Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа очно-заочной школы «Лидер»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

очно-заочной школы

г. Кувандык 2018

СОДЕРЖАНИЕ

I.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ

1.1.Пояснительная записка

В Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», отмечается, что одним из требований инновационного развития современной школы является поддержка талантливых детей, в том числе и обладающих коммуникативной, лидерской  одаренностью.

В Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, среди прочих направлений модернизации общего образования, выделяется задача демократизации  образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие разных форм государственно-общественного управления, одной из них является ученическое самоуправление.

Достижение и решение основной цели и задачи образования, определяемой в «Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года» отмечено: «подготовка высокообразованных людей и высококвалифицированных специалистов, способных к профессиональному росту и профессиональной мобильности в условиях информатизации общества и развития новых наукоемких технологий» требует воспитания человека особого типа - лидера, способного к самореализации в любой области деятельности и межличностного общении

На основании вышеперечисленных документов, в соответствии с основными идеями Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа очно- заочной школы «Лидер». При разработке дополнительной общеобразовательной программы ОЗШ были учтены приоритетные задачи Государственной программы РФ «Развитие образования на 2013−2020 годы», утвержденной Правительством РФ 11 октября 2012г., такие, как «…расширение возможностей профессиональной подготовки учащихся при усилении акцента на социализацию, развитие способностей и компетентностей».

Направленность программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа очно- заочной школы «Лидер» (далее ОЗШ ) имеет социально- педагогическую направленность.

Содержание программы направлено на формирование позитивного социального опыта, лидерских качеств подростков, на их действенное использование в социально-значимой деятельности.

Программа ОЗШ характеризуется направленностью на осознание учащимися собственных потребностей в развитии лидерских качеств; на активное включение в работу по развитию ученического самоуправления в своей образовательной организации; на познание нового в рамках изучения дисциплин в Школе «Лидер»; на положительную мотивацию к проявлению своей активной жизненной позиции (мотивационный компонент).

Освоение учащимися ОЗШ знаний прикладного характера, служит развитию не только функциональной грамотности, но и лидерской компетенции, реализации и применению на практике полученных знаний, что, в свою очередь, служит приобретению успешного опыта осуществления необходимых действий самостоятельной работы, деятельности по решению задач и проблем в различных ситуациях (когнитивный компонент).

Программа Школы «Лидер» способствует формированию близких и дальних планов старшеклассников в соответствии с представлениями о своих подлинных возможностях, целях, обстоятельствах; аналитическому рассмотрению личной деятельности; выработке собственной позиции в процессе сопоставления новой информации (рефлексивный компонент).

Реализация данной программы направлена на решение основных задач в сфере дополнительного образования: социализацию подрастающего поколения, отраженных в различных государственных программах, приоритетных направлениях (в т.ч. на развитие ученического самоуправления в Кувандыкском городском округе) и обеспечит положительную динамику в формировании и развитии лидерских качеств учащихся.

Актуальность программы

Современные тенденции развития общества, новые стандарты образования требуют поиска новых подходов к решению проблемы личностного, профессионального и гражданского самоопределения ребенка; требуют создать условия, которые помогут подрастающему поколению реализовать свои возможности, подготовиться к жизни в гражданском обществе, что во многом обеспечивается наличием лидерских качеств. Лидерские способности и организаторские навыки – это тот фундамент, на котором строится активность человека не только с позиции проявле­ния индивидуальных задатков, но и с позиции гражданско-патриотической значимо­сти. Лидер – яркая человеческая индивидуальность, способная проявить инициативу, взять на себя ответственность, показать образцы деятельности.

Именно активная жизненная позиция, способность ставить перед собой задачи и находить самостоятельные пути их достижения, считать себя не “песчинкой”, которую несет по воле волн, а субъектом собственной жизни, ответственным за свои поступки, жизнь и общество, дает возможность адаптироваться к современным условиям и эффективно функционировать в социуме.

Формирование лидеров в обществе – не стихийный процесс, его нужно организовать, и это необходимо делать не только в процессе воспитания, но и обучения. Лидеры старшеклассники могут быть полезны для общества не сами по себе, а как участники конкретного вида деятельности, в том числе как члены ученического самоуправления.

На современном этапе важнейшим направлением развития ученического самоуправления в Кувандыкском городском округе, как одной из форм государственно-общественного управления образовательной организацией, является, в том числе, разработка и реализация образовательных программ по целенаправленному воспитанию лидеров в подростковой и молодежной среде.

Программа очно-заочной школы «Лидер», направлена не только на формирование позитивного социального опыта, лидерских качеств растущего человека, но и на их действенное использование в социально-значимой деятельности. Это особенно актуально для детей, проживающих и обучающихся в условиях школ Кувандыкского городского округа, специфика социально-педагогического окружения которых (замкнутость социума, удаленность от города, замедленные темпы внедрения информационных технологий) не дают в полной мере раскрыть свой потенциал.

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы ОЗШ «Лидер» заключается в формировании у учащихся системы ключевых компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных), позволяющих им успешно применять усвоенные и приобретенные в ОЗШ знания, умения и навыки в практической деятельности образовательных организаций, в учреждениях дополнительного образования, в семье, и, тем самым, успешно адаптироваться в динамически развивающемся социуме.

