Организация и приёмы смыслового чтения в реализации ФГОС НОО

«Чтение - главное орудие начальной школы, которым она может действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность. Чтение - это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя»

К.Д. Ушинский

Кто много читает – тот много знает. Чтение – один из главных способов социализации человека, его развития, воспитания и образования. Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда ребенок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и, как следующая важная ступень развития, речь письменная.

Задачисмыслового чтения:

формирование у младшего школьника интереса к книге и потребности в систематическом чтении;

формирование понимания прочитанного; развитие воображения ребенка;

формирование навыка чтения, техники чтения; формирование познавательных интересов детей;

формирование умения извлекать необходимую информацию из прочитанных произведений

Необходимо сформировать правильную читательскую деятельность младшего школьника. Именно деятельность, а не отдельные действия читателя. Без удовлетворительного навыка чтения, которым овладевает младший школьник, нельзя успешно осуществлять дальнейшее обучение.

Чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части есть в структуре всех универсальных действий:

в личностные УУД - входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе, к школе;

в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция действий;

в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, внимание, объем словаря.

Мною используются различные приемы смыслового чтения, которые используют учащиеся для восприятия текстовой информации, а также ее переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.

Приём: цитаты

Цель: сформировать умение находить автора произведения по цитате…

Приём: следуйте за персонажем книги

Цель: сформировать умение выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса

Приём: кластер

Цель: сформировать умение читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами и составлять кластер.

Приём: синквейн

Цель: развить умение учащихся выделять ключевые понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности.

Приём: развитие восприятия текста

Цель: развить скорость и эффективность чтения у младшего школьника

Приём: чтение с остановками

Цель: формирование процесса осмысления текста во время чтения.

Приём: словесное рисование картин

Цель: развитие выразительного чтения, глубокого анализа произведения, выявление главной мысли, идеи произведения.

Приём: шесть шляп

Цель: сформировать навыки сравнения и классификации, структурирования информации

Приём: интервью с писателем

Цель: формирование умений самостоятельно работать с текстом, запоминать информацию и воспроизводить её.

Применение технологии смыслового чтения, помогло приобщить детей к дополнительному чтению, выполнению творческих заданий. Смысловое чтение формирует у младшего школьника самостоятельно приобретать новые знания, а в дальнейшем создадут основу для самообучения и самообразования на последующих ступенях обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357666-organizacija-i-prijomy-smyslovogo-chtenija-v-