Тема и тип урока: «Правописание парных звонких и глухих согласных в слове». Урок обобщение по формированию функциональной грамотности с использованием игровой формы

ФИО: Абалян Елена Валериевна

Место работы: ГБОУ СОШ с. Хворостянка

Должность: учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Класс: 2 "Б"

Тема и тип урока: "Правописание парных звонких и глухих согласных в слове".

Урок - обобщение по формированию функциональной грамотности с использованием игровой формы.

Базовый учебник: УМК «Школа России», ФГОС

Авторы учебника: Канакина В. П., Горецкий В. Г. в двух частях. Москва "Просвещение".

Дата: 14 марта 2019 г.

План - конспект урока

Педагогические цели:

- закрепление и обобщение умения распознавать слова, которые нужно проверять перед написанием

- подбирать проверочные слова

- сравнивать парные по звонкости – глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах

Задачи:

1. Закрепить материал, полученный на уроках русского языка: правописание буквосочетаний со звонкими и глухими согласными звуками в словах.

2. Продолжать развивать внимание, память, мышление, умение полно и чётко отвечать на уроках, применять полученные знания на практике.

3. Воспитывать интерес к изучению и повторению знаний.

Планируемые результаты:

Предметные: Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные:

Регулятивные:осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его смысл, используют доказательство.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные: принимают и осваивают личностную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Основное содержание темы, понятия и термины:

- правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным - произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме

Оборудование:

схема с основными вопросами урока

словарные слова в картинках

карточки – картинки с заданиями

индивидуальные листы с заданиями

учебник

рабочие тетради учащихся

Ход урока

 I. Организационный момент.

Мотивирование к учебной деятельности

Цель: мотивировать к учебной деятельности.

Дети хором:

Прозвенел для нас звонок  -

Начинается урок.

К нам без опоздания 

Приходи, старание. 

Помоги нам потрудиться:

Мы пришли сюда  учиться.

Учитель:

- На каком уроке мы продолжаем учиться? (На уроке русского языка)

II. Актуализация знаний.

Минутка чистописания. (читательская грамотность - поиск информации и её извлечение)

коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи;

Учитель показывает картинку с изображением медведя.( 1 ребёнок диктует, 2 - у доски)

- Ребята, я вас просила дома подобрать пословицы и поговорки про медведя. Мы их сейчас запишем. Обозначим орфограммы.

Хорошо медведя в окно дразнить.

Медведя бояться, так ягод не видать.

Работа с толковым словарём - значение слова "медведь" автор П. А. Грушников , стр 31

автор Д. Н. Ушаков, С. Е.Крючков, стр.76

III. Самоопределение к деятельности.

Учитель:

- Ребята, я нечаянно рассыпала слово, попробуем его составить.

о, п, в, т, р, е, о, е, н, и - на доске

- Правильно "повторение"- это тема нашего с вами урока.

Сегодня мы повторим пройденный материал "Правописание парных звонких и глухих согласных в слове" и закрепим полученные знания.

- Какие цели мы ставили перед собой на прошлых уроках? (научиться узнавать слова с парной согласной в корне и на конце слова; правильно писать слова с парной согласной в корне и на конце слова; подбирать проверочные слова).

Словарная работа.

Учитель:

- Я вам показываю словарные слова в картинках, а вы выбираете только те, которые подходят к теме нашего урока. Запишем их.

Словарные слова в картинках: карандаш, девочка, медведь, сорока, собака, город, ягода, капуста, посуда, тетрадь, завод.

IV. Физминутка.

V. Самостоятельная работа по алгоритму.

Цель: организовать самопроверку.

Работа в группах.

Учитель:

- Будем работать в группах. Ваша задача вставить нужную букву, подбирая проверочное слово.

Проверка.

VI. Контроль знаний и способов действий.

Цель: продолжить использовать ранее изученные знания.

Работа с индивидуальными листами, на которых напечатан текст.

Методы:"Чтение с составлением таблицы", "Чтение с пометками".

Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации.

1.Ученики читают текст, внимательно анализируя его.

2.Учитель ставит задачу – найти ошибки в словах и в исправленном виде записать в таблице.

- Перед вами лежит напечатанный текст. Прочитайте его.

- Это сплошной или несплошной текст? (безвизуальных изображений, текст-повествование сплошной)

Мы чясто ходим на сосетний бальшой прут лавить рыпку. _______

Переходим его по ускому масту. ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­______

И вот мы на бирегу. _______

На лугу у прута растут голубые незабутки. _________

В трафке прыгают кузнечики. ___________

деятельностная грамотность - это проявление организационных умений и навыков, а именно способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и при необходимости изменять её, словесно аргументируя эти изменения, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

- О чём этот текст? уровень-знания: назвать

- Какое время года описывается? уровень-понимание: определить признаки

- Какой тип текста дан? (описание) Как можно озаглавить текст? уровень-использование: применить

- Кто является главным героем? уровень-анализ: проанализировать и сравнить

- Кого ещё можно увидеть на лугу у пруда? уровень-синтез: создать и придумать новое

- Как бы вы продолжили этот текст? уровень-оценка: защитить точку зрения, спрогнозировать

- Что вы заметили в этом тексте? (ошибки в написании слов). уровень-оценка: представить аргумент

- Правильно. Внизу дана табличка, в которую мы с вами сейчас запишем правильное написание этих слов.

- Приведите по 1 своему примеру, запишите в таблице.

VII. Разноуровневая творческая работа по группам. Работа по карточкам – картинкам с заданиями.

VIII. Закрепление материала. Работа по учебнику. упр. 37, стр. 23.

- Ребята, прочитайте задание. Устно составим с каждым словом предложение.