1.1.3 Уровень освоения программы.

Уровень освоения программы общекультурный (базовый), предполагает создание объединения учащихся с творческим потенциалом, сплоченной инициативной команды, стремящейся к саморазвитию и самореализации.

1.1.4. Отличительные особенности программы

Автором проанализированы некоторые программы: программа ОЗШ «Лидер» Оренбургского Дворца творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко., А.Л. Лапиной «Лидер», 2018г, г. Киров,

Отличительная особенность данной программы в том, что:

программой предусмотрено использование разнообразных методик, тренингов, тестов, дебатов, которые помогут учащимся лучше узнать самого себя, сравнить себя с другими людьми, понять особенности своего характера, разобраться кто такой лидер, как стать лидером и как самосовершенствоваться в лидерской деятельности.

предложены коллективно- творческие дела, которые позволяют объединить усилия в подготовке лидера, осуществлять совместный поиск наиболее эффективных форм этой работы.

приоритет отдается диалогическим методам обучения, совместного поиска истины, решения воспитывающих ситуаций, удовлетворения интереса к творческому делу, что создает максимальные условия для развития личности.

1.1.5.Адресат программы

Участником программы может стать любой подросток в возрастеот 15 до 17 лет, проявляющий социальную активность, интерес и желание к развитию своих лидерских способностей из любого образовательного учреждения Кувандыкского городского округа.

1.1.6. Объем и срок освоения программы

Программа реализуется 3 года в объеме 412 часов.

Из них:

1 год обучения: 72 часа - очное обучение, 72 часа - заочное (дистанционное) обучение.

2 год обучения: 72 часа - очное обучение, 72 часа - заочное (дистанционное) обучение.

3 год обучения: 72 часа - очное обучение, 72 часа - заочное (дистанционное) обучение.

1.1.7. Формы обучения

Основными формамиочной образовательной деятельности являются:

-тематическое и практико-ориентированное занятие (с использованием технологий «Шесть шляп мышления», «Аквариум», мозговой штурм и т.п.);

- диспуты, дебаты, деловая и ролевая игра;

- организационно-деятельностная игра;

- лекция(лекция-визуализация, проблемная лекция, лекция «пресс-конференция», лекция-консультация, лекция-диалог, лекция с запланированными ошибками и т.д.);

- обучающее досуговое мероприятие;

- встреча со специалистами и интересными людьми;

- творческая мастерская, мастер-класс;

- тренинговое упражнение;

- проектирование;

- коллективно-творческое дело.

Индивидуальная работа в сессионный период проводится в рамках консультирования, собеседования, тьютер-часов и т.п.

Заочное обучение(дистанционная работа).

В межсессионный период учащиеся выполняют практическую часть домашнего задания с дальнейшей экспертизой отчетов (документальных, фото, видео и т.п.), осуществляют самостоятельный поиск материалов по отдельным темам дисциплин, изучение дополнительного материала и литературы, рекомендованных педагогами.

Межсессионное педагогическое сопровождение учащихся осуществляется дистанционно, в форме консультаций, информирования, экспертизы письменного домашнего задания, индивидуальной работы с учащимися.

1.1.8. Особенности организации образовательного процесса.

Образовательный процесс по программе осуществляется в очно- заочном режиме обучения. Срок реализации программы 3 года.

Очный режим – 3 сессии в год (посредством интерактивных технологий: технологии дебатов, коммуникативных тренингов, технологии развития критического мышления);

Заочный режим–дистанционная работа (выполнение контрольных и практических заданий, реализация мини-проектов).

Учебные и итоговые занятия проводятся в форме: лекций, практикумов, конкурсов, творческих отчетов, социальных проектов т.д.

В процессе обученияу учащихся формируются качества лидера, готового к эффективному управлению своей школой, гимназией, а по завершению основного образования – готовых обеспечить эффективное функционирование любой группы, команды, коллектива.

Программа дает возможность развить умения и навыки, необходимые для успешной социализации:

- аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них, делать собственные выводы и заключения);

- проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения);

- коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать проблемы общения);

- рефлексивные (умение осуществлять «самонаблюдение», выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития);

- исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).

1.1.9. Режим занятий

Образовательный процесс осуществляется в очно- заочном режиме обучения. Срок реализации программы 3 года.

Расчёт часов очного обучения строится посессионно - в период каникул (не менее 3-х раз в год) и заочного обучения - в межсессионный период (дистанционная работа).

Цель и задачи программ

Цель программы:содействие социализации старшеклассников посредством формирования лидерских компетенций.

Задачи программы:

Обучающие :

-обучить основам управленческой деятельности;

-обучить основам целеполагания, социального проектирования;

-обучить навыкам эффективного общения, разрешения конфликтов, публичных выступлений, группового взаимодействия, организаторской деятельности;

-обучить навыкам командообразования, социальной активности и продуктивного сотрудничества.

Развивающие :

-развить навыки эффективной конкурентоспособности;

-развить индивидуальные интеллектуальные, творческие и нравственные лидерские качества;

-развитие самостоятельность в принятии решений и достижении общественно - значимых целей;

-развить аналитическое и критическое мышление;

Воспитательные:

-сформировать личную мотивацию к лидерской и социально - значимой деятельности;

-сформировать гражданскую ответственность и правовое самосознания учащихся.

