Конспект урока по теме «Парные согласные в к орне слова» , 3 класс

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе (УМК Школа России)

Учитель:Котова Наталья Николаевна, «Гимназия г. Медногорска»

Тема

Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласных на конце слова и перед согласными в корне.

Педагогическая цель

Формировать умения различать парные звонкие и глухие согласные, правильно писать слова с парными по глухости – звонкости согласными в корне.

Тип урока

Изучение нового материала.

Планируемые результаты (предметные)

Учащиеся должны писать правильно словас парными по глухости – звонкости согласными в корне.

Личностные результаты

Проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные:формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей; фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

Познавательные: работа с учебником, ориентируются в нем с помощью условных обозначений; анализируют литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника).

Коммуникативные: строят рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7–8 предложений, проявляют активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский язык» 3 класс, рабочая тетрадь, электронное приложение.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

(Слайд 1)

Приветствует учащихся.

- Погладьте свои ручки, ножки, погладьте себя по голове. Поднимите руки вверх и опустите вниз – сбросьте с себя плохое настроение. Повернитесь к соседу, возьмитесь за руки и зарядите друг друга доброй энергией. Настройтесь на урок.

Всё начинается со школьного звонка,

Вдалёкий путь отчаливают парты,
Там, впереди покруче будут старты
И посерьёзней будут, а пока:
Нас ждёт урок ...русского языка. (Слайд 2, 3)

Приветствуют учителя. Организуют своё рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Личностные – проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

II. Постановка цели урока.

- Откройте тетради, запишите число, классная работа.

- Ребята, посмотрите, зима решила дать вам задание: нужно объяснить орфограммы, которые спрятались за снежинками.

На доске: Зап*рошила д*ро*ки,

Разукрасила *ко*ки,

Радость детям п*д*рила

И на санках пр*к*тила.

- Вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание.

- Во всех словах можно объяснить орфограммы? (Не смогли объяснить написание согласных в словах «дорожки», «окошки»)

- Каких знаний у вас недостаточно для объяснения написания этих слов?

- Кто догадался, какова тема урока?

Тема нашего урока: Правописание слов с парными по глухости и звонкости согласных на конце слова и перед согласными в корне.(Слайд 4)

- Попробуем сформулировать цель работы сегодня на уроке, продолжив фразы:

- Я узнаю… - Я научусь… - Я сумею…

Слушают учителя. Работают с текстом загадки и с пропущенными буквами:

Запорошила дорожки,

Разукрасила окошки,

Радость детям подарила

И на санках прокатила.

Определяют, каких знаний недостаточно для решения орфографической задачи: необходимо знание правила правописания парных по глухости-звонкости согласных в корне.

Предлагают свои варианты формулировки цели урока

Предметные– анализируют текст с целью решения орфографических задач.

Познавательные – сопоставляют изученное и неизученное с целью выявления недостаточности знаний для решения поставленной учебной задачи, определяют цель работы на учебном занятии.

Регулятивные – принимают учебную задачу.

Коммуникативные – строят монологический ответ, используя аргументацию.

III. Актуализация опорных знаний.

- Что вы знаете по данной теме? Какие понятия вам уже знакомы?

- Давайте вспомним понятия по данной теме, которые нам сегодня будут нужны.

- Что значит проверяемое слово?

- Что значит проверочное слово?

(Слайд 5)

- Покажите веером пропущенные буквы.
- Запишите буквы, обозначающие парные согласные звуки в тетради.

Показывают веером пропущенные парные звонкие согласные буквы, выполняют запись букв в тетради,

отвечают на вопросы учителя, вспоминают ранее изученные сведения.

Слушают ответы других учеников, дополняют и корректируют их в случае необходимости.

Познавательные – оперируют имеющимися теоретическими знаниями; применяют полученные ранее знания для решения поставленных в новой учебной ситуации задач

Регулятивные– принимают учебную задачу.

Коммуникативные – аргументируют свои ответы

IV. Первичное восприятие нового учебного материала.

- Сегодня к нам в класс вошли по два приятеля – согласных. Они очень похожи друг на друга: одинаково сложены, одинаково ходят, смотрят, одеваются. Но когда один говорит – его слышно, а другого очень трудно услышать, даже когда он старается говорить громко. - Что же это за согласные? Мы можем их узнать? - Это парные по глухости –звонкости согласные звуки. Представьте, что иногда два разных звука – звонкий и глухой–оказываются в слове рядом, и один так влияет на другой, что тот становится тоже звонким ( и тогда ученые говорят, что произошло озвончение) или глухим (происходит оглушение). Например, возьмем слово дорожки, окошки.

-Что мы слышим? (Глухой[ш]и глухой[к])

- Что же произошло? (Оглушение)

- Выполним задания упражнения 209 учебника и ответим на вопросы:

Что происходит со звонкими согласными, находящимися в слабой позиции?

