Рабочая программа по экологической культуре, здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка

Рабочая программа по экологической культуре, здорового и безопасного образа жизни, обучающегося 1 класса (для обучающихся с ОВЗ, имеющих умеренные интеллектуальные нарушения) Артура, составлена на основе «Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;

- распоряжением Комитета по образованию от 14.03.2017 № 838-р «О формировании календарного учебного графика образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;

- распоряжением Комитета по образованию от 20.03.2017 № 931-р «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2017/2018 учебном году»;

- инструктивно-методическим письмом Комитета по образованию № 03-20-2881/15-0-0 от 13.07.2015 «Об организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей инвалидов»;

- письмом Минобрнауки России от 28.10.2014 № ВК - 2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»;

- письмом управления специального образования Министерства образования РФ от 28.02.2003 № 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

- Законом Российской Федерации «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 12.03.99, гл. 3, ст. 28.II.2;

-постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10 июля 2015 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

- учебным планом Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы № 439 Петродворцового района Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год.

Рабочая программа по экологической культуре, здорового и безопасного образа жизниразработана в соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 439 и календарным учебным графиком на 2017-2018 учебный год и рассчитана на 1 час в неделю (исходя из 34 недель ).

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с учебным планом ГБОУ № 439 и календарным учебным графиком на 2017 -2018 учебный год, количество учебных часов в 1 классе составит 32 часа (исходя из 1 часа в неделю).

На реализацию программы предусмотрено:

I четверть – 8 часов

II четверть – 7 часов

III четверть – 9 часов

IV четверть – 8 часов

Выполнение программного материала происходит за счет уплотнения тем.

Цель:социально-педагогическая поддержка в сохранении и укреплении физического, психического и социального здоровья обучающихся, формирование основ экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

Задачи:

формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью;

формирование представлений о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для обучающихся с учетом их возрастных, психофизических особенностей,

развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

Коррекционно-развивающие задачи:

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной труд;

формирование и развитие продуктивных видов деятельности,социального поведения, коммуникативных умений;

формирование адекватного поведения, знаний о себе, о других людях, о микросоциальном окружении.

При разработке программы учитывались особенности ребёнка: наблюдается пониженный темп деятельности. Ребёнок совершает мало предметных действий, склонен к стереотипным действиям и персеверациям. Грубые нарушения процессов высшей нервной деятельности и всех психических процессов не позволяют сформироваться целенаправленным приемам познавательной деятельности (анализа, синтеза, сравнения, применения адекватных способов действий). Процесс выполнения заданий нередко сводиться к совокупности проб и ошибок. При разработке данной программы учитывалось понимание того, что в условиях специального обучения, в специально созданной коррекционно–развивающей среде и в доступных пределах когнитивного развития, учащийся обучаем и способен овладеть элементарными знаниями, умениями и навыками. Обучение осуществляется в доступных, интересных для ребёнка видах деятельности. Обучающийся овладевает элементарными навыками в минимальной степени, и поэтому вся работа строится на постоянной помощи, поддержке со стороны учителя. Самостоятельная деятельность осуществляется частично в виде практических упражнений с различной степенью помощи педагога (в зависимости от индивидуальных возможностей обучающегося).

Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни – необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы общеобразовательной организации, требующий создания соответствующей инфраструктуры, благоприятного психологического климата, обеспечения рациональной организации учебного процесса. Наиболее эффективным путём формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни у обучающихся является направляемая и организуемая взрослыми самостоятельная деятельность обучающихся, развивающая способность понимать своё состояние, обеспечивающая усвоение способов рациональной организации режима дня, двигательной активности, питания, правил личной гигиены. Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и социуме.

Предполагаемы е результаты:

проявление познавательного интереса;

участие в совместной коллективной деятельности;

проявление готовности следовать установленным правилам поведения и общения в школе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты отражают общеучебные (метапредметные) умения учащихся:

- умение слушать и слышать учителя;

- умение работать по предложенному учителем плану;

- умение использовать средства альтернативной коммуникации (мимика, жесты, слоги, карточки, картинки, пиктограммы);

- умение осуществлять перенос и использовать полученные знания в повседневной жизни и в других видах деятельности;

- умение находить ответы на картинке и пиктограмме;

- умение работать в паре;

- умение следовать правилам поведения на уроке и перемене; знать свое место за столом и за партой.

Предметные результаты

«читать» жесты;

осмысливать простые изображения;

показывать персонажей коротких произведений и передавать их характерные особенности;

использовать систему знаков в социальном окружении;

устанавливать связь между реальным предметом и его графическим изображением;

выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных;

выстраивать цепочку событий: узнать объект, выбрать графическое изображение, показать действие или жест.