Организационные:

- подготовить кадровый потенциал из числа работников ДПШ, старших вожатых и завучей школ района для работы с лидерами;

- создать команду лидеров, способных творчески мыслить, творчески решать проблемы на уровне ДОО, школы, района;

- поддерживать детские и подростковые социально значимые инициативы;

- обеспечить эффективное функционирование системы подготовки лидеров образовательных организаций, детских и молодежных общественных объединений района;

1.3. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебно-тематический план

1.4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I год обучения

Инвариантная часть

Личность

1.1. «Природа лидерства»

Теория: Понятие «лидер». Черты и признаки лидера. Типы лидеров. Выдающиеся лидеры в области политики, бизнеса, науки. Стили лидерства.

1.2. «Познай себя»

Теория:Психологические характеристики людей. Уникальность личности. Прояснение Я – концепции.

Практика: Работа с тестами, опросниками на выявление лидерских качеств, коммуникативных способностей и т.п. Изучение своих личностных особенностей.

1.3. Деловая игра «Посвящение в лидеры»

Практика: История, традиции очно-заочной школы. Выбор актива. Торжественное открытие школы. Совместное составление общего портрета лидера.

Коммуникативные игры «Кирпичики», «Адаптация» (А.Пуговкин)

Практика: Упражнения на выявление лидеров, генераторов идей; развитие коммуникативных навыков участников школы; создание творческой атмосферы в школе «Лидер»

1.5.Экспресс – тест «Самооценка лидерства» (А.А. Пуговкин.)

Практика: Работа с тестом с целью диагностики лидерских способностей участников школы «Лидер». Изучение своих личностных особенностей.

Вариативная часть

1.6.Дистанционная работа в рамках мини-проектов:

- «Творческая перемена» (организация развлекательных, досуговых мероприятий для детей в период школьных перемен; перемена в творческой форме: мастер-классы, конкурсы, творческие выступления и т.д.);

- «Моя визитная карточка» (создание собственного бейджика в виде значка, наклейки, карточки, предназначенного для предоставления информации о его носителе );

1.7. Самостоятельная работа:

- написание эссе (2стр.) на тему «Лидер-это…»

- работа с тестами, опросниками на тему: «Лидер ли я?» (выявление лидерских качеств, коммуникативных способностей и т.п. Изучение своих личностных особенностей)

- упражнение «Карта моей личности» (нарисовать карту своей личности, как если бы это была географическая карта). Упражнение позволяет подросткам глубже узнать себя, прочувствовать разные составляющие своей личности. Способствует формированию позитивного отношения к себе.

1.8. Командная работа в рамках КТД:

- организация тестирования уч-ся ОО Кувандыкского г.о. Тема «Самооценка лидерства»

Практика: с помощью методик «Диагностика лидерских способностей», «Самооценка лидерства» команда лидеров организует тестирование учащихся своих ОО с целью выявления учащихся-лидеров; предоставляет анализ тестирования);

- организация игры «Путешествие по станциям»

Практика: команда лидеров разрабатывает маршрут игры, собирает реквизит, участников из числа своей ОО, организует игру, предоставляет фото и видеоматериалы игры)

- организация коммуникативных упражнений на тему «Познай себя и других» (команда лидеров организует на базе своей школы во внеучебное время мини-тренинговые упражнения «Я в глазах других», «Круг нашей жизни», «Аплодисменты» и др. с детьми разного возраста; предоставляет фото и видеоматериалы).

II. Коллектив

Инвариантная часть

1.1. «Коллектив. Ступени развития коллектива»

Теория: Портрет коллектива. Коллектив. Стадии развития коллектива (по А. Н. Лутошкину и А.С. Макаренко). Позиция актива в коллективе. Как создать коллектив. Я в пространстве коллектива.

1.2. «Коллективное творческое дело»

Теория: Коллективное творческое дело. Виды КТД. Роли каждого члена коллектива в КТД. Этапы проведения дела. Условия успеха КТД

Практика:Упражнение «Конструируем КТД» (киностудия, интервью и т.д.)

1.3. Тренинговое занятие «Я и МЫ»

Практика:упражнения на коллективное взаимодействие, сплочение «Скульптура толерантности», «Ладошки», «Молекулы», «Прощание».

Вариативная часть

1.4.Работа в рамках социально-значимого проекта«Школа добрых дел» (организация внеклассной деятельности учащихся ОО Кувандыкского г.о.: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой и т.д.)

1 этап – «Помогу себе сам»

2 этап – «Семья начинается с детей»

3 этап – «Наш веселый дружный класс»

1.5.Самостоятельная работа:

- Упражнение «Коллаж «Грани моего я»

Практика: вырезать из газет и журналов картинки, лозунги, слова, части текста, и из них на листе бумаги составить композицию на заданную тему

- «Правила общения лидера»

Теория: 3 инструмента для успешного общения. 5 условий эффективной презентации. 5 составляющих мастерства общения

1.6. Командная работа в рамках КТД:

- «Мозговой штурм»

Теория: Метод мозгового штурма. Правила его проведения. 10 правил эффективного проведения мозгового штурма.

