Гендерный аспект в речевом развитии младшего школьного возраста

Гендерный аспект в речевом развитии младшего школьного возраста

Рассматривая вопросы с решением проблемы личностного ориентированного обучения, исследователи практически не затрагивают вопрос гендерных особенностей учащихся.

Личность человека формируется лишь в деятельности,  вписанных в систему общественных отношений, основанных на особенностях социальных ролей и вербальных отличий представителей различного пола, существенных особенностях мышления и стилей поведения мальчиков и девочек, проявляющих в речевом поведении.

Гендерный подход к обучению, основной задачей которого является привнесение в него соответствующих изменений на основе учета индивидуальных, личностных и социальных особенностей учащихся с целью повышения их уровня обученности.

Формирование различий в вербальном поведении индивидов начинается с самого раннего детства:

- больший активный рост словаря девочек, чем мальчиков;

- у девочек от 15 до 30 месяцев средняя величина высказывания больше, чем у мальчиков;

- фразовая речь девочек более совершенна.

Различия речи мальчиков и девочек в школьный период затрагивают:

фонетическую сторону. У девочек произношение более мобильно, они легче и раньше усваивают нормативные формы произношения;

словарь и грамматическую сторону устной речи. Словарный запас больше у девочек. Их речь  более грамотна,  нет грубых грамматических ошибок (И.Г. Овчинникова, Н.И. Береснева, Л.А. Дубровская);

письменная речь. Исследователи придерживаются мнения, что способности к чтению и письму у девочек проявляются раньше и проявляются лучше, чем у мальчиков.

Итак, мы видим, что рисунок мужской и женской речи вырисовывается уже в раннем детстве. Наиболее интенсивно этот процесс формируется и развивается в школьном возрасте.

Ученые, учителя и родители констатируют тот факт, что девочки лучше, чем мальчики справляются со школьной программой по формированию орфографических и пунктуативных навыков письма и чтения. Естественно предположить, что усвоение мальчиками и девочками письменной речи, как и всей речевой системы, в целом, носит специфический характер.

Исследования выявило некоторые различия в усвоении письменной речи у мальчиков и девочек, которые объясняются спецификой в овладении языка детьми разного пола.

Так, у мальчиков в 2 раза чаще встречаются нарушения звукопроизношения и фонематического слуха. В 3 раза чаще встречаются нарушения  пространственных представлений. Именно поэтому, их нарушения носят специфический характер. У мальчиков чаще выявляются смешанные виды нарушений письменной речи с преобладанием дисграфии, обусловленной несформированностью языкового анализа и синтеза, а также имеют место многочисленные нарушения оптического характера.

Полученные данные подтверждают гипотезу ряда ученых о том, что нарушения речи, письменной в том числе, чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек. Проведенные данные показывают, как по-разному складываются у мальчиков и девочек отдельные психофизические функции.

На что же должны обратить внимание родители, воспитатели, учителя при работе над развитием устной и письменной речи мальчиков и девочек? 
На какие основные особенности мозга должны опираться педагоги и родители? 
Как нужно развивать речь у всех детей, и какие особенности мальчиков и девочек нужно учитывать при этом?
Какие речевые функции нужно развивать специально у мальчиков и девочек? 
На поставленные вопросы и попытается частично ответить данная статья.

Особенности мальчиков и девочек, влияющие на развитие речи в норме.

Этот, далеко неполный перечень различий мальчиков и девочек, убедительно свидетельствует о том, что взрослым при общении с детьми, при развитии их речи необходимо учитывать не только индивидуальные, но и половые особенности каждого ребёнка.

ПРОЕКТ «Мальчики и девочки»

Цель:Создание ситуаций для объединения детей, улучшения их взаимодействия.

Задачи:Расширять представления детей о различиях полов, понимать различие между мальчиками и девочками.

Развивать навыки общения между мальчиками и девочками, умение вместе играть, заботиться друг о друге.
Воспитывать у мальчиков уважительное отношение к девочкам, женщинам, стремление оказывать им посильную помощь, у девочек – заботливое отношение к мальчикам, ко всем окружающим.

Физическая культура

Здоровье

Поведение в обществе

ИЗО и музыка

Художественное слово

Мальчики относятся к чтению книг совсем иначе, чем девочки. В сюжете книги мальчики ищут действия, яркие и сильные эмоции, ясную и конкретную информацию. До трёх лет детские книги будут

одинаковыми и для мальчиков, и для девочек. Это могут быть и стихи, и рассказы, и сказки, и книги о животных, главное, чтобы это была качественная литература. С трёх лет интересы мальчиков уже ориентированы в сторону мужских, поэтому им будет близка литература о машинах, сказки о богатырях и их подвигах.

Лет с пяти, кроме волшебных сказок и рассказов разных писателей

о детях этого возраста, можно читать малышам фентези.

К этому жанру, как не странно, вполне можно отнести книгу Н. Носова «Незнайка и его друзья», «Незнайка в солнечном городе», а уж «Незнайку на луне» вполне можно считать детским фантастическим произведением. Просто невозможно перечислить всех авторов и все книги, которые наверняка придутся по душе вашему ребенку. Однако следует помнить, что навязывать свои интересы мальчику нельзя. Ведь мальчикам крайне важно, чтобы их мнение уважалось и не оспаривалось. Ведь, чтобы привить мальчикам вкус к чтению, важно помнить, что:

• мальчики не считают чтение книг лучшей формой проведения досуга;
• читают мальчики гораздо меньше девочек;

• мальчики охотно читают и слушают о хобби, о спорте, в общем, о том, что составляет ближайший круг их интересов;

• мальчики предпочитают такие жанры художественной литературы, как приключения, детектив, фэнтези, фантастика;

• при выборе книги, большое значение имеет для мальчиков
её обложка и иллюстрации.
Важно понимать, чем различаются механизмы их познания, и выстроить процесс обучения таким образом, чтобы и мальчики, и девочки могли максимально реализовать те возможности своей психики, которые заложила в них природа. Чтобы обучение ребенка не нанесло вреда его здоровью, не исказило нормального хода его развития. Обучение должно быть природосообразным, согласовываться с законами развития психики детей, соответствовать их возрасту и полу. Педагогика должна не подгонять детей под те или иные методики обучения, а подстраивать методики под тот тип восприятия и мышления, которым наделен данный конкретный ребенок или группа детей, мальчик или девочка, развивать и беречь их потенциальные способности. Вот тогда и будут выходить из школы самостоятельные, уверенные в себе, умеющие думать и принимать решения, функционально грамотные юноши и девушки, а не бесполые, не реализовавшие свои способности «учащиеся»

Учитель начальных классов

средней школы-гимназии имени К И Сатбаева

Усенова Н. К.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/35537-gendernyj-aspekt-v-rechevom-razvitii-mladsheg