределение внимания, образная зрительная память, богатое воображение;

- способность терпеливо ждать отсроченного результата;

- интерес и особое уважительное отношение к живому;

- способность к быстрому восстановлению работоспособности при высоких физических нагрузках и т.д.

Противопоказания:

- слабое здоровье, недостаточное физическое здоровье, физические недостатки, препятствующие активной ходьбе, серьезные дефекты зрения;

- отсутствие интереса к объектам живой природы и т.д.

Приложение 3.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352371-konspekt-delovoj-igry-s-pedagogami-pogovorim-