Конспект урока «Деепричастие и причастие в тексте»

Урок русского языка 6 класс

Тема урока: ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ В ТЕКСТЕ

ЦЕЛИ УРОКА:

Обобщить знания учащихся о причастии и деепричастии как особых формах глагола; формировать представление об изобразительно-выразительных возможностях деепричастия и причастия; тренировать учащихся в проведении синтаксического разбора и пунктуационного анализа простых осложнённых предложений; предупреждать речевые ошибки в употреблении причастий и деепричастий.

Развивать речь, воображение, вызвать интерес к изучаемым языковым формам;

Воспитывать умение видеть прекрасное в окружающем мире, чувствовать красоту слова

ТИП УРОКА: урок комплексного применения знаний и развития речи

ОБОРУДОВАНИЕ:

Учебник М. М. Разумовской, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов «Русский язык. 6 класс» - М: Дрофа.

мультимедиапроектор, компьютер

раздаточный материал: для работы на уроке и домашнее разноуровневое задание.

ХОД УРОКА 

Организационное начало урока (2 мин.).

Эмоциональный настрой.

- Добрый день, ребята!

Мотивация.

- Сегодня мы будем проводить исследование, вы будете знатоками, а я – вашим наставником.

- Откройте тетради, запишите число «…………..» Классная работа» (запись на доске).

II. Орфографичская разминка (5 мин).

- Для начала проведем небольшую лингвистическую разминку.

В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Ю?

Они просмотр..т, (не) дремл..щий щенок

Борющиеся отряды, нас (не) догон..т.

Долго (не) та..щий снег, стел..щийся туман.

Они кол..т дрова, стро..щийся дом.

III  Подготовка к восприятию материала. Повторение. (10 мин.)

На слайде дано предложение, которое нужно прочитать, записать вставляя пропущенные знаки препинания и объяснить орфограммы.

Молодые ели ра(с,сс)ыпа(н,нн)ые по лесу (не)нарушали общей крас_ты и по(д,дд)елываясь под общий характер нежно з_л_нели м_л_дыми побегами. (Л. Толстой)

1. Какие орфографические правила вы применяли при записи этого предложения?

2. Чем осложнено это предложение?

Как объяснить наличие знаков препинания?

Выпишите из предложения причастие и деепричастие, записывая их поморфемно, и сделайте словообразовательную пару: причастие – глагол и деепричастие – глагол.

Назовите морфологические признаки каждой глагольной формы.

Рас-сып-а-нн-ые – страдательное причастие прошедшего времени образовано от гагола рассыпать с помощью суффикса -нн-, совершенного вида, невозвратное, переходное, в форме мн. Ч, И. п. Под-дел-ыва-я-сь – деепричастие, образовано от глагола подделывается с помощью суффикса -я, несовершенного вида, возвратное, непереходное. 

А можно ли прочитать это предложение без причастного и деепричастного оборотов? Каким станет это предложение?

IV Определение темы и целей урока. (3 мин.)

Итак, использование причастия и деепричастия в нашей речи, несомненно, очень важно. На прошлом уроке мы знакомились с ролью этих глагольных форм в словосочетании и предложении, а сегодня нам предстоит рассмотреть их значение уже в более широком смысле.

Поэтому тема нашего урока: РОЛЬ ПРИЧАСТИЯ И ДЕЕПРИЧАСТИЯ В ТЕКСТЕ. Подумайте, чему вы хотите научиться на этом уроке?

Узнать, какую роль играют причастия и деепричастия в тексте

Научиться правильно употреблять их в тексте

Ну что же, тему определили, цели поставили, давайте начнём работу по их достижению

IV. Изучение роли деепричастия и причастия в тексте. (10 мин.)

Вывод с этого этапа: деепричастия более выразительны в назывании действий. С их помощью поэты и писатели дорисовывают движения, показывают динамизм, напряжённость и последовательность движений.

ПРИЧАСТИЯ

По мнению А. С. Пушкина, «Причастия…обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, мы говорим: которая скачет, – заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом».

Согласны ли вы с этим утверждением?

Давайте проверим, так ли это.

Прочитайте предложения на экране. Как вы оцените их ? Можно ли этот текст отредактировать. Какая форма глагола вам поможет?