Практика:Подготовка и проведение мозгового штурма на различную тематику командой лидеров в своем ОО, классе; выработка идей; оформление и предоставление материалов.

- Акция «Ветеран живет рядом»

Практика: Оказание посильной помощи ветеранам войн, труда (уборка квартир, домов, сбор мусора, уборка снега, мытье полов, окон, покупка продуктов, лекарств и т.д.)

III. Команда

Инвариантная часть

1.1. «Команда. Формула успешной команды»

Теория: Команда. Стадии развития команды. 3 важных характеристики команды. Командные роли. Классификация команд.

«Командообразование»

Теория: Понятие «Командообразование». Эффективная команда. Общие принципы командной работы. Как создать эффективную команду.

Практика:упражнения на командообразование: «Доверительный подъем», «Импульс», «Вместе мы сильнее», «Коллективный счет», «Волшебная бутылка»

Конкурс команд актива «Командный дух»

Практика: команды готовят выступления по номинациям:

– «Деловая самопрезентация команды» - визитка команды;

- «Командное взаимодействие» - команда в полном составе принимает участие в испытаниях, приготовленных заранее организаторами конкурса;

- «Арт-формат команды» - команда готовит один художественный номер или композицию.

Вариативная часть

1.4.Работа в рамках социально-значимого проекта«Школа добрых дел» (организация внеклассной деятельности учащихся ОО Кувандыкского г.о.: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой и т.д.)

4 этап – «Чудесно все заведено в природе»

5 этап – «Дело на благо»

1.5.Самостоятельная работа:

- Подготовка самопрезентации собственной кандидатуры в свободной форме на должность президента ОЗШ «Лидер»

- Упражнение «Улыбка»

Теория: Улыбка как средство эффективного общения. Тренировка улыбки: пять практических советов

- Упражнение «Самореклама»

Практика: За 25 – 30 минут каждому участнику нужно написать работодателю письмо с предложением услуг и описанием своих психологических особенностей, способностей, успехов).

- «Эффективная команда. Инструменты работы в команде»

Теория: Эффективная команда. Ключевые моменты создания успешной команды. 5 способов организовать команду. 5 моделей эффективной команды. Инструменты сплочения команды.

1.6. Командная работа в рамках КТД:

- организация упражнений и игр на сплочение и командообразование (команда лидеров организует на базе своей школы во внеучебное время мини-тренинговые упражнения с детьми разного возраста; предоставляет фото и видеоматериалы).

- Упражнение «Выступление перед группой»

- Веревочный курс «Командный дух»

Практика: команда лидеров разрабатывает маршрут игры, собирает реквизит, участников из числа своей ОО, организует игру, предоставляет фото и видеоматериалы игры)

II год обучения

Инвариантная часть

I. Школа общения

1.1. «Основы конфликтологии»

Теория: Понятие конфликта. Классификация и функции конфликтов. Периоды и этапы развития конфликта. Причины возникновения конфликтов. 5 стратегий поведения в конфликте. Правила безконфликтного общения.

1.2. «Основы ораторского мастерства. Публичное выступление»

Теория: Ораторское искусство. Подготовка к выступлению. Основные правила оратора. 10 типичных ошибок начинающих ораторов. 15 секретов успешных ораторов: внешний вид оратора, дыхание, первое впечатление. «Что, как, для кого, где, когда, как долго говорить?»

Практика: Работа в командах. Ролевая игра «Правильно и неправильно»

1.3. Дебаты на тему «Где родился, там и пригодился»

Практика:Положительный и отрицательный опыт переездов. Потенциал, невостребованность, возможности. Польза Родине и самоценность человека. Культура, образ жизни.

Вариативная часть

1.4. Дистанционная работа в рамках мини-проектов:

- «Тематическая перемена» (организация мероприятий на определенную тематику для детей в период школьных перемен);

- «Телестудия Оскар» (создание собственного видеоролика на свободную тему);

- «Социальный опрос»

Практика: команда лидеров организует опрос социума (учащихся, педагогов школы, жителей села, города и т.д.) на тему «Проблемы моего села/города/школы»

1.5. Самостоятельная работа:

- «Сборник коммуникативных упражнений» (поиск, подбор и оформление в виде сборника коммуникативных упражнений)

- «Правила эффективного общения. Управление конфликтом»

Теория: Нормы и правила эффективного общения. Рациональное поведение в конфликте.

- работа с тестом на тему: «Понимаете ли вы язык мимики и жестов?»

1.6. Командная работа в рамках КТД:

- акция «Дети-детям»

Практика: сбор вещей, игрушек, книг б/у и передача нуждающимся семьям с детьми;

- «Турнир ораторов»

Практика: команда лидеров разрабатывает сценарий турнира, подготавливает участников, утверждает темы выступлений, организует турнир, подводит итоги; предоставляет фото и видеоматериалы турнира)

- организация коммуникативных упражнений (команда лидеров организует на базе своей школы во внеучебное время мини-тренинговые коммуникативные упражнения с детьми разного возраста; предоставляет фото и видеоматериалы).

