Формирование самостоятельности у младших школьников ,как качество характера

Формирование самостоятельности у младших школьников как качество характера

Зайтунова Мусалия Хидиятовна

учитель нач. классов МОБУ ООШ д.Аслаево

В данной работе мы рассмотрим условия эффективного формирования самостоятельности у младших школьников, как качество характера.

Актуальность.В настоящее время приобретает нравственная сторона самостоятельности детей и взрослых. Почему? Мы отчетливо видим, что самостоятельность человека может быть подчинена не только гуманным целям и мотивам, но и эгоистичным, игнорирующим потребности окружающих, унижающим достоинство других людей.

Задачи :

1. формирование у младших школьников особенностей нравственной регуляции поведения в условиях совместной деятельности;

2.формирование характера отношений между участниками деятельности при совместном выполнении заданий.

Цели этих занятий и игр:

1. сформировать способность и стремление к сотрудничеству с другими участниками деятельности;

2. научить обдумывать и планировать свои действия;

3. пробудить заинтересованность в качестве работы и ее конечного результата;

4. сформировать качественно-нравственные черты характера как самостоятельность;

5. научить преодолевать неуверенность в себе;

6. воспитывать силу воли.

Я хочу рассказать, что самостоятельность – одно из важнейших качеств и формировать его необходимо уже в начальной школе. В наши дни, когда усложняется система общения, важно выявить особенности проявления самостоятельности детей в процессе ихобщения. Процесс развития этого качества сложен и противоречив. Она формируется всем стилем жизни,с раннего детства совершать поступки и принимать за них ответственность.

Развивать нравственные и морально правильные поступки можно анализируя ситуации и сравнивая с требованиями и нормами поведения.

Например классный час на тему «Мы в театре, в кино».

Урок начинается с беседы по теме. Предлагаю прочитать строчки из сказки А.Н. Толстого.…Буратино подбежал к полной улыбающейся тете и пропищал:

-Послушайте, дайте мне в первом ряду билет на единственное представление кукольного театра!

Затем учащиеся отвечают на вопросы:

-Правильно ли Буратино обращался к кассиру?

-Как нужно покупать билет в театр, в кино?

-Как вы готовились к походу в театр?

Делаем вывод

(Поход в театр - это праздник. Это встреча с любимыми артистами, с любимыми героями книг. В праздник мы надеваем праздничную одежду, и для театра мы должны выбирать что-то красивое из своего гардероба.)

В следующем этапепроводится ориентирная работа по билету «Это надо знать»

-Зачем покупают билет? Что на нем написано?

На билете написано название премьеры, дата, время, ряд и место. Места в театре называются:

партер – нижний этаж зрительного зала с местами перед сценой; амфитеатр – задние ряды партера, отделенные от него широким проходом; бельэтаж – первый ярус в театре, расположенный над амфитеатром;

балкон - верхние места для зрителей;

ложа – место, отделенное для нескольких лиц.

Так же надо научить культуре общения и правилу поведения в театре

- После того, как куплен билет, куда проходят зрители? (в фойе, гардероб, зрительный зал, буфет.)

- С кем зрителю приходится общаться? (С билетером, работником гардероба, с другими зрителями.)

-Каким тоном вы будете разговаривать?

Анализировать ситуации

а) Свет погас. Сейчас начнется спектакль. Все затихли. Вдруг в тишине раздался голос:

- Бабушка, я пить хочу. Дай мне водички…

- Какие существуют правила поведения во время спектакля?

Б) Ребята вошли в зал. Их места были в середине ряда.

Кэт схватилась за спинку предыдущего ряда и начала пробираться спиной к сидящим. Одному она наступила на ногу, другому села на колени, у третьей чуть не свалила сумочку. Следом за ней шел Эт:

- Извините! Простите! Извините!

Наконец они сели.

- Фу… слушай, а что ты все время извинялся? Мы же не виноваты, а они расселись тоже…

- Вообще-то мы поздновато пришли. Слышишь.? Уже третий звонок. А потом мне нетрудно извиниться. Это гораздо проще, чем кажется» (М.С. Зимина.

Как надо правильно проходить в ряду к своему месту? Почему?

Чтобы закрепить полученные знания можно провести игру «В театре».

Все дети делятся на «актеров», «зрителей», есть «билетер», «кассир», «гардеробщик». В ходе игры «проигрываются» все возможные ситуации.

И завершающий этап- Решение коммуникативных задач.

- Расскажите, как вы поступите:

1) Если увидите в зале знакомого:

а) попытаетесь обратить на себя его внимание; б) сделаете вид, что не замечаете его; в) подойдете к нему во время антракта.

2) После окончания спектакля вы:

а) аплодируете до последнего закрытия занавеса; б) выходите из зала в числе последних; в) мчитесь в гардероб, чтобы поскорее уйти.

А в домашнем задании предлагаетсярассказать родным правила поведения в театре, о которых вы узнали на уроке. (Начальная школа № 6 – 2002).

Как показывает практика, уроки культуры общения для младших школьников – одни из самых любимых. Они помогают снять страх перед самостоятельным высказыванием; прививают навык анализировать свои поступки и проходящие события; дети узнают себя как партнера по общению, открывают в себе самые разнообразные стороны (те, которые помогают установить контакт с окружающими и те, которые мешают это сделать).

Например,игра «Волшебные сундучки».

Ребенку предлагается сложить все отрицательные эмоции: обиду , злость, страх в волшебный сундучок и из другого сундучка (он более яркий, красивый) взять себе положительные эмоции, которые он сам хочет и желал бы подарить другим.

Игра «Новоселье».

Детям предлагается нарисовать свои портреты и «поселить» их в домик, рисунок которого висит на доске. Затем дети все вместе раскрашивают дом красками. Эта игра направлена на формирование чувства единения с окружающими.

Игра «Цветик - семицветик».

Игра способствует развитию умения делать правильный выбор, сотрудничать с окружающими, поэтому чуть изменим правило игры.

Один лепесток срывают двое детей. Держась за руки, они «совершают полет», обдумывая и согласуя, друг с другом общее желание. В паре даже самые робкие дети с удовольствием покружатся загадывая желания. В конце игры можно обсудить, какие желания понравились и почему.

Интересными для работы будут такие художественные произведения: В. Осеева «Строитель», «Печенье; Е. Пермяк «Самое страшное», «До первого дождя; Я. Тайц «По грибы» и др.

Поддерживая ответы детей, нужно акцентировать их внимание на эмоциональном самочувствии ребенка.

Надо провести с детьми игровое упражнение «Разыграем ситуацию».Ситуации могут быть разнообразными

Твой друг попросил твою любимую игрушку и вернул ее сломанной.

Ты нашел на улице слабого, замерзшего котенка.

Во дворе незнакомые дети играют в интересную игру.

После проведения игр и игровых упражнений очень важно проанализировать совместно с детьми действия и поступки каждого ребенка, обсудить разнообразные варианты выхода из сложившихся ситуаций, чтобы дети приобрели необходимый опыт взаимодействия с окружающими людьми, расширили свои представления об эстетических и нравственных нормах морали.

Для реализации выше поставленных задач целесообразно использовать методсоздания проблемных ситуаций. Примеры ситуаций:

Два мальчика поссорились, помири их.

Твой друг обижен на тебя, извинись перед ним и попробуй помириться.

Попадая в ситуацию морального выбора, ребенку необходимо самостоятельно организовать свое поведение, учитывая интересы и эмоциональное состояние сверстников, применить адекватное правило и проявить необходимые волевые усилия.

Отбирая содержание для творческих работ необходимо активизировать формирование у младших школьников положительного отношения к товарищам, членам семьи, старым людям.

Итак, самостоятельность ребенка возникает и развивается в процессе творческой деятельности и начинается с проявления активности,дисциплинированности, ответственности,где учащиеся поставлены в ситуации непосредственного проявления заботы о других, оказание помощи, поддержки, защиты слабых.

Чем ответственнее проявляет себя ребенок, в коллективе, вобщественно-организационной трудовой деятельности, тем более крепнут его моральные силы. А для этого с самого раннего детства надо приучать детей к активной деятельности, самостоятельности, дисциплине.

Таким образом, проведенная с детьми работа, несомненно, сделает жизнь ребенка насыщенней и интересней, поможет ему разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, войти в него уверенным в себе, счастливым и улыбающимся, умеющим обращаться с окружающими и способным преодолеть все трудности на своем пути

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354500-formirovanie-samostojatelnosti-u-mladshih-shk