Технологическая карта урока обучение грамоте

1 ряд

В аня А

А рина Б

Юля О

В ладик К

А ртём Ч

О ля В

Настя У

В иктор М

Матвей Д

2 ряд

А нгелина З

М аксим Г

К арина Б

М иша П

А лина Д

Д енис Л

В лад Ю

М аша Ж

3 ряд

Д арья Л

А леша Х

Д има У

Д аша М

Оля К

Вадим С

И лья К

Яна Т

Тема

Звуки [p] и [p] и их обозначение буквой Р

Тип урока

Закрепление

Место урока в теме, темы в учебном курсе

Закрепление, обучение грамоте букварный период.

Цель (планируемый результат)

Закрепить знания обучающихся об звуках [p] и [p] и их обозначение буквой Р

Основные понятия

Алфавит, азбука, слог, звук, буква

Межпредметные связи

Физическая культура, математика, ЗОЖ, окружающий мир

Задачи

Закрепить умение детей на слух различать в словах сонорные [p], [p], читать слоги разной структуры; продолжить обучению чтению 2-3 сложных слов без пауз между слогами, с выделением ударного слога; составлять предложение из слов, слова из букв.

Развивать фонематический слух и навык проведения звукового анализа слов; развивать наглядно-образное мышление, воображение, внимание, речь учащихся.

Учить детей сотрудничать, воспитывать чувство взаимопомощи, интереса к изучаемому предмету, любви к родной стране.

Формируемые УУД

Личностные результаты:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

определять и формулировать с помощью учителя тему урока, цель деятельности на уроке;

уметь оценивать своё настроение в конце урока ;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения);

слушать и понимать речь других;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

Ресурсы

- дома-модели «Буквограда»

- квадратики красного и коричнего цветов для «Звуковой мозаики»

- сигнальные карточки ( 15 – мягкий согласный, 15- твёрдый согласный)

- карточки со словами к игре « Живое предложение»

- «Азбука»

- цветной коврик – решение мозаики

- карточки со словами для игры « Доскажи словечко»

- солнышко и его лучики( для рефлексии)

Длительность урока

35 минут в соответствии с САНПИНом.

Этап урока

Содержание учебного

материала

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

УУД

Ι. Организационный момент.

Цель: Настроить учеников на урок.

Прозвенел звонок, значит начался урок.

Доброе утро, ребята. Давайте поприветствуем друг друга, как это делают школьники. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Желаю вам счастливой, работы. Садитесь.

Создаёт положительный эмоциональный настрой, проверяет готовность детей к уроку.

Проверяют готовность к уроку.

Коммуникативные УУД:

Формируем умение договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения на уроке и следовать им.

Ι Ι.Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель:

Актуализировать знания учащихся об звуках [р”],[р]

ΙΙΙ. Закрепление пройденного материала.

1. Сонорные согласные –

Самые прекрасные!

Повсюду ясно слышатся,

Звучат почти как гласные!

- Назовите эти очень звонкие сонорные согласные звуки?

2.Фонетическая зарядка

- Предлагаю « разогреть» наши язычки.

Сначала для мягкого звука [р’]

Поросята хрюкают,

Утки громко крякают.

Теперь для твердого звука [р].

Едет мотоцикл ,

Кони храпят,

Вороны кричат,

Собаки рычат .

3.Чтение ученика стихотворения.

Этот звук, как пёс, рычит.

В дом залезть он не велит.

Звук согласный, звонкий он:

Раки, Рыба, Реки, гРом.

-Какие два звука мы продолжим исследовать?

- В каких из этих четырёх слов слышится твердый [р]?

- А мягкий [р]?

4.Работа в парах.

На парте найдите две сигнальные карточки. Договоритесь, кто какую карточку во время игры будет показывать. Возьмите в руку свою карточку. Пожалуйста, напомните всем, какой звук обозначается первым рисунком?

- А этим?

- Что обозначает горизонтальная черта на схеме?

- Слушаем внимательно слова и поднимаем нужную карточку. Не забывайте, что во время работы можно советоваться с соседом по парте, а также помните, что могут встретиться слова-ловушки и что настоящие друзья прощают ошибки друг друга.