членов своей семьи и ближнего окружения;

части тела человека и животного;

обобщающие слова: игрушки, овощи, гигиенические принадлежности, дикие и домашние животные, дикие и домашние птицы;

содержание подвижных игр, пальчиковых игр и потешек, артикуляционной гимнастики и сопровождающие их действия;

графические изображения: времени года, явлений природы и погоды;

Форма организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является урок.

Приемы и методы организации учебного процесса

Форма обучения:

урок закрепления знаний,

урок изучения нового материала,

интегрированный урок,

урок - сказка,

урок - путешествие,

урок- игра,

театрализованный урок,

урок - экскурсия.

Методы и приёмы обучения:

игровые

дидактические игры

подвижные игры,

игры с мячом

пальчиковые игры,

игры с предметами и различными материалами;

игры с образными игрушками,

проигрывание различных ситуаций общения,

игры-драматизации

словесные методы 

рассказ,

объяснение,

беседа;

наглядные методы 

показ, иллюстрация,

демонстрация,

использование ИКТ;

практические методы

рука в руку

практические упражнения;

упражнения с картинками;

упражнения с пиктограммами (символами);

упражнения по прослушанному тексту;

упражнения со словами и т. п.

Виды деятельности обучающегося на уроке:

совместные действия с педагогом;

деятельность по подражанию;

деятельность по образцу;

деятельность по последовательной инструкции;

деятельность с привлечением внимания ученика к предмету деятельности;

Формы текущего контроля успеваемости:

В конце четверти проводятся обобщающие уроки промежуточная аттестация, а в конце года – итоговая аттестация. При обучении детей с тяжёлой умственной отсталостью рекомендуется безоценочная система обучения. Результаты аттестации заносятся в классный журнал(усвоил, частично усвоил, не усвоил).

По итогам 1 и 2 полугодий проводится диагностика уровня усвоения программного материала учащимися. Данные диагностики заносятся в специально разработанную таблицу и служат учителю показателями определения динамики обучения, позволяет оценить зону актуального развития учащегося, выстроить индивидуальный маршрут коррекции. В конце учебного года составляется психолого-педагогическая характеристика на каждого учащегося, оформляется портфолио с образцами продуктивной деятельности, фотоматериалами.

Содержание учебной программы.

1 класс
(1 час в неделю)

Учебно-тематический план по предмету

Содержание программы

Первое полугодие

Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, навыками самообслуживания, знаниями о том, какая польза от прогулок, зачем нужно быть здоровым.

Второе полугодие

Соблюдение элементарных правил безопасности в помещении и в общении со сверстниками, при встрече с незнакомыми людьми и животными. Знание своего адреса, собственного имени, имя, фамилию воспитателя, учителя.

Материально-техническое оснащение образовательного процесса

Доска классная

Ковер

Парты одноместные

Аудио диски.

Разрезные картинки на каждую тему предмета.

Картинки по темам.

Театр настольный, пальчиковый.

Игра «Волшебный мешочек».

Настольная дидактическая игра «Лото».

Парные картинки по изучаемым лексическим темам.

Музыкальные инструменты

Игры и игровые упражнения

Пальчиковая гимнастика:«Моя семья», «Пальчики», «Лесенка», «Пальчики в лесу», «Игра на рояле», «Кто приехал?» (болгарская игра), «Серенький зайка».

Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию:«Прятки», «Конфетка», «Кто пришёл?», «Кто это?»; игра с куклой бибабо: «поцелуй», «улыбка», «дразнилки», «домик», «Почисти зубы»,

Упражнения на развитие ротового дыхания:«Ветерок», «Мыльные пузыри», «Покатай карандаш», «Снежинки летят», «Вертушка»

Двигательные упражнения:«Покажи, как это делают…», «Ветер, ветер», «Дождь идёт», «Кошка и котята», «Падающие листья», «Часики», «Осенние листочки», «Мишка косолапый», «По ровненькой дорожке», «Маленькая птичка», «Вышла курочка гулять», «Слушай и делай вместе со мной», «Беги ко мне», «Паровоз», «Птички летают», «Солнышко и дождик», «Зайка беленький сидит», «Угадай, кто я такой!», «Тушки - тутушки», «Качели», «Цепкие ручки», «Солнышко», «Карусель», «Похлопаем, потопаем», «Пузырь», «Белые снежинки».

Дидактические игры и упражнения: «Собери листочки (шишки), «Найди свою фотографию», «Чудесный мешочек», «Раскопки», «Послушай и покажи», «Собери зайчика», «Собери морковку», «Слушай и показывай», «Кто как поёт?», «Оркестр» «Угадай, чей домик?», «Найди картинку», «Достань картинку», «Слушай стишок и показывай картинку», «Чей домик?», «Найди своё место», «Собери целое», «Чей след?», «Зоопарк», «Узнай героя», «Выбери принадлежности по названию», «Купание куклы».

Календарно-тематическое планирование

1 час в неделю

I четверть (8 часов)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/357886-rabochaja-programma-po-jekologicheskoj-kultur