II. Социальное проектирование

Инвариантная часть

1.1. «Алгоритм создания проекта»

Теория: Актуальность социального проектирования. Социальный проект. Алгоритм создания проекта (выбор и постановка проблемы, определение целей, содержания, механизма реализации, ресурсов и т.д.). Основные требования к проекту.

Практика: работа в микрогруппах; разработка социальных проектов, направленных на решение актуальных проблем школы, села, города Кувандыка и их презентация.

1.2. «Банк социальных инициатив»

Практика:Инициатива. Цель. План действий. Ресурсы. Продукт. Результат. Постановка проблемы. Актуальные проблемы села/школы/молодежи и пути их решения.

1.3. Дискуссия на тему «Современная молодежь: от идеи к действию»

Практика:Особенности и возможности современной молодежи. Молодежь и политика. Актуальные проблемы села/школы/молодежи и пути их решения.

Вариативная часть

1.4.Конкурс социальных проектов

Практика: работа в микрогруппах; разработка социальных проектов, направленных на решение актуальных проблем школы, села, города и их презентация. Конкурсный отбор лучших, награждение.

1.5.Самостоятельная работа:

- «Виды социальных проектов, их классификация и характеристика»

Теория: Сущность социального проектирования, классификация социальных проектов.

- «Ярмарка социальных проектов»

Практика: поиск, подбор и оформление в виде сборника социальных проектов; презентация лучших проектов

1.6. Командная работа в рамках КТД:

- организация тестирования уч-ся ОО Кувандыкского г.о. «Незаконченные предложения»

Практика: с помощью методики «Незаконченные предложения» команда лидеров организует тестирование учащихся своих ОО; предоставляет анализ тестирования);

- акция «Кто - если не мы»

Практика: команда лидеров организует волонтерскую деятельность в рамках своего класса/школы/села/города различного характера; предоставляет фото и видеоматериал;

III. Самоуправление, имидж, успех.

Инвариантная часть

1.1. «Искусство самоуправления»

Теория: Характер и эмоции. Успехи и неудачи. Сильные и слабые стороны личности. Способности и возможности. Элементы процесса самоуправления.

Практика: работа в микрогруппах; тренировка умения управлять собой, умения принимать решение. Упражнение «Те, кто…». Написание сочинения «Как я управляю собой».

«Самопрезентация, имидж лидера»

Теория: Понятие «имидж лидера», дресс-код. Стадии создания имиджа, его основные компоненты. Виды имиджа. Составляющие имиджа: здоровье, репутация, внешний облик, стиль одежды.

Практика: командная работа. Задание: презентовать (презентация) лидера из своей команды. Обсуждение.

Дебаты на тему «Телевидение: за или против?»

Практика:Особенности, плюсы и минусы современного телевидения. Рекламный слоган. Телевидение и дети. Влияние телевидения на здоровье человека.TV-жертва.

Вариативная часть

1.6.Дистанционная работа в рамках мини-проектов:

- «Творческая гостиная» (организация встречи уч-ся своего класса, школы с интересными творчески одаренными людьми: мастер-классы, творческие выступления, беседы и т.д.);

- «Мое резюме» (разработка собственного резюме, выявление личностных качеств, способностей и т.п. Изучение своих личностных особенностей)

1.7. Самостоятельная работа:

- «Приемы расположения к себе»

Теория: Знаки внимания. Комплименты. Как правильно делать комплименты. Похвала и поддержка. Самопрезентация. Фактор превосходства. Самоподача привлекательности и демонстрация отношения.

- Упражнение «Сильные и слабые стороны моей личности»

Практика: Создание списка (не менее 15 пунктов). Упражнение позволяет подросткам глубже узнать себя, прочувствовать разные составляющие своей личности.

1.8. Командная работа в рамках КТД:

-Деловая игра «Территория успеха»

Теория: Тимбилдинг. Стратегия и тактика команды. Анализ своей территории по модели SWOT-анализ. Выбор инструментов для достижения цели команды. Самопрезентация. Позиционирование.

Практика: Обмен идеями. Мозговой штурм.

III год обучения

Инвариантная часть

I. Юный менеджер

«Основы менеджмента»

Теория: Менеджмент, его цели и функции. Менеджер. Факторы эффективного менеджера. Власть. Управление. Имидж менеджера. Методы управления людьми.

«Тайм-менеджмент»

Теория: Планирование. Время. Управление временем. 10 принципов успешного планирования времени.

Практика:тренинговые упражнения по тайм-менеджменту: «Приоритеты», «Запланируй субботу», «Часы моих достижений»

Деловая игра «Стрелка планирования»

Теория: Технология планирования деятельности. Видение цели, факторы успеха, препятствия Упражнения «Моя жизненная цель», «Сила цели».

Вариативная часть

1.4.Работа в рамках социального проекта«Остановка» (цель: декоративное оформление автобусных остановок г.Кувандыка в технике иллюстрации, рисунка)

1 этап- создание рабочей группы, разработка проекта, механизм/план действий, опрос населения, конкурс эскизов, макетов, смета расходов, поиск средств.

