Методическая разработка урока окружающего мира в 1 классе по теме «Идём по следу»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Предметные

УУД

1. Создание ситуации успеха (3 минут)

Цель этапа: выработка умения определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Просмотр фрагмента мультфильма.

Зимой на снегу, а летом на песке или глине остаются следы людей и животных. Иногда по следам можно узнать, что здесь произошло.

Чьи на снегу видны следы –
Волка, зайца иль лисы?
Научись их узнавать,
Будешь тайны леса знать!

-Кто догадался, какая будет звучать тема урока?

-Ребята, а вы умеете распознавать следы животных?

-А хотите научиться?

Зима – самый важный и благодатный период для наблюдений следопыта-биолога, а каждая хорошая пороша – праздник для следопыта-охотника. Тот, кто не умеет читать следы, зимой ходит в лесу, как слепой, для него полностью закрыта замечательная «белая книга». Особенно четки и ясны следы на неглубоком влажном снегу при первых порошах предзимья или поздней осени.

-Ребята, как вы думаете, чему вы научитесь на уроке?

Учащиеся просматривают фрагмент мультфильма и слушают учителя, переосмысливают информацию и определяют тему урока.

Формулируют с помощью учителя задачи урока

Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог.

2. Ситуация разрыва (10 минут)

Цель этапа: выработка умения перерабатывать полученную информацию, делать выводы в результате работы в парах и совместной работы всего класса

Задание в парах.

-Договоритесь кто будет читать текст про следы лисы и зайца стр. 79 учебника, а другой про птичьи следы стр. 80.

Перескажите друг другу, о чем вы прочитали.

Задание в парах, на карточках нарисованы животные и их следы. Нужно рассмотреть и запомнить: чьи это следы.

Чтение текста и его пересказ соседу по парте.

Изучение следов животных запоминание их особенностей

Получение новой информации, через работу с тестами и рисунками следов животных. Построение устной речи при пересказе отрывка текста.

Работа в парах, умение слушать друг друга и делиться новой информацией

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей

3. Фиксация места разрыва (10 минут)

Цель этапа: выработка умения видеть следы, которые оставляют животные и умение их различать

Презентация

Синица.

Длина ее тела 130—165 мм, вес около 20 г. Как и у других птиц, лазающих по ветвям, три передних пальца у синиц тесно сжаты.

Лиса.

Длинна лапы 6-6.5 см. Отпечатки лап в стороны друг от друга не расставлены, а тянутся по прямой линии один за другим, как бусины нанизанные на одну нить. Пальцы сжаты плотно.

Заяц.

Заячий след спутать трудно со следом другого зверя: два широких отпечатка задних лап- впереди, два поменьше- сзади. Это потому что заяц на бегу задние лапы ставит впереди передних.

Русак летом и зимой серый.

А беляк?

Беляк же зимой становится совсем белым, чем и объясняется его название.

Белка.

Мелкие зверьки (длина тела 19-28 см, хвоста 13-19 см), живущие на деревьях. Хвост длинный, очень пушистый, служит рулем при прыжках с дерева на дерево. Обитают в лесах и даже городских парках.Ночует в дуплах .Перед уходом на ночевку многие белки путают следы. Белка на бегу задние лапы ставит впереди передних.

Волк и собака.

следы волка крупнее, чем следы большинства собак. Задняя лапа ставится в отпечаток передней; если провести линию от когтя на первом пальце до когтя на 4 пальце, если пряма не пересекает второй и третий пальцы, то это след волка, а если пересекает значит след собаки.

Лось.

Длина отпечатка лося, равна примерно 15- 17 см, а ширина-13 см. Его рост превышает 2 м. Кормится разнообразной растительной пищей.Рога есть только у самцов.

Кабан.

Копыта кабана могут широко раздвигаться, поэтому он легко ходит по болотам. Но в глубоком снегу из-за коротких ног ему приходится пропахивать грудью борозду или двигаться тяжелыми прыжками.

Следы кабана очень похожи на следы лося, но по размеры они намного меньше.

Внимательно слушают рассказ учителя и запоминают характерные особенности следов разных животных. Участвуют в фронтальной беседе

Знакомство с описанием и характерными признаками следов животных

4. Формулировка учебной задачи в знаковой форме (10 минут)

Цель этапа: выработка умения формулировать учебную задачу

Задание в учебнике на стр. 81. Определите, в какой последовательности происходили события на этой лесной поляне? Таблицы, которые я вам выдала для работы в парах, будут вам служить справочными материалами.

Анализ рисунка в учебнике и сопоставление времени появления следов животных

Создание схемы смены состояний и процессов

Наблюдение за сменой состояния снега в результате произошедшего процесса. Умение увидеть процессы, которые произошли в первую и во вторую очередь

Умеют слушать и понимать речь других. Анализировать рисунки и использовать для решения поставленных задач справочные материалы

Первичное закрепление изученного материала на уроке

Викторина

Внимание на доску.

Незнайка приготовил для вас небольшую викторину. Отгадайте, чьи это следы.

Рассматривают слайды сживотными и следами, анализируют и устанавливают связь между животным и следом.

Закрепление умения различать следы животных по характерным признакам

Быстро и правильно анализировать материал

Цель этапа:

Что в узнали нового на уроке?

Что вам понравилось на уроке? Почему?

Формулируют и высказывают своё мнение

Умение слушать и понимать речь других. Формулировать и высказывать своё мнение