Волки присели на задние лапы и смотрели на Бастинду.

Предводитель Летучих Обезьян поставил Элли на землю.

Трусливый Лев страшно обрадовался.

Путники невольно пригнули головы к земле.

(Опустившись перед дворцом, тяжело дыша, вспоминая прошлую встречу с обезьянами, услышав о неожиданной гибели Бастинды).

Дополните предложения, используя нужные обороты. Запишите в тетрадь получившиеся предложения.

Сравните с правильным авторским вариантом на слайде.

Волки присели на задние лапы и тяжело дыша смотрели на Бастинду.

Опустившись перед дворцом предводитель Летучих Обезьян поставил Элли на землю.

Трусливый Лев страшно обрадовался услышав о неожиданной гибели Бастинды.

Путники невольно пригнули головы к земле вспоминая прошлую встречу с обезьянами.

Физминутка. (3 мин.) (Глазодвигательные упражнения на слайде).

 V. Закрепление изученного материала. (10 мин.)

Выполнение учащимися разноуровневых заданий.

Начальный и средний уровни

— В простое предложение введите причастный оборот или деепричастный оборот.

Образец. Листья ложатся на землю пышным ковром. — Листья, осыпающиеся с деревьев, ложатся на землю пышным ковром. Листья, кружась в воздухе, ложатся на землю пышным ковром.

1. Волны набегают одна на другую. 2. Тучи совсем заволокли небо. 3. Море крепко спит. 4. Небо все ниже наклоняется над морем. 5. Сонные волны выползают на берег. 6. От всей картины веет тихим спокойствием.

Достаточный и высокий уровни

1) Составленные предложения (задания начального и среднего уровней) введите в текст сочинения-миниатюры «У моря», «Наедине с природой», «Гармония» (конкретную тему может самостоятельно выбрать ученик).

Что изменилось в тексте с появлением причастий? Что вы можете сказать о морфемном составе причастий? Дайте характеристику нескольким причастиям из этого текста (устно по очереди)

V. Вывод о роли деепричастия и причастия в тексте. Итак, подводя итог нашей сегодняшней работе, давайте проверим, выполнили мы цели, которые поставили в начале урока. Результаты.

VI Рефлексия. (1 мин.)

- Самым интересным на уроке для меня было…

- Для меня оказалось трудным и сложным…

- Я был(а) бы рад(а)…

VII. Домашнее задание (1 мин.)

Задание на дом по уровням сложности: 1 уровень: привести примеры из литературы, иллюстрирующие правила выделения на письме причастных оборотов. 2 уровень: оставить и записать несколько предложений с деепричастиями и причастиями, описывая то, что видите на картине Н. Н. Дубровского «Море» (с.7) Причастия и деепричастия разобрать по составу.

3 уровень: подготовить сообщение об изобразительной роли причастий и деепричастий в речи.

Грамматически правильное построение предложений с причастными оборотами.

Тип урока: Урок-исследование

Цель урока: 
обучающая: углубить и закрепить знания об обособленном определении, выраженном причастным оборотом, совершенствовать умения учащихся правильно составлять предложения с причастным оборотом, ставить знаки препинания, интонировать предложения

развивающая:развить умения исследовать, анализировать, обобщать;
вырабатывать языковое чутьё; развивать навыки работы с текстом, редактирования;

воспитывающая: воспитать любви к слову (русскому языку), развивать речевую культуру учащихся, умение работать в паре.

Оборудование: учебник, раздаточный материал.

ХОД УРОКА

Природа, как добрая улыбчивая мать, отдает себя нашим мечтам и лелеет наши фантазии.

В. Гюго

Организационный момент. (2 мин.)

Я желаю всем хорошего настроения, доброжелательной обстановки и успеха! Думаю, что этот урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.

А теперь откройте тетради и запишите число…, классная работа.

 Создание проблемной ситуации (7 мин.)

«Что-то не так?»

На доске предложения с грамматическими ошибками, связанными с употреблениями причастий. Нужно исправить их.

Дети играли на покрытом лугу свежей травой.

 Там стоит какая-то фигура, напоминавшая надсмотрщика.

(Дети играли на покрытом свежей травой лугу. Там стоит какая-то фигура, напоминающая надсмотрщика).

