- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Конспект урока «Обобщающие слова при однородных членах предложения» (8 класс)
1650
0
2
«Обобщающие слова при однородных членах предложения».
Предметная тема: «Обобщающие слова при однородных членах предложения».
Метапредметная тема: «Составление текстов по заданному клише на определенную тему».
Межпредметная тема: «Русские художники-пейзажисты».
Результаты освоения образовательной программы:
ПРЕДМЕТНЫЕ:
продолжить формировать понятие об однородных членах предложения;
расширить и закрепить понятие «обобщающего слова»;
продолжить развитие навыков пунктуационного анализа предложения с однородными членами;
продолжить развитие навыков текстоведческого анализа;
формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1. Учебно-организационные:
определять учебную задачу;
выстраивать рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;
осуществлять самоконтроль учебной деятельности;
сотрудничать при решении учебных задач;
планировать собственную деятельность.
2. Учебно-информационные:
различать научный, художественный и публицистический тексты;
составлять на основе текста графики, схемы, таблицы;
составлять связное высказывание по модели;
наблюдать за изучаемым объектом в различных условиях.
3. Учебно-логические:
определять понятия по существенным признакам;
выявлять свойства объекта;
выделять критерии для сравнения и осуществлять сравнение;
систематизировать информацию;
доказывать утверждение, тезис;
формулировать вывод.
4. Учебно-коммуникативные:
продолжить и развить мысль собеседника;
соотносить собственную деятельность с деятельностью других;
вести диалог;
кратко формулировать свои мысли.
ЛИЧНОСТНЫЕ:
осознавать потребность и готовность к самообразованию;
оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества).
уметь в ходе личностной саморефлексии определять свою систему ценностей в общих ценностях (нравственных, гражданско-патриотических, ценностях разных групп).
различать «доброе» и «красивое» в культурном наследии России и мира, в общественном и личном опыте, отделять от «дурного» и «безобразного»;
воспитывать в себе чувство патриотизма – любви и уважения к людям своего общества, к своей малой родине, к своей стране – России, гордости за их достижения, сопереживание им в радостях и бедах;
учиться строить взаимоотношения с другим на основе доброжелательности, добрососедства, сотрудничества при общих делах и интересах, взаимопомощи в трудных ситуациях.
Задачи для учащихся:
Знать: Уметь:
признаки однородности членов предложения; | выделять однородные члены предложения; |
классификацию сочинительных союзов; | классифицировать орфограммы; |
постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; | строить схему предложения с однородными членами; |
текстоведческие понятия. | определять тему, идею, позицию автора, стиль и тип речи текста; |
составлять связное высказывание по модели. |
Тип урока: урок решения учебной задачи.
Методы: наблюдения, языкового разбора, выборочный и объяснительный диктант, аналогии, словесный, наглядный, логический, стимулирования интереса к учению, контроля и самоконтроля.
Приёмы: графическое выделение, выписывание, классификация, суждение, рассуждение, графический разбор,
Форма организации урока: групповая, индивидуальная.
Педагогическая технология: развивающее обучение (Эльконин-Давыдов).
Оборудование: доска с меловыми записями, учебник русского языка 8 класс под ред. С.И.Львовой, В.В.Львова, компьютерное оборудование, мультимедийный проектор, презентация, тест.
Литература:
Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений/ С.И.Львова, В.В.Львов.- М.: Дрофа, 2007.
ПЛАН УРОКА.
Организационный момент | 1 |
Слово учителя | 0,5 |
Проверка домашнего задания. Тест | 5 |
Работа с текстом | 15 |
Лингвистическое моделирование | 10 |
Закрепление знаний. Составление текстов и их демонстрация. | 15 |
Итоги урока. | 1,5 |
Домашнее задание. | 1 |
Этап урока | Медиа-ресурс для учителя | Действия учителя | Медиа-ресурс для обучающихся | Действия обучающихся | Формируемые УУД |
Организация начала урока. | Создает положительный эмоциональный настрой, регуляция учебных действий. | Слушание и планирование деятельности на уроке | К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | ||
Целеполагание | -Сегодня на уроке мы продолжим изучать однородные члены предложения; - запишите число, классная работа, тему урока; - сформулируйте, какими знаниями и умениями вы должны владеть на сегодняшнем уроке. | Восприятие, осмысление, самооценка, планирование | Р: Использование в работе простейших инструментов, справочной литературы, ИКТ. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. К: формирование вербальных способов коммуникации. | ||
Тест. | 6 человек на оценку, остальные на местах самопроверка. | Тест «Однородные члены предложения». | Отвечают на вопросы теста, проверяют свои знания по теме. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Использование в работе простейших инструментов, справочной литературы, ИКТ. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Проверка результатов теста. | Проводят самооценку. | К: использовать речь для регуляции своего действия. | |||
Вступительное слово учителя. | Родная природа всегда вызывает самые лучшие, светлые чувства: чувство родины, чувство дома, патриотизма, нежности. Особенно ярко родная природа запечатлена на полотнах художников. Какие имена вам известны? Прослушайте текст и приготовьтесь к текстоведческому анализу | Электронный модуль страница «Текстоведческий анализ». | Соотносят звучащую информацию с имеющимися знаниями в области живописи. Анализируют текст. | ||