1.5.Самостоятельная работа:

- Упражнение «План»

Практика:составление плана проведения переговоров на примере конкретной ситуации

- «Этика и культура делового общения»

Теория: Деловое общение. Функции деловой беседы. Фазы беседы. Тактические и методические приемы аргументации. Принятие решения и завершение деловой беседы. Фаза анализа. Конструктивная практика. Как воспринимать критику.

- «Умение управлять людьми»

Теория: Знакомство с методикой микроигр по определению структуры межличностных отношений в организации или в коллективе, выявление лидеров и выборы актива на основе состязательности – “День рождения”, “Киностудия”.

1.6. Командная работа в рамках КТД:

- Деловая игра «Я - руководитель»

- Упражнения «Похитители времени», «24 часа», «Говорящие часы», «Внутренний таймер»

II. Школьное самоуправление

Инвариантная часть

«Организаторская деятельность лидера»

Теория: 10 правил организаторской работы. Характеристика лидера-организатора. Качества организатора. Организаторская техника. Организаторская этика.

«Организация школьного ученического самоуправления»

Теория: Школьное ученическое самоуправление, принципы, направления деятельности. Модели ученического самоуправления. Структура классного ученического самоуправления.

Практика: задание «Опишите модель ученического самоуправления вашей школы». Обсуждение.

Тренинговое занятие «Моя роль»

Практика: Анализ структуры сложившихся отношений в ОЗШ, анализ ролевых позиций. Упражнения «Я в центре», «Мое место».

Вариативная часть

1.4.Работа в рамках социального проекта«Остановка» (цель: декоративное оформление автобусных остановок г.Кувандыка в технике иллюстрации, рисунка)

2 этап- организация работ по проекту, торжественное открытие.

1.5.Самостоятельная работа:

- «Лучшая модель ученического самоуправления»

Практика:составление модели УС своей школы на основе анализа лучших моделей УС.

- работа с тестом на тему: «Способность человека быть лидером?» (выявление лидерских качеств, коммуникативных способностей и т.п. Изучение своих личностных особенностей)

1.6. Командная работа в рамках КТД:

- «Школьное мероприятие»

Практика: команда лидеров организует школьное мероприятие в рамках своего класса/школы различного характера; предоставляет фото и видеоматериал;

- «День самоуправления»

Практика: команда лидеров организует мероприятия в рамках «Дня самоуправления»; предоставляет фото и видеоматериал;

III. Лидер

Инвариантная часть

«Я - лидер»

Теория: 10 качеств настоящего лидера. 5 уроков лидерства. Самодисциплина. Самомотивация. Саморазвитие.

Практика: Анализ своих способностей и недостатков. Сочинение-рассуждение «Почему я считаю себя лидером?»

1.2.«Чемодан лидера»

Практика:команды получают задания, проходя по маршрутному листу определенные станции. В ходе игры руководители станций по результатам выполнения заданий выделяют из каждой команды одного представителя, обладающего наиболее яркими лидерскими качествами.

На последней станции команде выдается предмет, который в последствии будет передан одному самому яркому лидеру из команды, таким образом, собирается «чемодан» лидера. «Чемодан» передается команде, которая будет сформирована из самых ярких лидеров каждой команды по окончанию игры.

1.3.Дискуссия на тему «Книга. Её будущее: да или нет?»

Практика: Функции книги. ТВ, интернет ресурсы как альтернатива чтению книг. Особенности общения с книгой, возможности. Плюсы и минусы чтения книг. Электронная книга. Троллинг.

Вариативная часть

1.4.Дистанционная работа в рамках мини-проектов:

- «Составления путеводителя жизни» (анализ жизненного пути и выработка жизненных планов);

- «Портфолио лидера» (сбор, оформление собственного портфолио);

1.5. Самостоятельная работа:

- «Самовоспитание и достижение жизненных целей»

Теория: Сущность самовоспитания и его результат. Самовоспитание и достижение жизненных целей. Направленность человеческой личности. Сила характера. Я в ситуации выбора.

-Упражнения «Три года», «Разработка жизненного плана»

1.6. Командная работа в рамках КТД:

- Практикум «Узелки на память»

Практика: Практические советы лидеру – Как говорить, как слушать. Анализ своего поведения, поступков, взгляд на себя со стороны. Что мешает в работе лидеру?

- «Книга отзывов и предложений» (создание и оформление книги, внесение памятных записей: отзывов о работе школы за 3 года, предложений по улучшению ее работы)

Планируемые результаты

Ожидаемые результаты

Личностные результаты:

У обучающихся будет сформирована:

-способность к саморазвитию и личностному самоопределению,

-мотивация к целенаправленной познавательной деятельности,

-сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности,

-способность ставить и достигать цели, реализовывать собственные жизненные планы,

- способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности, как в своей образовательной организации, так и в социуме, а так же к участию в решении личных, общественных, государственных проблем,

-способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания,

Предметные результаты:

Обучающиеся к концу учебного года будут уметь:

- самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности как свои, так и коллектива,

-самостоятельно осуществлять, контролировать и корректироватькак своюдеятельность, так и деятельность членов своей команды (класса);

-самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию своего поведения,

-ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,

Метапредметные результаты:

Обучающиеся получат возможность научиться:

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

-продуктивно общаться и взаимодействовать со сверстниками и взрослымив процессе совместной деятельности,

- использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении коммуникативных и организационных задач с соблюдением норм информационной безопасности.

