Проект «Гражданская война история в лицах»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Каменносанарская ООШ»

Проект

Гражданская война – история в лицах

Учитель истории и обществознания

Людишина С.И.

Тип проекта:

По содержанию – межпредметный (история, обществознание, информатика).

По продолжительности – мини-проект (2-3 недели).

По методу, доминирующему в проекте – информационный.

По характеру координирования проекта – с явной координацией.

По включенности проекта в учебный план - итоговый (по результатам выполнения проекта оценивается освоение учащимися учебного материала).

По количеству участников проекта – групповой.

Цели:

Образовательные – выяснить, как учащиеся усвоили пройденный материал, контроль и систематизация знаний.

Развивающие: - уметь из всей полученной информации выбрать важную и нужную и использовать её при ответах; развитие творческих способностей учащихся, умения планировать свою деятельность, отбирать и систематизировать материал, уметь выбирать важную и нужную информацию и использовать её при ответах; развитие коммуникативных умений и навыков.

Воспитывающие: - воспитывать интерес к урокам истории России, к прошлому человечества; содействовать интернациональному и патриотическому воспитанию учащихся.

Режим работы:уроки и внеурочные занятия.

Класс: 9

Технологии:

личностно-ориентированное обучение;

педагогика сотрудничества.

Методы:

проблемный;

деятельностный;

исследовательский,

проектирования.

Практический результат проекта:

Работа над проектом подразумевает участие каждого учащегося в той проектной группе, в которой он будет чувствовать себя комфортнее, сможет проявить свои способности.

Ознакомление с новой информацией и обмен информацией между учащимися.

Устный отчет и презентации.

Творческая работа.

Обеспечение проекта:

Учебники и учебные пособия по истории разных авторов, энциклопедии, справочники, монографии по теме, периодические издания, беллетристика, ресурсы “Интернет”.

ЗУН, необходимые для работы в проекте:

Умение работать в информационном поле, используя дополнительную литературу, умение осмысливать, структурировать информацию, связывать её с прежними знаниями, находить ей место в канве урока.

Специфические ЗУН: проективные.

Мотивация к деятельности: сама учебная проектная деятельность, интерес к её результатам, желание реализовать себя в общем деле, а также интерес к изучаемому материалу.

Предполагаемые приращения: новая, дополнительная, ранее не использовавшаяся информация по данной теме, добытая самими учащимися и примененная ими на уроке; умения осуществлять учебную проектную деятельность; личностные компетентности учащихся.

Этапы работы над проектом:

Выбор темы проекта, определение его типа и числа участников.

Деление на группы было проведено с учётом психолого-педагогических особенностей каждого учащегося. Деление на группы предполагает совместную реализацию проблемных задач, выработку коллективных решений, воспитание самоуважения друг к другу.

Обоснование проблемы, исследуемой в рамках намеченной тематики.

Кто принимал участие в гражданской войне?

Кто за кого?

«Братоубийственная война»?

Распределение задач по группам, поиск информации.

Были созданы рабочие группы учащихся для исследовательской работыи распределение задач:

Первая группа социологов: исследование особенностей белого движения.

Вторая группа социологов: исследование особенностей красного движения.

Третья группа социологов: между красными и белыми – «третья сила».

Четвертая группа (краеведы): установление власти большевиков на Урале; изгнание колчаковцев.

Индивидуальные консультации учителя с каждой группой в отдельности - определение направления работы и задач, определение способов поиска источников информации (совместно со школьным библиотекарем и сельским библиотекарем), оформление результатов работы.

Самостоятельная работа участников проекта по своим творческим заданиям.

Промежуточные обсуждения собранной информации -индивидуальные консультации учителя с каждой группой в отдельности.

Представление проекта – в ходе урока.

Коллективное обсуждение, выводы.

История России, 9 класс

Учитель истории Людишина С.И.

МКОУ «Каменносанарская ООШ»

Тема урока: «Гражданская война – история в лицах»

Задача:показать глубину трагедии народа в гражданской войне.

Цели:

Обобщить и систематизировать знания учащихся на основе повторения изученного материала и в ходе знакомства с новыми фактами воссоздать картину противостояния социальных и политических сил в годы гражданской войны.

Развивать гражданско-общественные и коммуникативные умения (высказывать и отстаивать свою точку зрения, вести аргументировано разговор, участвовать в диалоге, делать выводы на основе анализа документа).

Воспитание патриотизма, толерантности, гуманизма, готовность к диалогу.

Тип урока: урок-проект с включением дискуссии по решению проблемных вопросов.

Оборудование урока: карта «Гражданская война в России 1917-1922 гг.», презентации учащихся, компьютер, проектор, экран, учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандта «История России XX – началоXXI века», выставка дополнительной литературы, портреты, рисунки.

Ход урока

Организационный момент. Проверка готовности к уроку

Мотивационно-целевой этап

Гражданская война... Это незабываемые страницы нашего прошлого. Из многочисленных кинофильмов перед нами проплывают конармейцы в буденовках, на тачанках с пулеметами, юные «неуловимые мстители» и их старшие наставники в кожанках. Героизм, стойкость, подвиги. Однако гражданская война - это не столько фанфары побед, сколько трагедия народа, заключающаяся в самой постановке борющимися силами бескомпромиссного вопроса: жизнь или смерть. Длительная, кровопролитная борьба за власть в масштабах всей страны активно способствовала поляризации общества. И сегодня на уроке вы представите свои проекты «Гражданская война – история в лицах», рассказывая о том, кто принимал участие в этой войне. Каждый для себя должен решить, чему же научила нас гражданская война. Извлечь уроки из ее жестокой истории. В конце урока мы с вами постараемся решить проблемные вопросы и выполнить творческое задание.

Доска:

На чьей стороне правда?

Гражданская война – братоубийственная война?

В чём состоит трагизм гражданской войны для нашей страны?

Атмосферу этого трагического времени хорошо отражают слова эпиграфа:

«Все вы у меня… одинаковые –

в поле брани убиенные»

Из романа М. Булгакова «Белая гвардия»

(эпиграф написан на плакате)

Актуализация знаний

Что такое гражданская война?

Каковы её хронологические рамки?

Назовите основные социальные группы населения России в начале XX века (рабочий класс, буржуазия, помещики, кулаки, середняки, батраки, безлошадные крестьяне).

На какие три социально-политических лагеря разделилось общество в ходе Гражданской войны?

Действительно, гражданская война поделила страну на три враждебных лагеря: «красные», «белые», «третья сторона».

Работа по теме урока

Вступительное слово учителя

Защита проекта первой группой социологов: исследование особенностей белого движения.

Доклад – формирование белого движения, состав, цели.

Мини-презентация (М.В. Алексеев, Л.Г. Корнилов, атаман Каледин, А.И. Деникин, А.В. Колчак и т.д.).

Беседа по вопросам.

Какие права и свободы планировались для граждан России?

Как решался вопрос с собственностью?

Какие изменения планировались в армии? Почему?

Как предусматривалось решение вопроса о долгах царской России в войне?

Какой орган должен был стать законодательным

Когда должен был быть решен вопрос о земле? Какова была национальная политика белого движения?

Почему белое движение потерпело поражение в гражданской войне?

Защита проекта второй группой социологов: исследование особенностей красного движения.

Доклад – формирование красного движения, состав, цели.

Мини-презентация (В.И. Ульянов-Ленин, Л.Д. Троцкий, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный и т.д.).

Беседа по вопросам.

Какие мероприятия включала политика «военного коммунизма»?

В чем значение политики «военного коммунизма»?

Добились ли большевики тех целей, которые они перед собой ставили?

Каковы причины победы красных в гражданской войне?

Защита проекта третьей группой социологов: между красными и белыми – «третья сила».

Доклад – позиция и социальная база «третьей силы» в гражданской войне

Мини-презентация (В.И. Ульянов-Ленин, Л.Д. Троцкий, М.В. Фрунзе, С.М. Буденный и т.д.).

Беседа по вопросам.

Кого относили к «третьей силе» в гражданской войне?

Какие события были названы «малой» гражданской войной?

Какие политические требования выдвигала «третья сила»?

Что вы можете сказать, «третья сила» потерпела поражение или выиграла? Ответ обоснуйте.

Защита проекта четвертой группой (краеведы): установление власти большевиков на Урале; изгнание колчаковцев.

Беседа по вопросам.

Можно ли говорить об установлении двоевластия на Урале после свержения самодержавия?

С какого времени можно назвать Советы органами власти?

Почему ижевские и воткинские рабочие выступили против власти большевиков?

Закрепление изученного

Беседа по вопросам

Как вы думаете, почему успехи и белых и красных в немалой степени зависели от того, за кем пойдет крестьянство? (Страна аграрная и крестьянство – многочисленный класс).

Почему крестьяне в большей своей массе поддержали большевиков? (Большевики первые решили крестьянский вопрос - они дали крестьянам землю).

Какой путь решения общественных проблем наилучший: революционный или реформаторский.

Какое отношение у вас к гражданской войне?

Организация дискуссии по проблемным вопросам, поставленным в начале урока.

На чьей стороне правда?

Гражданская война – братоубийственная война?

В чём состоит трагизм гражданской войны для нашей страны?

Мини-тест.

Кому принадлежат следующие лозунги (соотнести их с определенным движением):

красному движению;

белому движению.

Лозунги:

Вся власть Советам!

За Русь единую и неделимую!

Земля крестьянам!

Кто не с нами, тот против нас!

Вся власть Учредительному собранию!

Ликвидация Брестского мира!

Укажите, на чьей стороне выступали следующие политические и военные деятели России во время гражданской войны:

советской власти;

антисоветских (антибольшевистских сил)

П. Врангель.

М. Фрунзе.

В. Чапаев.

Н. Юденич.

В. Ленин.

Л. Троцкий

М. Тухачевский

С. Буденный

А. Колчак

Командующими Красной Армии были (укажите лишнее):

М. Фрунзе.

А. Егоров.

Л. Троцкий.

М. Тухачевский.

Итог урока

Гражданская война - это незабываемые страницы нашего прошлого, когда произошло столкновение различных политических сил, социальных групп, отдельных личностей. Речь шла не о том, какая из противоборствующих сил будет победителем, а какая побеждённой, о самом их физическом существовании. Отсюда и особая острота и жестокость борьбы. Трагическими последствиями этой войны стали раскол общества на «своих» и «чужих», обесценивание человеческой жизни, развал народного хозяйства. Независимо от того, кто победил, главной жертвой Гражданской войны был народ.

Борьба за будущее России, за торжество закона обернулось страшными жертвами братоубийства и кровопролития. Понадобились десятки лет, чтобы заново оценить те события и осознать простейшую истину: в гражданской войне нет ни победителей, ни побеждённых – это трагедия любого народа. Любая война имеет свои законы, в пылу борьбы её участники забывают о прощении, милосердии, жалости. Жестокость войны нельзя оправдать, но её можно понять:

«Все рядком лежат

Не развесть межой

Поглядеть: солдат

Где свой, где чужой

Белым был – красным стал:

Кровь обагрила.

Красным был – белым стал:

Смерть побелила».

М. Цветаева

Какой путь решения общественных проблем наилучший: революционный или реформаторский?

Конечно, возникающие противоречия необходимо решать мирным путем, т.к. вооруженное противостояние приводит к большим жертвам, разрушениям, насилие рождает новое насилие, противостояние идет не на жизнь, а на смерть. Для того, чтобы вопросы решать мирным путем, надо терпимо, уважительно относиться к мнению каждого человека. Не считать только свое мнение правильным. Уметь не слушать, а слышать, не смотреть, а видеть. Человек должен бороться за свои права, но бороться только мирными законными средствами. У людей различные взгляды на построение общества, и спорные вопросы необходимо решать путем уступок, нахождения компромиссного решения.

Не гражданские войны, кровопролитие, насилие, а гуманизм, терпимость, духовность, политическая мудрость и дальновидность должны становиться залогом в решении внутренних и внешних проблем любого государства. Только в этом случае будут созданы условия для процветания России и нашей нации по пути формирования гражданского общества и правового государства!

Какое отношение у вас к гражданской войне?

И сегодня мы закончим с вами урок необычным образом – создайте проект памятника участникам гражданской войны. Можно описать его в тетрадях, можно нарисовать. И пусть проект носит название «Гражданская война – история в лицах».

Домашнее задание

Закончить проект памятника участникам гражданской войны.

Используемая литература:

Арасланова О.В., Поздеев А.В. Поурочные разработки по истории России XX – начало XXI вв. Универсальное издание. – М.: ВАКО, 2005 (В помощь школьному учителю).

Бабель И. Конармия. Одесские рассказы. Пьесы. Статьи. Письма. – Иркутск: Восточно-Сибирское кн. Изд –во,1991.

Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы. – 1995. - № 6, - С. 39-48.

Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 1996. – 143с.

Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998

Жарова Л.Н. Мишина И.А. История Отечества.1900-1940гг.: М., Просвещение, 1992.

Клименко А.В., Подколзина О.А. Проектная деятельность учащихся.//Преподавание истории и обществознания в школе. – 2002. - №9. – С.69-75.

Новикова Т. Д. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. //Народное образование. - 2000. - № 7. - с 151-157

Новожилова Н.В. Использование Интернет – технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся. // Завуч. – 2003. - №8. – С.118-125.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр "Академия", 1999.

Обухов Л.А., Шкерин В.а., Шкребень Г.С. История Урала XIX – XX веков: учебное пособие для учащихся 8-9 классов. – Екатеринбург: Изд-во «Сократ», 2006.

Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.

Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с.

Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — С. 52-55

Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45

Пахомова Н.Ю. Метод проектов: функции и структура учебного проекта // Технологическое образование. – 1997. – № 1. – С. 92-96.

Полат Е.С. Как рождается проект. – М.,1995 – 233с.

Полат Е.С. Типология телекоммуникационных проектов. //Наука и школа – 1997. - № 4.

Проект «Гражданин» — способ социализации подростков.//Народное образование. - 2000. - № 7.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2004. – 80 с.

Часть 1, 2 мультимедийного учебника «История России. 20 век»: М., Клио Софт, 2000.

Шумакова Н.Б. «Программа по междисциплинарному обучению «Одарённый ребёнок»», г. Москва 1995г.

Эпштейн М. Метод проектов в школе двадцатого века. // Педагогический альманах, - 2002. - № 11.

Интернет-ресурсы:

http://www.researcher.ru/.ШевченкоН.И. Технологии обучения истории в старшей школе.

http//www/ioso/ru/distant/project/ Кропанева Г.А. Технология метода проектов при обучении истории.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/35346-proekt-grazhdanskaja-vojnaistorija-v-licah