Создание ситуации успеха. | Слайды 3-18 | Читает текст, формулирует задания. | Слайды 3-18 | Читают инструкцию, слушают чтение текста учителем. Отвечают на вопросы в модуле. | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Использовать в работе ИКТ. П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов разных жанров, стилей и типов речи. Умение адекватно, подробно и сжато передавать содержание текста. К: инициативное сотрудничество в писке и сборе информации. |
Выполнение заданий по тексту | Текстоведческий анализ: тема, идея, стиль (найдите и укажите роль изобразительно-выразительных средств), тип речи. Назовите имена русских художников-пейзажистов? Лексическая работа: объясните значение словосочетания «вешние воды» - весенние. Назовите из текста 5 слов с орфограммой Н-НН в разных частях речи: посвященных, увиденное, осенний, запечатлена, необыкновенно. | Презентация | Ответы на вопросы учителя, повторение знаний по текстоведению, формирование оценочных суждений | ||
Проблемная ситуация | Из текста я выбрала предложения. Нажмите на ссылку в тексте и откройте страницу «Предложения для анализа». Охарактеризуйте, какие предложения вы видите. Назовите однородные члены предложения? Какие союзы соединяют члены однородные члены? Объясните постановку знаков препинания. Почему в предложениях стоят особенные знаки препинания? Вспомните, как называется это синтаксическое явление? Назовите тему урока. Запишите в тетрадь для правил. | Презентация, слайд «Предложения для анализа» | Называют предложения с однородными членами, объясняют условия постановки знаков препинания. Создают схемы предложений. Демонстрируют свои ответы у доски | Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, вносить коррективы в действия в случае расхождения результата задачи и ранее поставленной целью. П: поиск и выделение необходимой информации. К: формирование умения работать в малых группах. |
Лингвистическое исследование | Я предлагаю вам провести лингвистическое исследование, в ходе которого вы должны узнать: что такое обобщающее слово и какими характеристиками оно обладает. Материал для анализа предложения из текста Дайте определение по модели – какое слово называется обобщающим? Обобщающее слово – это… Обобщающее слово – это слово, являющееся общим для однородных членов. Исследуйте обобщающие слова и укажите их признаки, ответы фиксируйте в таблице. Работаем в тетради для правил.
| Слайд «Лингвистическое исследование» | Сравнивают свои результаты с образцом, анализируют недочеты. | П: анализ объектов с целью выделения признаков. | |||||||||||
Проверка результатов работы | Проверим, что у вас получилось. Называйте ответы. Затем сверьте их еще раз с записью на доске. | ||||||||||||||
Учебное моделирование. | Составьте схемы постановки знаков препинания в предложении с обобщающим словом при ряде однородных членов. Проверьте полученные результаты и сформулируйте правило постановки знаков препинания в предложении с однородными членами при обобщающем слове. Зафиксируйте схемы и формулировки в тетрадь для правил стр. учебника 225-226 (домашнее задание) | Слайд «Справочник». | Составляют модели, объясняют знаки препинания. | Р: определять самостоятельно критерии оценивания. П: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений. К: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос. | |||||||||||
Чтение и осмысление лингвистического текста. | Учебник стр.225-226. | Сравнивают лингвистический тест с материалами собственных исследований. | Р: различать способ и результат действия. П: осуществлять синтез как составление целого из частей. К: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать. | ||||||||||||
Творческое задание. | Я предлагаю Вам погрузиться в мир русской пейзажной живописи. Составьте текст об известном художнике (И.И.Левитан, И.И.Шишкин, А.К.Саврасов). с использованием предложений с обобщающим словом при ряде однородных членов. | «Минуты творчества». « | Составляют высказывание по модели | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом. П: строить сообщения в устной и письменной форме. К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | |||||||||||
Демонстрация полученных результатов. | Комментирует и исправляет ошибки. | Демонстрирует знания, комментируя условия постановки знаков препинания в предложении. | Р: использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели. П: применение знаково-символических действий, включая моделирование. Умение структурировать знания. К: формирование опосредованной коммуникации. | ||||||||||||
Итог урока | Подведите итоги урока. Какую тему мы начали изучать на уроке? Какие новые знания вам необходимо усвоить? Какие умения необходимы для успешного усвоения темы? Оцените своих одноклассников. | Анализируют деятельность и оценивают ее. | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом. П: строить сообщения в устной и письменной форме. К: строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. | ||
Домашнее задание | Редактирование текстов, созданных на уроке. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355684-konspekt-uroka-obobschajuschie-slova-pri-odno
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация единого образовательного пространства: федеральная образовательная программа среднего общего образования (ФОП СОО)»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Особенности психолого-педагогической работы по сопровождению семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Применение технологий искусственного интеллекта в современном образовательном процессе»
- «Предшкольная подготовка: содержание, формы и технологии работы с детьми»
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания физики
- Управление дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.