Конспект урока обучения грамоте (система Д. Б. Эльконина В. В. Давыдова) «Обозначение звука й' разными способами»

Урок обучения грамоте

(система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова)

Тема. Обозначение звука [й'] разными способами.

Тип урока. Урок решения частных задач.

Цель. Создать условия для формирования понятия о разных способах обозначения звука [й'] на письме в зависимости от его позиции в слове.

Задачи.

Образовательные:

формировать понятие о разных способах обозначения звука [й'] на письме в зависимости от его позиции в слове,

учить определять позицию звука [й'] в слове,

упражнять в выборе буквы для обозначения звука [й'] в зависимости от его позиции в слове,

формировать навык практической деятельности работы по алгоритму.

Развивающие:

развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор,

развивать наблюдательность, внимание, грамотную речь,

развивать познавательную активность, потребность к знаниям, формировать мотивацию к дальнейшему изучению предмета.

Воспитательные:

воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения,

воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать.

Методы обучения: поисково-исследовательский

Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.

Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, парной и индивидуальной работы.

Средства обучения: проблемный (побуждающий и подводящий) диалог, практическая деятельность.

Оборудование: учебники, тетради, карточки со слова для индивидуальной работы, карточки на доску: «Разные позиции звука[й']», «Буквы для обозначения звука [й'] на письме», «Алгоритм работы со словами», «Однокоренные слова и формы слова – воробей»; картинки с изображением воробьёв.

1. Орг.класса. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте, всё ли готово к уроку.

- Покажите, что вы готовы работать.

- Сегодня на уроке у нас гости. Давайте ещё раз поприветствуем гостей. Повернитесь к гостям, поздоровайтесь дружно вслух, улыбнитесь и начнём урок.

2. Рефлексия.

- Какую работу выполняем на уроках обучения грамоте?

- Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

(Вспомним и повторим изученное нами до каникул.

Будем работать над ошибками, которые допускали.

Узнаем что-то новое.)

- Как будем работать, чтобы урок прошёл успешно?

(Будем внимательны, активны. Будем работать вместе, дружно, помогать друг другу. Будем слушать учителя и одноклассников. Будем думать, задавать вопросы, исправлять ошибки.)

- Для начала проведём небольшую разминку.

- У вас закончились очередные каникулы. Чьи были каникулы? (наши)

- Как бы сказала я о каникулах? Чьи каникулы? (ваши)

- Что такое каникулы? (отдых)

- Чей был отдых? (наш)

- А если говорит каждый о себе? Чей отдых? (мой)

- Как бы сказала я? (твой отдых)

- Произнесите это слово по слогам. Произнесём по звукам. Составим звуковую модель этого слова.

- Возьмите наборное полотно. Работайте самостоятельно. К доске идут …( 3 ученика:1составляет звуковую модель, 2 – записывает транскрипцию, 3 – печатает слово)

(□□○□ [твой'] твой )

- Проверяем. У кого не так?

- Молодцы. Разминка прошла успешно.

- Положите наборное полотно на середину парты. Сядьте ровно, покажите, что вы готовы работать дальше.

3. Создание учебной ситуации.

- Выполним задание, которое приготовил вам Дедушка Ус.

- Возьмите карточку, найдите слова под цифрой 1.

- Какую работу мы можем выполнить с этими словами?

(Прочитать, написать, составить высказывания, сравнить.)

- Сначала прочитайте эти слова самостоятельно.

(Слова напечатаны на доске и для каждого на карточке:

[край'], [л'эй'ка], [й'ана], [мой'ут], [шй'от]).

(Край – предельная линия или часть чего-то: край одежды, парты, деревни; край – страна, часть страны – тёплые края, в наших краях)

- Эти же слова написаны и на доске. Вспомните, как называется такая запись.(Транскрипция)

- Вслух читают …

- Чем одинаковы эти слова по звучанию?(В каждом слове есть звук [й'].)

- Что вы знаете про этот звук ?

(Он согласный, звонкий, всегда мягкий, не имеет глухой и твёрдой пары.)

- Подчеркните этот звук ручкой с зелёной пастой. У доски работает …

- Одинаковую ли позицию занимает звук [й'] в этих словах? (Разную.)

- Одинаково ли будет этот звук обозначен на письме? (Разные позиции – разные буквы.)

- Как вы думаете, какую же из названных вами ранее работ мы сейчас будем выполнять? (Запишем слова буквами.)

- Будем работать по алгоритму. Прочитайте алгоритм – порядок работы.

(На доске алгоритм работы:

Определить позицию звука в слове.

Выбрать букву.

Написать слово.)

- На доске карточки для работы: возможные позиции звука [й'] и возможные буквы для обозначения звука.

- Будем внимательны при выполнении этого задания. Постарайтесь вспомнить, что нового мы узнали до каникул.

- Откройте тетради по обучению грамоте, проверьте посадку, возьмите карандаш и покажите готовность работать.

- Работать будем и на доске.

- Прочитайте первое слово. Определите позицию звука [й'] в этом слове.

(В конце слова после гласного звука.)

- Выберите среди карточек нужную модель

(Ученик выходит к доске и выбирает нужную карточку …○[й'] ).