Какие позиции являются слабыми для звонких согласных?

Упражнение 209.

Прочитайте. Спишите.

[ш] [ж] [ж]

Сапожки – сапожок – сапожник.

[ ] [ ] [ ]

Лебедь – лебеди – лебёдушка.

[ ] [ ] [ ]

Узкий – узок – узенький.

[ ] [ ]

Ловкий – ловок.

Какой звук обозначает каждая выделенная буква? Укажите его в квадратных скобках над словом.

Расскажите, в каких словах написание выделенных букв надо проверять и почему. Подчеркните эти буквы.

- Как же проверить парный согласный звук в корне слова? (Слайд 6)

Прочитайте правило в учебнике.

Называют пары звуков, объясняют, что происходит со звонкими согласными, когда они находятся перед глухими согласными.

Читают теоретический материал, воспроизводят его.

Познавательные – наблюдают за текстом с целью анализа изучаемого явления; отрабатывают умение самостоятельно делать выводы, основываясь на самостоятельном исследовании.

Регулятивные – принимают учебную задачу, сформулированную учителем.

Физкультминутка

(Слайд 7)

Выполняют движения под музыку под руководством учителя.

Личностные– осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке.

V. Первичное закрепление.

(Слайд 8)

- Прочитайте слова:

Грибки, берёзки, шубка, шапка, книжка.

- Что объединяет эти слова? (В середине каждого есть парный согласный.)

- Перед какими буквами находятся парные согласные? (Парные согласные находятся перед глухими согласными).

- Что надо сделать, чтобы не ошибиться в написании слов с парными согласными, которые находятся перед глухими согласными? (Надо подобрать проверочное слово так, чтобы после согласных стояла гласная или звонкий согласный звук [н])

- Давайте это сделаем. По цепочке комментируем и записываем в тетрадь.

Анализируют прочитанные слова, выделяют общее.

Выполняют упражнение вслед за комментирующим учеником

Предметные– применяют изученное орфографическое правило на письме, видят изучаемую орфограмму в слове, подбирают проверочное слово, объясняют условия выбора написания.

VI. Самостоятельное использование сформированных умений и способов действий.

(Слайд 9)

- Поработаем в парах.

- Вставьте пропущенные буквы и соедините пары.

В парах выполняют упражнение.

Представляют результаты работы

Предметные - применяют изученное орфографическое правило на письме, видят изучаемую орфограмму в слове, подбирают проверочное слово, объясняют условия выбора написания

Коммуникативные– учатся работать в парах, договапиваться, выслушивать друг друга, приходить к общему мнению

Личностные – уважают мнение соседа по паре.

VII. Контроль и самоконтроль за процессом учебной деятельности.

Индивидуальная работа по раздаточному дидактическому материалу.

(Осуществляется дифференцированный подход).

(Слайд 10)

1 уровень.

- Напиши пропущенную букву в слове, а рядом проверочное слово.

Сторо_, моро_, горо_, отря_, сугро_, лё_, ду_, чертё_, велосипе_, шка_, хле_.

2 уровень.

Разбежались слова. Помогите их собрать.

Где растет морковь?
На________________.
Буквы пишут где?
В __________________.
Утром чистим что мы?
Чистим_______________.
Надеваем в холод?____________.
Любим все __________,________.
И читаем на ночь ______________.

Слова для справок: зу_ки, тетра_ках, сала_ки, сне_ки, гря_ках, ска_ки, шу_ки.

- Прочитайте все задания и выберите то, которое вам по силам.
- Когда выполните задание, переверните листок и проверьте свою работу. (На обратной стороне ответы).

Выбирают задания по степени сложности.

Самостоятельно выполняют задания.

Представляют результаты своей работы.

Производят самопроверку по образцу.

Исправляют допущенные в задании ошибки.

Предметные - применяют изученное орфографическое правило на письме, видят изучаемую орфограмму в слове, подбирают проверочное слово.

Регулятивные – принимают учебную задачу, сформулированную учителем

VIII.Рефлексия.

- Что было интересным для вас на уроке?
- Как проверить парную согласную в корне слова?
- Оцените свои знания и умения по теме урока.

(Слайд 11)

Я узнал…
Я научился…
Мне понравилось…

Заканчивают предложения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Регулятивные – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

IX.Домашнее задание

(Слайд 12)

- Выполните задание по выбору (ситуация выбора):

1). Упражнение 211

2). Придумать и записать 6 слов с парной согласной в конце слова и 6 слов с парной согласной в середине слова, подобрав к ним проверочные слова.

(Слайд 13)

Слушают объяснение учителем. Делают соответствующие записи

Регулятивные – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития