Результаты сформированности личностных УУД в процессе реализации ООП НОО

МАОУ «СОШ №50 с углубленным изучением английского языка» г. Пермь.

Результаты сфомированности личностных УУД в процессе реализации ООП НОО.

Составитель педагог- психолог Шумилина С.В.

Пермь 2019г.

Федеральные государственные стандарты общего образования пересматривают приоритеты в определении образовательных результатов и включают в состав основных образовательных программ формирование универсальных учебных действий. Главным в развитии личности ребёнка является умение учиться — познавать мир в сотрудничестве с другими учащимися и учителями.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Формирование УУД определяется в образовательном процессе тремя положениями: в качестве цели, содержания, организации; в рамках усвоения различных предметных областей; в контексте формирования личностной, социальной компетентности школьников. Результативность любой деятельности человека связана не только со способностями, но и с рациональными способами ее выполнения. В. А. Сухомлинский считал, что во многих случаях учащийся не способен овладеть знаниями только потому, что он не научен учиться. Это особенно актуально в наше время, характеризующееся переходом от индустриального к постиндустриальному обществу. В ФГОС нового поколения формирование УУД, которые обеспечивают школьникам умение учиться, самостоятельно развиваться, самосовершенствоваться, представлены в качестве важнейшей задачи современной образовательной системы.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий:

1 Самоопределение — Одна из главных задач школьного образования -подготовить выпускника к самоопределению :Личностному, профессиональному, жизненному и построение жизненных планов во временной перспективе. Построение образа «Я», включая соотношение и самооценку.

Формирование идентичности личности, внутренней позиции.

Предлагается результаты исследования внутренней позиции школьника при обучении в школе. Выборка детей представлена в пролонгированном исследовании. В 2014-2015 уч. году дети поступили в первый класс. В 2018-2019 уч. году эти же дети обучаются в пятом классе. Исследование проходило в сентябре- октябре учебных годов.

Внутренняя позиция школьника.

У детей сформирована внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

2 вид действий Смыслообразование — установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него. Предложено результаты исследования внутреннего мотива- мотивации учения.

Мотивация учения

высокий  уровень  школьной  мотивации, учебной активности.

У таких  детей  есть  познавательный  мотив, стремление  наиболее  успешно  выполнять все  предъявляемые  школой  требования. Ученики  чётко  следуют  всем  указаниям учителя, добросовестны  и  ответственны.

хорошая  школьная  мотивация.

успешно справляющихся  с  учебной  деятельностью.

положительное   отношение   к  школе, но  школа привлекает   таких   детей  внеучебной  деятельностью.

Такие  дети  достаточно  благополучно   чувствуют  себя  в  школе, однако  чаще  ходят  в школу, чтобы  общаться  с  друзьями, с  учителем. Им  нравится  ощущать  себя  учениками, иметь  красивый  портфель, ручки, тетради. Познавательные  мотивы  у  таких  детей  сформированы  в  меньшей  степени, и  учебный  процесс  их  мало   привлекает.

низкая   школьная   мотивация.

Эти  дети  посещают  школу  неохотно. На  уроках часто  занимаются  посторонними  делами, играми.

Снижение показателей хорошей школьной мотивации и смена её на положительное отношение происходит в рамках нормативно - возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка.

3 вид действий Нравственно-этическая ориентация — действие нравственно — этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

Формирование личностных универсальных учебных действий в образовательном процессе осуществляется в контексте усвоения разных учебных предметов, во внеурочной деятельности через кружковую, воспитательную работу.

Внеурочная деятельность в условиях внедрения ФГОС приобрела новую окраску и актуальность, ведь именно стандарты закрепили обязательность ее организации. Внеурочная деятельность позволяет ребенку выбрать область интересов, развить свои способности.

Формирование универсальных учебных действий – неотъемлемая часть учебного процесса и внеурочной деятельности. Главное в работе учителя – это найти такие методы работы, которые позволят максимально эффективно использовать потенциал внеурочных занятий по формированию умения учиться. Школа совместно с родителями должна помочь решить ему эту задачу, дать возможность попробовать себя в различных сферах жизнедеятельности.

Заключение:

Развитие личностных УУД определяют развитие психологических качеств личности, происходит в рамках возрастного и нормативного развития познавательной и личностной сфер школьника. Процесс обучения определяет основное содержание и характеристики учебного труда школьника, определяет зону ближайшего формирования УУД.

Таким образом, в сфере личностных универсальных учебных действий у выпускника МАОУ «СОШ №50» начальной школы сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

ориентация в нравственном содержании и смысла, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/354612-rezultaty-sformirovannosti-lichnostnyh-uud-v-