Учитель диктует слова: жара, жарь, ряды, рады, соловей, кран, крюк, ребро, зорька, зорко, родина, смородина, горка, горько, рыбка.

Молодцы! Рыбка приглашает вас отдохнуть вместе с ней. Во время физминутки самые внимательные дети громче остальных звуков произносят звуки [р], [р].

5. Физминутка

Рыбки весело играют

В чистой свеженькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То закроются в песке.

Раз-два, раз-два,

Выше, выше голова.

Три-четыре, три-четыре,

Руки шире, ноги шире.

Пять-шесть, пять-шесть

Нужно очень тихо сесть.

6.Игра « Доскажи словечко»

Сели тихо и красиво.

Спинки прямые, словно свечки.

Поиграть вам предлогаю

В игру « Доскажи словечко».

Слова подсказки написаны в столбик. Их читаем предварительно перед игрой.

Ра-ра-ра

Ры-ры-ры-

Ро-ро-ро-

Ри-ри-ри

Ру-ру-ру –

Ёр-ёр-ёр

А ковёр наш непростой. А ковер наш звуковой.

7.Игра « Звуковая мозаика»

Каждый выкладывает перед собой на парте звуковую разноцветную дорожку. Красный квадрат- услышав твердый звук[р], коричневый – услышав мягкий звук [р]. Догадываетесь, почему твердому знаку [р], соответствует красный цвет? А почему мягкому звку [р] соответствует коричневый цвет?

Прекрасная, родина, рябина, Урал, Россия, речка. ( на доске правильный вариант коврика).

8. Чтение азбуки.

Откройте Азбуку. Внизу найдите два слова в рамочке. Читаем первое слово: родина. Читаем его по слогам. Выделяем голосом ударный слог. Поставьте точки под буквами безударных гласных. Читаем второе слово: Россия. Поставьте точки под буквами безударных гласных.

Организует учебную деятельность учеников.

Вместе с детьми проговаривает правила.

Даёт установку на выполнение задания

Работа с карточками.

Учитель дает установку на выполнение задания

Дети проговаривают:

( [л], [л],[н], [ н], [ м],

[ м], [р], [р])

Хрю-хрю-хрю

Кря-кря-кря

Др-р-р,

Хр-р-р,

Кар-р-р

Р-р-р

[р], [ р’]

Раки, рыба, гром

Реки

-согласный, твёрдый, звонкий

Согласный, мягкий. Звонкий.

Преграду при произнесении согласного звука).

Учащиеся думают, вспоминают и поднимают нужную сигнальную карточку.

Ученики выполняют зарядку

Ученики

продолжают ряд

- начинается…игра

У наших мальчиков..шары

У нас новое..ведро

Сидят на ветки..снегири

Продолжаем мы..игру

Мы расстелем вам..ковёр

В слове красный изучаемый звук твёрдый, а в слове коричневый он мягкий.

Самопроверка

Взаимопроверка

Познавательные УУД:

формируем умение ориентироваться в учебнике.

Регулятивные УУД:

Формируем умение определять и формулировать с помощью учителя тему урока.

Коммуникативные УУД:

Формируем умение слушать друг друга.

Регулятивные УУД:

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе прослушанного.

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в форме (на уровне предложения.)

Предметные результаты:

Формируем умение

не смешивать понятия «звук» и «буква».

Коммуникативные УУД:

Формируем умение отвечать на вопросы, не перебивая друг друга.

Познавательные УУД:

Формировать умение находить ответы на поставленные вопросы.

Регулятивные УУД:

Формируем умение оценивать свою работу.

IV.Итог урока

Рефлексия.

У каждого из вас на столе лежат лучики нашего Солнышка трёх цветов: жёлтый, красный, белый. Если вы считаете, что у вас на уроке все получилось, понравился урок, вы много узнали нового, цель, которую вы ставили перед собой, достигнута – прикрепите к Солнышку жёлтый лепесток, если считаете, что вам не всё удалось – красный, а если вы считаете, что вам ещё надо многому учиться -белый

Давайте посмотрим, каких лучей у нашего Солнышка больше? Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались, наше Солнышко радуется вам.

Личностные:

- самостоятельное определение качества своей работы на уроке;

- принятие целей урока

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- принимать позиции других людей

Подведение итога урока.

Рефлексия урока.