(Дети составляют).

IX. Рефлексия.

- Какое слово у меня рассыпалось, а вы его собрали в начале урока? (повторение)

- Выполнили мы с вами повторение пройденного ранее материала?

- Какое задание вам было интересно выполнять?

- Кто доволен своей работой?

X. Домашнее задание. 

 
 Используемая литература:

1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение

2. Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение

3. Канакина В. П. Русский язык: Раздаточный материал: Пособие для учащихся: 2 класс

________________________________________________________________________________________________

Мы чясто ходим на сосетний бальшой прут лавить рыпку. __ (V, -)

Переходим его по ускому масту. __ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­

И вот мы на бирегу. __

На лугу у прута растут голубые незабутки. __

В трафке прыгают кузнечики. __

Анализ открытого урока от 14 марта 2019 г.

ФИО: Абалян Елена Валериевна

Место работы: ГБОУ СОШ с. Хворостянка

Должность: учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Класс: 2 "Б"

Тема и тип урока: "Правописание парных звонких и глухих согласных в слове".

Урок - обобщение по формированию функциональной грамотности с использованием игровой формы.

Базовый учебник: УМК «Школа России», ФГОС

Авторы учебника: Канакина В. П., Горецкий В. Г. в двух частях. Москва "Просвещение".

Дата: 14 марта 2019 г.

Педагогические цели:

- закрепление и обобщение умения распознавать слова, которые нужно проверять перед написанием

- подбирать проверочные слова

- сравнивать парные по звонкости – глухости согласные звуки в проверочном и проверяемом словах

Задачи:

1. Закрепить материал, полученный на уроках русского языка: правописание буквосочетаний со звонкими и глухими согласными звуками в словах.

2. Продолжать развивать внимание, память, мышление, умение полно и чётко отвечать на уроках, применять полученные знания на практике.

3. Воспитывать интерес к изучению и повторению знаний.

Планируемые результаты:

Предметные: Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Метапредметные:

Регулятивные:осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном в целях обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: общеучебные – находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; логические – анализируют текст, определяют его смысл, используют доказательство.

Коммуникативные: владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Личностные: принимают и осваивают личностную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Основное содержание темы, понятия и термины:

- правописание слов с парным по глухости -звонкости согласным звуком на конце слова или перед согласным - произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова или перед согласным и его обозначение буквой на письме

Оборудование:

схема с основными вопросами урока

словарные слова в картинках

карточки – картинки с заданиями

индивидуальные листы с заданиями

учебник

рабочие тетради учащихся

Урок начат в соответствии с ФГОС, используя информационно-коммуникационные технологии.

На первом этапе активизации формируем личностные УУД - мотивацию к обучению и целенаправленную познавательную деятельность.

Начало урока было организованным. Учащиеся к уроку готовы, настрой на урок хороший. Учитель смог в начале урока класс мобилизовать и настроить на работу. В начале урока учитель задал вопрос, который стал хорошей мотивацией к уроку. С первых минут возникает «интрига».

Второй этап- актуализация знаний. В начале урока учащиеся учатся не только отвечать на вопросы, но и правильно их задавать.

На этом этапе формировались следующие УУД:

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме; работа в парах.

Познавательные УУД: умение обобщать и классифицировать по признакам; умение анализировать и делать выводы.

Регулятивные УУД: умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; умение прогнозировать предстоящую работу; проверка; взаимопроверка; анализ оценивания.

Личностные УУД: оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

На уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в следующих видах деятельности: учебной и учебно-исследовательской.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассников, соответствовал их жизненному опыту.

Очень плавно учитель подвел детей к теме урока. Тему урока дети сформулировали самостоятельно. Учащиеся сами смогли поставить цели урока.

Была проведена минута чистописания, которая развивала навыки каллиграфического письма учащихся.

На уроке присутствовали разные формы работы. Была письменная и устная работа. Была межпредметная связь.

Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный.

Формы работы были фронтальными. Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности – это постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий, использование фрагментов из устного народного творчества. 
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитель учитывал индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учитель использовал самопроверку. Понравилось комментирующее письмо.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников 2 класса. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Элементы здоровьесбережения были использованы. Валеологический подход учителем соблюдается. Чередовались различные виды деятельности учащихся, была создана комфортная атмосфера в классе.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

Хотелось бы отметить физминутку, очень интересная. Способствовала сплочению класса, закреплению материала урока и повышению внимания.

Структура урока была четкой, соответствовала типу и целям урока. На каждом этапе подводились небольшие выводы. Переход от одного этапа к другому был плавным.

Учащиеся работали совместно с учителем и самостоятельно. Ученики показали, умение работать с учебником, у доски, умение наблюдать, делать выводы по увиденному, умение анализировать и обобщать свои знания. Они были активны в течение всего урока. Также дети показали наличие навыков самоконтроля.

Регулятивные УУД формировались на этапе рефлексии, умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Вывод. Новый стандарт нацеливает на смену образовательной цели. Вместо суммы знаний – развитие личности учащихся на основе освоения способов действий.

ФГОС нацелен не только на получение предметных результатов, но и метапредметных.

Метапредметные результаты ФГОС соотносятся с основной целью «Школы России», направленной на формирование функционально грамотной личности. Функционально - грамотная личность – это человек самостоятельный, познающий мир, умеющий жить среди людей. Все эти результаты формировались на уроке с помощью универсальных учебных действий, которые отражены в ФГОС.

Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Функциональная грамотность - это уровень образованности, дающий возможность, на основе практико-ориентированных знаний решать стандартные жизненные задачи в различных сферах деятельности.

Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/355891-tema-i-tip-uroka-pravopisanie-parnyh-zvonkih-