- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Урок математики 3 класс «Умножение на однозначное число»
1536
0
Учитель начальных классов: Копачан А.А.
МБОУ СОШ №9
г. Ноябрьск
УМК «Начальная школа 21 века»
Тема.Умножениена однозначное число столбиком.
Цель:
построение модели нового способа умножения на однозначное число;
закреплять знания и умения в области нумерации многозначных чисел;
отрабатывать навыки устных вычислений;
развивать мышление, грамотную математическую речь, интерес к урокам математики;
воспитание товарищества, взаимопомощи;
УУД:
Личностные:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца “хорошего ученика”;
способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; установка на здоровый образ жизни;
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки;
различать способ и результат действия;
Познавательные:
строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
устанавливать аналогии;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить, формулировать и решать проблемы;
Коммуникативные:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
Оборудование:
Слайдовая презентация урока (Приложение 1);
Тренажер по математике (Приложение 2)
Карточки с заданиями;
Карточки – помощники;
Алгоритм – раздаточные материалы;
Учебник, тетрадь.
Ход урока
Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
1 этап: Самоопределение к деятельности (орг. момент) | ||
Учитель: “Начнем урок непременно с улыбки. Пожалуйста, подарите улыбки мне, соседу по парте, гостям ” Слайд 1. Ну, проверь-ка ты, дружок, 13 февраля. Классная работа. Слайд 2. Вы умные, вы дружные, | Улыбаются, настраиваются на урок. | |
2 этап: Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности | ||
1) Учитель: Ну что, начнём? (Дети: Да!) Проверка д/з (взаимопроверка) Что вам помогла правильно решить примеры? (т.у. и алгоритм) Слайд 3. Тогда вперёд! Впереди устный счёт! 2) Повторение таблицы умножения (8 человек работают по карточкам, 4 карточки (прил1), взаимопроверка; или тренажер по математике - электронный вариант, работа с нэтбуками) 3) Арифметический диктант: (у доски работает один учащийся) дети пишут в тетрадях. Двести сорок пять (245); 3единицы (взаимопроверка в парах по эталону – Слайд 4.) 245, 390, 881, 85, 465, 742, 3 4)Создание затруднения в деятельности. На какие группы можно разделить числа? Чем отличается каждая группа? Составьте произведения с данными числами: 245 х 3 85 х 3 390 х 3 465 х 3 881 х 3 742 х 3 | Дети проверяют друг у друга (сверяются)-выявляются ошибки 1) Подготавливаются к устному счету.
2) Тренируют соответствующие мыслительные операции; 3) Осуществляют взаимопроверку в парах;
4) Фиксируют затруднения в деятельности; | |
3 этап: Постановка учебной задачи | ||
Учитель: Чем похожи эти примеры? Вы можете решить эти примеры устно? Какой способ поможет решить эти примеры устно? Что мы уже умеем делать? А что еще не умеем? Как вы, думаете, над какой темой будем работать сегодня? Чему нам нужно научиться? Как и где мы можем применить полученные знания? Посмотрите на карточки-помощники и поставьте задачи на сегодняшний урок? Карточки: Я научусь..... Я узнаю........ (слайд) | Формулируют тему урока и уточняют задачи урока, в сотрудничестве с учителем. | |
4 этап: Построение проекта выхода из затруднения, открытие нового знания | ||
Учитель: Выполним умножение столбиком числа 85 на число 3, числа 245 на число 3, 156 и 4. Что необходимо еще раз повторить? Алгоритм: - Есть ли разница в умножении двузначных и трехзначных чисел на однозначное число? - В чем разница? (умножаем на сотни) - В каком случае при поразрядовом умножении происходил переход через разряд? | В сотрудничестве с учителем раскрывают алгоритм умножения многозначного числа на однозначное число в столбик; Алгоритм: Записываю умножение в столбик. Умножаю единицы. Единицы ответа пишу под единицами. Десятки запоминаю. Умножаю десятки. К числу десятков прибавляю десятки из памяти. Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями. Умножаю сотни. К числу сотен прибавляю сотни из памяти. Умножаю тысячи и т.д. Читаю ответ. | |
5 этап: Первичное закрепление во внешней речи | ||
Учитель: Как умножить многозначное число на однозначное в столбик? Каких правил нужно придерживаться? Почему нужно быть внимательным? (Слайд) | Коммуникативное взаимодействие с проговариванием установки алгоритма во внешней речи. (У каждого карточка с алгоритмом) | |
6 этап: Самостоятельная работа учащихся с взаимопроверкой по эталону | ||
Учитель: Выполните №92 на стр.29 рабочей тетради | 1)Решают типовые задания на новый способ действия; 2) Выполняют взаимопроверку по эталону; | |
7 этап: Рефлексия деятельности (Итог урока) | ||
Учитель: (слайд) - Какую учебную задачу вы решали? - Удалось ли её решить? - Как же умножать такие числа? - В чём возникли затруднения, и удалось ли их преодолеть? Самооценка. Домашнее задание: карточка | Самооценка деятельности на уроке; Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; | |
Домашняя работа.
Карточка 1. |
Карточка 2. |
Карточка 3. |
Карточка 4. |
Алгоритм: Записываю умножение в столбик. Умножаю единицы. Единицы ответа пишу под единицами. Десятки запоминаю. Умножаю десятки. К числу десятков прибавляю десятки из памяти. Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями. Умножаю сотни. К числу сотен прибавляю сотни из памяти. Умножаю тысячи и т.д. Читаю ответ. | Алгоритм: Записываю умножение в столбик. Умножаю единицы. Единицы ответа пишу под единицами. Десятки запоминаю. Умножаю десятки. К числу десятков прибавляю десятки из памяти. Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями. Умножаю сотни. К числу сотен прибавляю сотни из памяти. Умножаю тысячи и т.д. Читаю ответ. |
Алгоритм: Записываю умножение в столбик. Умножаю единицы. Единицы ответа пишу под единицами. Десятки запоминаю. Умножаю десятки. К числу десятков прибавляю десятки из памяти. Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями. Умножаю сотни. К числу сотен прибавляю сотни из памяти. Умножаю тысячи и т.д. Читаю ответ. | Алгоритм: Записываю умножение в столбик. Умножаю единицы. Единицы ответа пишу под единицами. Десятки запоминаю. Умножаю десятки. К числу десятков прибавляю десятки из памяти. Записываю десятки под десятками, сотни под сотнями. Умножаю сотни. К числу сотен прибавляю сотни из памяти. Умножаю тысячи и т.д. Читаю ответ. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/35479-urok-matematiki-3-klass-umnozhenie-na-odnozna
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психолого-педагогические аспекты работы с младшими школьниками»
- «Техника безопасности в кабинете информатики: организация и проведение инструктажа»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание географии»
- «Обучение музыке в условиях реализации ФГОС НОО»
- «Логопедия: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Особенности организации групповой и тренинговой работы с детьми и подростками в практике психолога»
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
- Современные технологии социального обслуживания населения
- Теория и методика преподавания музыки в образовательных учреждениях
- Педагогика и методика преподавания астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.