- Мы исправили грамматические ошибки в предложениях с причастными оборотами.

               Вступительное слово учителя. Социоконструкция.

- Как вы думаете, какова будет тема нашего сегодняшнего урока?

Итак, тема сегодняшнего урока – «Грамматически правильное построение предложений с причастными оборотами.».

 II. Мотивация учебной деятельности школьников. (5 мин.)

Чтение эпиграфа, работа с ним.

 III. Актуализация опорных знаний учащихся. (5 мин.)

Задание учащимся.

— Распространите данные определения, сделайте их обособленными; составьте с ними предложения.

Образец. Освещенная солнцем — Поляна, освещенная солнцем, была очень красивой.

1. Выполняющий упражнение. 2. Колеблющий ветви. 3. Исследующий почву. 4. Любящие учителя. 5. Улыбающееся небо. 6. Плывущие облака.

 IV. Повторение учащимися изученного материала. (15 мин.)

1. Беседа.

1) Чем могут выражаться обособленные определения?

2) Что такое причастный оборот?

3) Как причастный оборот выделяется в устной речи и на письме?

 V. Закрепление изученного материала.

Выполнение учащимися разноуровневых заданий.

Начальный и средний уровни

— В простое предложение введите причастный оборот.

Образец. Листья ложатся на землю пышным ковром. — Листья, осыпающиеся с деревьев, ложатся на землю пышным ковром.

1. Волны набегают одна на другую. 2. Гора белела на солнце. 3. Тучи совсем заволокли небо. 4. В окна проникал свет почти полной луне. 5.     Бабочки прилетели и кружились около фонаря. 6. Глубокая тишина царила надо всем.

Достаточный и высокий уровни

1) Составленные предложения (задания начального и среднего уровней) введите в текст сочинения-миниатюры «У моря», «Наедине с природой», «Гармония» (конкретную тему может самостоятельно выбрать ученик).

VI . Рефлексия (3 мин).

Пришло время подвести итог урока.

Как вы думаете, мы справились с теми задачами, которые ставили в начале урока?

Что мы узнали о причастных оборотах? - На какие вопросы отвечает?

- Признаки.

- Синтаксическая роль.

- Как образуются.

- Употребление в речи.

VII. Домашнее задание (1 мин). Повторить параграф 35, упр. 415 (задание 1, 2 начальный и средний уровни, высокий уровень задания 1-3 упражнения).

Тема: «Употребление причастий в разных стилях речи»

Цель: на основе актуализации знаний о роли причастий в речи путем анализа текстов разных стилей и практических заданий исследовательского характера выявить особенности употребления причастий в речи;

продолжить работу по актуализации теоретического минимума, чтобы совершенствовать речевые умения по конструированию предложений с причастиями и причастными оборотами (ПО);

воспитывать культуру речи, любовь к слову, русскому языку.

Оборудование: карточки

Эпиграф: 
Наряду с задачей писать и 
говорить грамотно, правильно… существует и другая задача – 
писать и говорить умело, мастерски… 
Г.О.Винокур 

Ход урока 
1. Орг. момент. 
Сегодня на уроке мы дополним сведения о причастии, узнаем о роли причастий в тексте и убедимся, что «Наряду с задачей писать и говорить грамотно, правильно…существует и другая задача –писать и говорить умело, мастерски…» 
Запишите число и тему урока» Употребление причастий в разных стилях речи» 
- Что же такое «стилистика»? Что изучает стилистика?  
- Стилистика - наука о стилях речи и об употреблении языковых средств. 
- Сегодня мы будем говорить об особенностях употребления причастий в текстах разных стилей. Вы не только будете знать, каким членом предложения является причастие, но и как оно ведет себя в речи. 
II Актуализация знаний
1.Диагностика теоретической осведомленности. 
Выполнение теста. ( Задание теста читает учитель ).

1. Признаки каких частей речи совмещает в себе причастие?

2. Что обозначает причастие как особая форма глагола?

Взаимопроверка работ. (оценивание)

Правильные ответы: 1- б, в; 2 - г; 3- а.).

2. Изучение новой темы.

Развитие речи

Игра “Кто больше?” (оценивание самых активных)

Я называю существительное, а вы добавляете нужное причастие. Тема «Осенний пейзаж»

Степь - пожелтевшая, высохшая, замершая…

Деревья – опавшие, потемневшие..

Улицы – промокшие, посеревшие…

Люди – замерзшие, торопящиеся, улыбающиеся…

Слово учителя: Наступила зима, она снова радует нас своей красотой, будет сияющей и блестящей, покрытой хрустящим снегом, лежащим на её ледяной поверхности.

Составьте словосочетания, предложения, описывающие красоту зимы.

Проблемный вопрос: Как вы считаете, в каких стилях речи чаще всего употребляются причастия?

-Какую гипотезу можно сформулировать? (Чаще всего причастия употребляются в художественном стиле речи)

-Чтобы проверить и подтвердить нашу гипотезу, предлагаю провести исследовательскую работу.

У каждого из вас есть текст. Задание общее для всех: 
1) Определить стиль текста. 
2) Подчеркнуть причастия и указать количество. 
(V вариантов, VI вар. Дифференцированное индивидуальное задание).

Исследовательская работа. 
Вариант № 1 Автобиография 
Я, Соколова Надежда Ивановна, родилась 23 октября 1968 года в городе Джетыгаре. В 1975 году пошла в первый класс сш № 1, которую закончила в 1985 году. С сентября 1985 года по август 1986 года работала старшей пионерской вожатой в школе № 7. В 1986 году поступила на 1 курс филологического факультета Кустанайского педагогического института, который успешно закончила в 1990 году. С января 1991 года работаю учителем русского языка и литературы в сш № 4. 
20. 09. 2014. Соколова Н.И.

Вариант № 2 
«…Он чувствовал знакомый запах поспевающей ржи, которым так и веяло с темных полей, чувствовал, как ветер, летевший к нему навстречу, - ветер с родины – ласково ударял в его лицо, играл в его волосах и бороде; видел перед собой белеющую дорогу, - дорогу домой, прямую, как стрела; видел в небе несчетные звезды, светившие его путь, и, как лев, выступал сильно и бодро, так что, когда восходящее солнце озарило своими влажно-красными лучами только что расходившегося молодца, между Москвой и им легло уже тридцать пять верст…»

Вариант № 3 
Успехов тебе, космический робот! 
Что мы сегодня знаем о Марсе? В окрестностях этой планеты уже побывали более полутора десятков космических роботов. 
Исследования марса и его окрестностей продолжаются. Сейчас эстафету принимают станции «ФОБОС» – новые космические аппараты из класса так называемых высокоинтеллектуальных космических роботов. Программа действий «ФОБОСОВ» в общих чертах такова. Примерно через двести земных суток после старта исследователи-автоматы станут искусственными спутниками «красной планеты». Около трех месяцев они будут летать по сильно вытянутой эллиптической орбите, а затем перейдут на круговую «орбиту наблюдения». Первая их задача – телевизионная съемка поверхности Марса, в результате которой должны получиться цветные «портреты» соседней с нами планеты. Чувствительные спектрометры уточнят состав марсианской атмосферы, другие приборы измерят температуры и давления на разных высотах, исследуют ионосферу Марса. 
Затем начнется самый технически смелый, граничащий с фантастикой этап программы, как раз и давший название всему проекту. Автоматические станции самостоятельно уточнят свои орбиты и орбиту ФОБОСА, с помощью телекамер выберут на поверхности спутника посадочные площадки, а после этого, «согласовав вопрос» с Землей, пойдут на сближение с ним. 
(«Костанайские новости»)

Вариант № 4 
Рассказ о походе. 
- Расскажи нам про поход! Пока у нас будет кофе. Алеша уже слышал? Нет? 
- - Ну, я Алеше отрывочками рассказывала. 
- Расскажи нам. 
- Угу. Кофе здорово солью посыпать. Сначала мне не понравилось. 
- Скажи, на какой день вы собрались? 
- Ну вот. Значит. Вышли мы утром. Ну, доехали до Ялты на автобусе. 
- Нет… Ну, на троллейбусе или на авто…? 
- На автобусе. До Ялты, прямо от Никитского, мы жили в Никитском саду. И от Никитского доехали до Ялты на автобусе. Ну, там позавтракали и сели на автобус бахчисарайский. Он идет до Бахчисарая, но нам надо было проехать примерно две трети пути. Ну, дорога все время зигзагами, этим серпантином, я раньше не знала, что есть такое название. 
- Серпантином – шикарно. 

Вариант № 5 
Океан представляет собой огромный резервуар, расходующий свою влагу на орошение суши. Даже в районах, расположенных в глубине материков, до 90 % всех осадков состоит из воды, испаренной с морской поверхности. 
По подсчетам ученых, количество осадков, выпадающих на сушу нашей планеты, равно 37500 куб. км. воды. Эта вода растворяет минералы, содержащиеся в почве, и выносит их вместе с осадками в океан.

Вариант № 6 
Задание: Заменить описательный оборот со словом который причастием. 
Листва, которая опала – 
Лес, который темнеет – 
Ученики, которые читают книгу – 
Книга, которая лежит на столе -

Проверка работы. Заполнение таблицы на доске.

худ.стиль

научный

публиц.(статья)

офиц.-деловой

разговорн. 

-

-

- В текстах каких стилей чаще всего употребляются причастия? 
(В ХС, НС, ПС. Для разговорного и официально-делового стилей причастия и причастные обороты не свойственны.) 
- Таким образом, причастия характерны только для книжных стилей. 
С чем это связано? 
(Книжная речь «шлифуется», создается образец правильной речи. А причастия с их двойственной природой дают возможность соединить действие и указание на предмет в одно слово, что способствует замене описательных выражений сжатыми, краткими). 
- Давайте посмотрим, как справился со своей работой VI вариант. 
- Заменить описательные выражения со словом который.

Вывод: Мы убедились в том, что причастиями можно заменить описательные конструкции со словом который.. 
Поскольку образцом для подражания являются тексты художественной литературы, мы будем работать над ХС.

5. Домашняя работа. Написать сочинение – миниатюру с использованием причастий. Тема «Приход весны» 
Итог урока.

Рефлексия

I вариант

1) Человек воспитанный в духе высоких идеалов способен делать чудеса.

2) Остались у мальчишки ордена отца погибшего под городом Берлином.

3) И низко висит над чужой землей ревущее грозою наше небо.

4) Жизнь пройденная без служения широким интересам и задачам общества не имеет оправдания.

5) Реют, как птицы, на резком ветру пробитые пулями стяги.

6) Море шумело сожженное лунным огнем.

7) За кормой развевался просвеченный солнцем бело-сине-красный торговый флаг.

8) В эти дни мы должны были соединиться с идущими нам навстречу ополченцами.

9) На мост поднимались вялые изнемогающие от жары люди.

10) Лес оторванный от сна эхом взвыл протяжно.

11) Ветка была покрыта листьями похожими на перья страуса.

12) Ветер перелистывал книгу забытую на окне.

II вариант

1) Юный лес в зеленый дым одетый теплых гроз нетерпеливо ждет.

2) Снова ведет со мною прерванный разговор вереском и травою прочно поросший двор.

3) Сквозь густые кусты орешника перепутанные цепкой травой спускаетесь вы на дно оврага.

4) Битком набитый птичьим свистом кипит и светится лесок.

5) Запах белой гвоздики нагретой солнцем наполнял вагоны.

6) В застывшем небе гасло последнее облако освещенное холодным закатом.

7) Бурые сосны роняли иголки на отсыревший с рассветом песок.

8) Наступило давно ожидаемое нами время.

9) Свежий морской день сотканный из легкого холода и легкой синевы был прекрасным.

10) Земля пахла прибитой дождем пылью.

11) Ум направленный на одно отрицание бледнеет, сохнет.

12) Люблю до дыр зачитанные книги.

 Правильные ответы для взаимопроверки

I вариант

II вариант

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

1. Оценивание учебных достижений учащихся.

2. Беседа.

1) Какие особенности построения предложений с причастным оборотом?

2) Расскажите о правилах постановки знаков препинания в предложении с причастным оборотом.

VIII. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1. Выучить теоретический материал.

2. Выполнить упражнение из учебника (на выбор учителя).

3. Использовав произведения художественной литературы, составить упражнение с выборочным ответом, аналогичное тому, которое выполнялось в классе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355802-konspekt-uroka-deeprichastie-i-prichastie-v-t