II. Комплекс организационно- педагогических условий.

2.1. Календарно-учебный график 1 года обучения

2.1. Календарно-учебный график 2 года обучения

2.1. Календарно-учебный график 3 года обучения

2.2. Условия реализации программы

2.2.1Кадровое обеспечение.

В реализации программы «Лидер» принимают участие педагоги МБУДО «ДПШ». Координатором очно-заочной школы «Лидер» является заместитель директора по воспитательной работе. Также в кадровый состав школы входят педагоги-организаторы, психолог, музыкальный руководитель, методист.

2.2.2Информационно- методическое обеспечение.

Подбор педагогических методик и технологий в соответствии с программой; разработка анкет и диагностических методик для участников программы

2.2.3.Материально – техническое обеспечение.

-просторное помещение для занятий;

-аудио, видео, фото-аппаратура;

-прикладные материалы для обеспечения работы мастер-классов и тренинговых занятий;

- оборудование для занятий в кабинете: столы для занятий, стулья, доска, стенды.

2.3. Формы аттестации

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов.

Промежуточная аттестация – в период сессий в течение учебного года на занятиях.

Формы: наблюдение, беседа, эксперимент, тестирование, презентация, дебаты, опрос, соревнования, конкурс, творческие самостоятельные задания, представление и анализ результатов реализованных проектов.

Итоговая аттестация – выпускной в ОЗШ.

Формы: КТД, соревнования, пресс-конференция, конкурс, эксперимент, наблюдение, фестиваль.

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов

Для выпускников очно-заочной школы организуется торжественное мероприятие, на котором вручается Свидетельство выпускника, наиболее активные подростки поощряются благодарственными письмами

2.4. Оценочные материалы

Методики:

- методика "Драматизация конфликта" Н.И. Шевандрина,

- МЕТОДИКА КОС (коммуникативные и организаторские способности)

- ТЕМП (Тест менеджерского потенциала)

- тест коммуникативных умений Михельсона (адаптация Ю.З. Гильбуха)

- анкета «Уточнение целей и задач формирования управленческой команды»

- опросник "Как ты поступаешь в конфликтной ситуации"

- тест Р.М. Белбина "Командные роли"

- личностный опросник Р.Кеттела и мн.др.

2.5. Методические материалы

Специфика программы заключается в том, что ее реализация подразумевает очно-заочную форму обучения и объединяет детей из различных ОО округа.

Программа представляет сочетание разнообразных инновационных и традиционных методик, элементов психологического тренинга, игр, практических занятий, дискуссий, упражнений, коллективных творческих дел.

Реализация программы осуществляется через групповые формы работы, которые позволяют старшеклассникам проявить активность и наиболее полно реализовать свои умения и навыки:

- тренинговые упражнения как вид групповой работы, направленный на приобретение знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения;

- дискуссии;

- дебаты;

- мастер-классы;

- диагностика, позволяющая быстро оценить свое состояние;

- деловые игры;

- игры, способные поднять творческую активность, пробудить фантазию, развивать внимание, навыки коллективной, слаженной работы;

- игры, направленные на сплочение коллектива, выявление лидерских качеств;

- диагностика, позволяющая быстро оценить свое состояние;

- деловые игры;

- упражнения на взаимодействия в группе;

- тематические и практико-ориентированные занятия;

- коллективно-творческие дела, проекты.

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом указанных принципов, поставленной цели, выделенных задач программы и возраста учащихся.

Деловые и ролевые игры, в которых учащиеся отрабатывают на практике полученные знания и умения, примеряют на себе разные социальные роли, учатся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, находить правильные решения выхода из сложных, проблемных ситуаций. Опыт проведения ролевых игр показывает, что они способствуют расширению поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.

На заключительных занятиях по разделам программы в качестве обобщающего этапа организуются дебаты и дискуссии. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания пройденного материала и перспективных тем. Бурные обсуждения, споры, публичное ведение переговоров, отстаивание личной точки зрения всегда сопровождается эмоциональным подъемом, поэтому завоевали у участников школы широкую популярность и предпочтение.

Творческие задания обучающиеся получают после каждой сессии (например, провести соцопрос среди жителей села, учащихся школы, провести перемену в школе в творческой форме и т.д.). Ребята самостоятельно применяют полученные ЗУН на практике в новой ситуации, совершенствуют коммуникативные и организаторские способности.

Проектирование и моделирование реализуются с целью создания условий учащимся для выдвижения, развития и реализации творческой идеи. Как индивидуальной, так и групповой.

Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри, зрители и др. Конкурс внутри школы направлен на реализацию «Я-образа» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя и сверстника. Результативность участия в районных, областных и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха».

Коллективно-творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива. Совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых ведется на протяжении всего периода реализации программы, в каждой сессии организуется КТД с определенной направленностью.

Кроме уже названных форм проведения учебных занятий целесообразно проводить упражнения на взаимодействия в группе, тренинговые занятия, встречи со специалистами и интересными людьми.