- Какую букву выберем?

(Букву Й Й . )

- Печатаем слово на доске и в тетради : край.

(Аналогичная работа и с другими словами

…○[й']□ [й']○… ○[й'] ○ □ [й']○

Й е,ё,ю,я е,ё,ю.я ь + е,ё,ю.я,и ъ + е,ё,ю,я ?

лейка Яна моют ш ? ёт).

- Кто написал слова без ошибок, красиво? Поставьте*.

- Кто допустил ошибки? Что не получилось? Какой совет дадите себе?

- Дедушка Ус доволен вашей работой. Ему не пришлось напоминать вам то, с чем познакомились перед каникулами.

- Закройте тетради. Положите на середину парты.

- Какими же буквами может обозначаться на письме звук [й']?

(Й; е,ё,ю,я; разделительными ъ и ь и гласными буквами.)

- От чего зависит выбор буквы?

(От позиции звука в слове.)

- Кто не испытывал трудностей в выборе буквы?

- Кому было трудно?

- Какой совет дадите этим детям?

4. Физкультминутка (проводят дежурные – упражнения под счёт + «Апельсин»)

5. Анализ условия решения задачи.

а) – Возьмите карточку. Найдите слова №2.

- Подготовьте их для чтения и прочитайте 2-3 раза.

- К доске идут работать …

трудный встаём воробьи

стройка ельник съёмка

- Проверяем. Назовите ошибки или недочёты.

(Называют, если таковые есть, + исправляют.)

- Кто выполнил без ошибок? Поставьте *.

- Кто ошибся? Почему допустили ошибки? Что нужно сделать, чтобы не допускать больше таких ошибок?

- Прочитаем слова целым словом.

- Значения каких слов вам непонятны?

(Ельник – еловый лес;

съёмка– 1 зн. от слова «снять», 2 зн. – производство, создание фильма.)

- Произнесите слова медленно. Определите, где спрятался звук [й'] в этих словах. Какими буквами он обозначен? Обведите в кружок эти буквы.

(Работают самостоятельно.)

- Проверяем.

- Кто выполнил задание правильно? Кто ошибся?

- Почему звук обозначен разными буквами?

(Занимает в словах разные позиции.)

- Какие орфограммы встретились в этих словах? Подчеркните их. Какую работу выполняет буква ь в слова «ельник»?

(Обозначает мягкость согласного.)

- А какую работу выполняют разделительные знаки в словах?

(Помогают гласным буквам обозначить звук [й']на письме.)

б) – Назовите из прочитанных слов слово, в котором 3 слога.(Воробьи.)

- Это кто? (Птицы.)

(Вешаю картинки.)

- Что знаете об этих птицах?

- Как изменится слово, если будет обозначать 1 птицу? (Воробей.)

- Как зовут воробьиного птенца? (Воробьёнок, воробьёныш.)

- Много птенчиков?(Воробьята.)

- Назовите птицу ласково.

(воробушек, воробышек, воробейчик, воробьишка, воробко, воробушко)

- Как зовут маму?(воробьиха)

- Много мам? (воробьихи)

- Перья чьи? (воробьиные)

- Одно перо? (воробьиное)

- Домик чей? (воробьиный)

- Дом воробьёв – воробьятник.

Ловушка для воробьёв – воробьёвка.

- Послушайте стихотворение «Первый урок» Вадима Александровича Левина.(Читаю.)

- Ребята, вам понравилось стихотворение? Что понравилось?

- Как назвал автор птенчика?

- С кем и с чем познакомила мама-воробьиха своего птенчика-воробьёнка? Почему знакомила с ними?

(Крошка-еда, кошка-враг, Лёшка-друг.)

- Почему автор назвал стихотворение «Первый урок»?

- Откройте учебник по закладке. Найдите стр. 64.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно. Кто читает быстро – прочитайте 2 раз выразительно.

- Читаем вслух громко, стараемся читать выразительно.(Спрашиваю 1-2 учеников.)

- Возьмите карандаш. Перечитайте стихотворение и найдите самостоятельно слова, в которых есть звук [й'].

- Проверьте работу в парах. Покажите, что вы выполнили работу.

- Проверяем. 1 ученик в паре называет слово, 2 ученик называет букву или буквы для звука [й'].

(Открываю слова по очереди на доске.)

(На доске слова: воробьиха с тобой

воробьёнка зимой

объяснять )

- У кого получилось найти все слова?

- Кто допустил ошибки?

- Что надо делать, чтобы ошибки не повторялись?

- Сколько нужно выбрать чтецов, чтобы прочитать по ролям?

(2 – автор и мама-воробьиха.)

- Прочитаем по ролям.(1-2 раза.)

6. Итоговая рефлексия.

- Какую работу выполняли на уроке?

- Что важное повторили и старались запомнить?

(Звук [й'] обозначается на письме по-разному, выбор букв зависит от позиции звука в слове.)

- Подведите итог своей работе.

- Кому было трудно? Кому легко? Почему?

- Оцените свою работу и работу класса, закончив высказывание «Сегодня на уроке ………..»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/353690-konspekt-uroka-obuchenija-gramote-sistema-db-