Организация словарной работы на уроках русского языка с использованием стратегий смыслового чтения

Организация словарной работы на уроках русского языка с использованием стратегий смыслового чтения

Ф. И. Буслаев рекомендовал учителям родного языка «развивать в дитяти врожденный дар слова». И.И. Срезневский советовал добиваться чтобы «не осталось неизвестным их памяти и непонятным их умам» слов. Таким образом, встает вопрос: как и каким образом выполнить «заветы»?

Одним из способов развития «врожденного дара слова», обогащения словарного запаса, без которого невозможно развить связную речь, является словарная работа на уроках русского языка. Организованная систематическая работа над словом в процессе обучения учит размышлять, анализировать, сравнивать, делать выводы.

Опыт работы в школе, многолетнее наблюдение, изучение и анализ методической литературы по теме, выделение направлений в организации словарной работы, логическое внедрение в процесс изучения разделов науки о языке способствовал формированию собственной траектории организации работы со словом на уроках русского языка.

Слово – инструмент познания мира. На уроках слово рассматривается одновременно в четырех аспектах: орфоэпическом, лексико-семантическом, орфографическом и синтаксическом. Лучше усвоить семантику и орфографию незнакомого слова позволяет этимологическая справка, которую, как правило, учитель сам дает или учащиеся ищут в этимологическом словаре.

В учебнике очень редко слова выделены на поля, даются зачастую без всякой системы, встречаются в диктанте в конце изучения раздела. Однократная встреча со словом не заинтересовывает учащегося.

«Словарная работа - это не эпизод в работе учителя, а систематическая, хорошо организованная, целесообразно построенная работа, связанная со всеми разделами курса русского языка», - писал известный ученый-методист А.В. Текучев

.

Этапы работы со словом

(разработано с использованием элементов методики А.В. Текучева)

Урок - знакомство со словом.

Учителем предлагается набор слов из изучаемого раздела. Первое знакомство со словом обеспечивает понимание его значения и запоминание его написания. Этап предполагает работу со словарями: толковым, орфоэпическим, орфографическим этимологическим. Данному этапу посвящается целый урок. Однако это запоминание кратковременно. Поэтому еще одной ступенькой к овладению словом будут последующие задания.

Домашнее задание: выучить правописание и подготовиться к диктанту.

Диагностический (или взаимодиктант)

Домашняя работа. Составление кроссворда (При составления кроссворда используется толковый словарь. Данный этап позволяет формировать устойчивые навыки владения словарем, понимания принципа построения словарной статьи, создается искусственная предпосылка поиска лексического значения слова.

Классная работа. Обмен кроссвордами, решение. Верное решение – оценка решающему и составителю.

Диктант «Угадай словечко». Учитель читает толкование, дети записывают слово.

Лексический диктант. Учащиеся должны дать толкование диктуемым словам.

Задания на уроке «Составь словосочетание», «Составь предложение», «Подбери синоним, антоним», «Найди цитату – иллюстрацию». Данный этап формирует умение использовать слово в контексте, способствует обогащению словаря учащегося разной лексикой.

Домашняя работа. Написание мини – сочинение (5-6 предложений) с использованием словарных слов. Данный этап позволяет укрепить знания о типах речи, стилях речи.

Диагностический словарный диктант.

Диагностический диктант на основе лучшего текста или комплексная работа.

Таким образом, учащийся многократно встречается со словом, что способствует не только его запоминанию, но и использованию в речи. В ходе поэтапной работы со словом активизируется деятельность учащихся, перерабатывается в сознании учеников получаемая информация, решаются поставленные задачи. Ученик не получает готовые знания, выводы, пути решения задачи, а проявляет самостоятельность, креативность, творчество. В этом заключается эффективность обучения.

При определении тематических групп для организации словарной работы по обогащению словарного запаса учащихся на уроках руководствуюсь «социальным заказом». В соответствии с этим принципом отбора тематических групп слов является социально-коммуникативный. В соответствии с указанным принципом актуальными оказываются следующие тематические группы слов: общественно-политическая лексика, морально-этическая, спортивная, лексика гигиены и здравоохранения, искусства и культуры, военная лексика, лексика права, труда.

Слово - важнейшая единица языка, носитель значений. Словами и их сочетаниями обозначаются конкретные предметы и отвлеченные понятия, словами же выражаются эмоции. Чем богаче словарь человека, тем шире у него возможности выбора более точного и выразительного оформления мысли

Список литературы

Методика преподавания русского языка / М.Т. Баранов, Т.А.Ладыженская, М.Р. Львов и др.; Под ред. М.Т. Баранова. - М.:Просвещение, 1990. - 366 с.

Кашкарова Т.Н. Словарная работа на уроках русского языка // РЯШ. - 1991.-№2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/356137-organizacija-slovarnoj-raboty-na-urokah-russk