Практическая часть программы заключается в приобретении старшеклассниками социального опыта через участие в конкретных практических делах, конкурсах, проектах.

Для более эффективного внедрения программы предусмотрено проведение профильного лагеря «Лидер» (5-7 дней), где у ребят есть возможность прожить определенную часть программы более углубленно, расширенно и в более активной форме.

Обучение по программе ОЗШ «Лидер» представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий, деловых игр и тренинговых упражнений, в ходе которых учащиеся будут анализировать и моделировать различные ситуации, высказывать и защищать свою и коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях. В ходе занятий дети самостоятельно или при помощи педагога могут выявить свои слабые и сильные стороны, склонности и возможности.

Принципы организации обучения:

принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения являются важнейшим фактором, определяющим результаты образовательного процесса и включающим в себя любовь к детям, заинтересованность в их судьбе; оптимистическую веру в ребенка, сотрудничество, мастерство общения.

принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное использование различных сенсорных каналов и разнообразных их сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая тем самым путь к собственному развитию.

принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая открытость способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.

принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка, и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления способностей.

принцип психологической комфортности, предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка,

2.6. Список литературы

2.6.1.Основная литература

Абрамова Г.С. Практическая психология. – М.,2000.

Алымова Н. А., Надточий Е. И., Школьное самоуправление: структура, рекомендации, нормативы. - Волгоград: Учитель, 2008.

Бланшар Кен, Лидерство к вершинам успеха, Питер,2008

БрегманПитер. «18 минут. Как повысить концентрацию, перестать отвлекаться и сделать действительно важные дела».-Издательство: «Манн, Иванов и Фербер».2013

Васильев Н.Н. Тренинг преодоления конфликтов.- СПб.: Речь, 2002.

6.Вачков И.В., Дербко С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъективного подхода к групповой работе: Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2004.

7.Воспитание школьников. Теоретический и научно-методический журнал.

8.Голубева Ю. А. и др. Тренинги с подростками: программы, конспекты занятий/ авт.-сост... – Волгоград: Учитель, 2009.

9.Горохова Е.В. «Хочу быть лидером». Н.Н., 2000.

10. Грецов А.Г. «Узнай себя: Психологические тесты для подростков». Изд: Питер, 2011

11.Григоренко Ю.Н. «Коллективно-творческие дела». М., 1999.

12. Григорьев Т.Г. «Основы конструктивного общения». Н., 1997.

13. Дилтс Р. НЛП: навыки эффективного лидерства. СПб., 2003.

14. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Эффективная команда: шаги к созданию. Руководство для тех, кто хочет создать свою команду.- СПб.: Речь, 2003.

15. Иванов И.П. «Коллективное творческое дело».

16. Касьянов С. А. Энциклопедия психологических тестов – М., 2000

17. Кипнис М. Тренинг коммуникации. Сер. "Действенный тренинг". М.: Ось-89, 2004.

18. Кристофер Л., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб.: Питер, 2001.

19. Кристофер Э., Смит Л. Тренинг лидерства. СПб., 2002.

20.Лукашенко М., Тайм-менеджмент для детей: Книга продвинутых родителей.М.: Альпина Паблишер, 2012. — 297 с.

21. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000.

22. Макклетчи С., От срочного к важному. Система для тех, кто устал бежать на месте. Издательство: «Манн, Иванов и Фербер», 2015.

23. Молокановой Т.В. – заведующей социально-психологической службой ВДЦ «Орленок». Безопасные игры / Сборник социально-психологических игр. Под общей редакцией 2006 г.;

24. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Пособие для студ. психол. факультетов университетов. - М., 2003.

25. Программа «Лидер» СПО – ФДО. М., 1993.

26. Прутченков А.С. «Схема подготовки социального проекта». М., 2001.

27. Психогимнастика в тренинге / под ред. Н. Ю. Хрящевой – СПб., 2002

28. Психологический словарь / под ред. А.В. Петровского. - М., 2011

29.Пуговкин А.А. «Технологии работы с лидерами в детских общественных объединениях. – Н.Новгород, изд-во ООО «Педагогические технологии», 2010. – 104 с.

30. Пуговкин А.А. Сборник игр на выявление подростков с лидерской позицией», Оренбург, 2005.

31.Рогаткин Д.В. Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой. Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2004.

32. Рогаткин Д.В. Школьное ученическое самоуправление. Учебник. – Петрозаводск, Юниорский союз «Дорога», 2002.

33. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании ТТ.1,2. - М.,1999.

34. Рогов Е.И. Психология группы – М.; Владос, 2012.

35. Рожков М.И. «Развитие самоуправления в детских коллективах». М., 2012.

36. Симонов Д. А. Социальная психология в вопросах и ответах – М., 2004

37. Смолий Е.С. Организация и развитие ученического самоуправления в общеобразовательном учреждении. – М., 2003.

38. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения. Практическое пособие для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2003г.

2.6.2.Дополнительная литература

1. Хочу быть лидером! Выпуск 4. – Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.- 96с.

2. Шелби Б. Тесты для детей. – М., 2009.

Приложение 1

План мероприятий по реализации программы

очно-заочной школы «Лидер»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/352811-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera